前言

“死去活來”的看圖寫話

做夢也想不到，看個圖，寫個話，還可能會“死去活來”。直到做了老師，走近了孩子，我被驚到了。

一張考卷，一道看圖寫話題，一個孩子的寫話引起了廣泛關注：“今天上午，我和媽媽、姐姐一起把爸爸的shī體運到山上去。把爸爸的shī體mái diào。”為什么孩子的天真腦瓜兒會生出這等奇葩寫話？

仔細觀察，換位思考，我讀懂了看圖寫話的內容：圖上畫的是幾個同學掃落葉的勞動場景。同時，我也讀懂了孩子的迷惑，更想替看圖寫話的孩子發(fā)出質疑的聲音：

為什么要畫不常見又不常用的兩輪手推車呢？用這樣笨重的工具收輕飄飄的落葉真的合適嗎？

為什么車旁的同學彎著身子，畫得像趴在車上僵臥不動呢？

為什么車上堆著的樹葉僅僅寥寥幾筆，畫得像土堆呢？

為什么站著的同學把手放在車上，畫得像在抓土呢？

為什么所有人物或者不露臉，或者面無表情呢？

顯然，出題者和繪圖者沒有與時俱進，沒有聯(lián)系實際，沒有融入情感。死的不是被埋掉的爸爸，而是圖。

全網爆笑，笑這個孩子看個圖，寫個話，就送走了爸爸。我笑不出，我心疼試卷后的那個無辜的孩子，被埋在寫話中的爸爸可以“死去”再“活來”，被誤讀的圖可以重看重寫，但這個被笑、被批、被傳播、被擊碎了觀察勇氣和習作自信的孩子呢？

抬頭看學生，低頭思圖畫——該拿什么樣的看圖寫話給我們最愛的孩子？

思緒飛回我的童年。

我是被小人書“喂”大的孩子。小人書就是連環(huán)畫，在沒有手機和電腦的年代，是孩子們最迷戀的圖書。小人書是一群頂尖的畫家和文學大師精心創(chuàng)作的傳世佳作。圖是靜止的，人物場景卻都是活的，有聲有色有動態(tài)，有笑有淚有情義，極富表現(xiàn)力。讀圖的我，仿佛變身為圖中的人物，體驗著圖中的一切，極具生命活力。毫不夸張地說，是小人書幫助小小的我完成了看圖寫話的啟蒙。

活的圖，滋養(yǎng)了活的想象，活的語言，活的文字。

對，活的圖畫！

與時俱進，活在當下的圖畫；

富有童趣，植根鮮活生活的圖畫；

有聲有色，人物活靈活現(xiàn)的圖畫；

有情節(jié)有細節(jié)，故事活潑生動的圖畫。

歷經“死去活來”，更覺使命在肩。執(zhí)筆深耕，拋磚引玉，愿看圖寫話成為一片沃土，在這片沃野上，有光，有花，活色生香。