前言

堅持寫，讓創意變成一種習慣

這些年，我一直關注語文教育和作文教學。做了幾件事：

一是以作家的身份，經常應邀到中小學校里講語文教與學，也講作文課，還談文學創作，啟發一些老師和學生愛上閱讀，愛上寫作，愛上語文。近五年，我在全國各地做了幾百場閱讀和作文講座，受到了廣泛歡迎。也因此，寫了幾本指導中小學生讀寫的書，還主編了幾套作文書。

二是以兒童文學專家的身份，應邀給一些語文教師培訓班和各地家長講兒童閱讀、親子教育和兒童文學講座，指導他們理解語文課，理解兒童文學，認識親子閱讀和家庭教育的重要性，還給他們開列了一些書目。

三是擔任北京師范大學附屬學校的語文教育顧問，領銜“中國兒童閱讀提升計劃”項目，帶領一個團隊，到北京師范大學各附屬學校和廣州市、福建福清市、河北曹妃甸以及河南洛陽市等地的學校，指導語文教育教學，構建校園書香文化，取得了很好的實效，帶動了一批語文教師。

2018年，我從北京調到上海，在上海大學擔任創意寫作學科教授、博士生導師，還先后成立了兒童文學研究中心和語文教育研究中心，主持系列創意寫作和兒童文學專家講座與論壇，產生了很好的反響。在繁忙的教學與研究之余，我繼續在思考和實踐語文教學改革特別是作文教學改革的課題，準備在長三角地區定期開展語文教育論壇與創意作文研討活動，從理論和實踐兩個層面來開展研究與寫作，以期推動基礎教育。

在多年的語文教育和作文指導的實踐中，我發現，大多數孩子在語文學習特別是作文方面都存在以下三個問題：

一是缺乏讀書的習慣。很多人不愛讀課外書，更少接觸經典，習慣于做容易做的事，不喜歡啃有難度的經典作家作品。沒有好的讀書習慣，讀書太少，就不可能有語文底子，孩子的作文也很難有話說。

二是缺乏寫作的習慣。有些孩子底子很好，就是動筆少，沒有通過寫作讓心靈變得愉悅。有想法，有感受，最好要動筆。多寫，愛寫，文字自然會越來越流暢，語言自然會越來越豐富，作品也自然會越來越優美。

三是缺乏創意的習慣。創意就是創造、創新，就是要使自己的文字與別人的不同，就是要讓文字的形式和內容變得不一樣，給人新奇感，甚至給人驚喜、震驚的效果。如果大家都按照固定的模式寫，用一樣的語言，用一樣的構思，用一樣的故事，那就麻煩了。

在與語文老師、家長和孩子的交流中，我也發現很多人對作文有三個認識上的誤區：

一是按照范文寫。一開始學作文就按照范文寫，其實并不好。初學作文時，應該寫愛寫的，寫想寫的，寫能寫的，先練筆，先培養興趣；有了興趣，愛寫了，會寫了，那時候再來看一些范文，讀一些高手的文字，學習一些基本的考試作文套路，就會覺得容易多了，也不那么令人生厭了。

二是平時作文按照考試要求寫。平時作文要以練筆為目的，如果平時作文都按照考試要求來寫，那就會非常無趣。語文老師和家長要有意識地讓平時的每一次作文都不刻板，都靈活，都有變化，這樣既避免了無趣，也容易讓學生形成對作文的更多感受力。

三是把作文當作學習。其實，作文是一種文字游戲，也是一種創意生活，所以把作文看成一種生活習慣更有意義。當然，創意的生活，就是要擺脫單一的形式的束縛，要使生活更加豐富多彩。因此，創意作文更多的需要提高認識，而不是技巧的問題。

讀書是為更好的生活奠基，作文也是表現自己的最省錢也最省力的方式。讓“創意”改變作文，學會并寫出創意作文，那樣會更快樂、更有成就感，也更能顯示自己的智慧。

這本書第一篇的“作文31課”，是我之前寫的與作文相關的短文的結集，看似松散，其實是有體系的，因為我在寫的時候，就注意到了要在多方面來啟發學生的作文思維，并有意識地給出具體有效的方法。第二篇是我指導過的一些學生的作文，都加了點評。第三和第四篇是我和女兒的作文，相信對讀者會有幫助。

《作文課：讓創意改變作文》倡導一種理念，即作文并不需要通過刻板的學習和練筆來學好，而需要通過培養更多的感受力和創造力來實現目標。

這本書適合小學生和初中生閱讀，當然，也適合語文教師和家長閱讀，對培訓班的老師而言也是教學的好幫手。

譚旭東

2019年4月于上海大學