從少年的時候開始，語文老師就提倡我們：學期間最好別看一部太長的小說，應當留到放寒暑假的時候才敢看。上學期間主要以成績為重點。

因為我十來又幾的年紀性格比較循規蹈矩，所以那時的我對此番話深以為然，竟被影響得不再涉足課外書了。初中的三年，我幾乎沒有讀過什么課外書，除了課內的那九門，我幾乎可以說記憶中不曾有讀課外書的快樂。除了兩個例外，一是八年級的暑假我班語文老師給我們的作業——寫一篇《平凡的世界》的讀后感，第二是我的一位同學給我推薦了《林清玄散文精選》，當時我在學期內，破天荒地于閑暇時間將它看完，歷時十五天。

在青春期伊始這三年，在我最需要吸收知識、獲得一定眼界的年紀，我竟被中學的應試教育所限，一如既往地埋頭于學科書籍和資料里，不曾瀏覽過幾本新書。不得不說，這算是一個悲哀了。

我已經決定，等未來自己的孩子上學時，我絕不限制他(她)讀課外書。我會這么跟孩子說：“上學讀書是為了獲得你一身的各種能力，絕不僅僅是你的分數成績。只將注意力集中于課本，閉目塞聽，思想是絕對無法進境的，創造力也會缺乏，未來的出息不會很大。所以說，個人的學習不受限制，你在保證成績的前提下，調控得度，于課外的閑余時間，可以使勁看你喜歡的課外書。”

我覺得，一個初中生，他的學習應該為他的個人能力增長而學習，而不是為了升學考試和成績排名而學習。其實吧，千萬年以后，所謂的“升學應試”和“成績”，早已成為一攤腐朽的爛機制，而全國公民之個人能力，卻一直被代代相傳下來。孰為核心，孰為表面形式，想必人們都心知肚明。所以，一個學生，在學習幾門課本知識的基礎上，應該通過課外書找到自己個人的興趣方向，這些方向或領域，自然是越多越好，越廣闊越好，越深厚越好，這些是成為頂級人才的上乘基礎，亦算是一個得天獨厚的天賦條件。只限于學生假期讀課外書可不可以(原因是學期間沒時間讀這么厚的一本書，會影響學生成績。)？不可以，因為一教師在學期間限制了他讀課外書，這股限制的影響就在他意識里近乎持續了一年到頭。畢竟一年中寒暑假只有三個月，其余九個月的限制可能會蔓延到暑假，持續到過年，會形成一種慣性，籠罩住那為數不多的兩三個月。而且，有些學生放假不讀書，他會有其他的愛好，比如我放假只盼看劇。讀課外書的好習慣在學期間不曾被我養成，臨近放假，想到一學期勞苦功高，自然很容易遺忘，一頭扎進劇堆里了。有些人去旅游，有些人學書法學畫學音樂，可偏偏不讀新書，他們無法獲取更廣闊的視野；這怪不得學生們，實在是老師的態度給學生們注入了一種“成績與課外書水火不容、涇渭分明”的觀念，這一到放假學生們頭腦中自然產生了“個人愛好與讀課外書不相容，涇渭分明”的潛意識觀念。

所以說，對于學生們的大學習，讀課外書與否，教師們普遍秉持保守的做法，是一種先進的教育嗎？它的品質屬于平庸、中等，上乘還是頂級呢？答曰：平庸的教育方式。我有些不同的想法，現在提出來，請各位方家指正。在我看來：在平庸之上，中等的教育是應試教育和“唯分數錄取”的大制度依舊不變，教師們看重學生成績，但是卻不斷鼓勵學生課后閑余時間多看新書，提倡他們在課外書里獲得個人精神的延伸，不制約學生的讀書范圍，這不失為一個折中的辦法；上乘的教育是國策發生改變，不以分數論人才，應試制度仍在，但確是一個虛擬的制度。上課老師們向學生教完自己的課內知識，下課學生們讀什么書，老師便不能限制了，學生們愿意讀武俠，玄幻這些閑書，被允許；愿意學課內的知識，也被允許。老師甚至可以因材施教，課外時間對那些讀閑書的人，如果自己視野足夠大，也可以和學生談談金庸武俠的內容，這樣老師的視野也拓寬了些東西。對于那些讀課本內容和做題的，對他們不懂的進行解答。課外教師與學生還能形成幾個讀書興趣小組，以此來做學習討論，領域廣泛，學術氛圍開明，何樂而不為呢？至于頂級的教育，我也說不上來，我也想不出什么更好的策略。

另外，老師們對于他們所認為的“沒用的課外書”的抵制態度有他們的道理，我無法改變他們的觀念，不能強求。比如像學生閑時所看的武俠、言情、玄幻、修真、冒險，它們看似沒用，但對于我這個讀書人來說，它們的意義大了去了。我仍記得高中時候在忙學業之余讀《斗羅大陸3》的情景，那真是一段美好的時光。對于類似這系列的書籍，我提倡語文功底好的人在下課午休時間，無作業負擔的時間，在老師發現不了的情況下自己去看，縱使這時候被老師發現了，我也覺得這個老師沒有收繳該學生書籍的權利，因為這是學生課余的自由學習或休息時間，對于一個十多歲學生自由發展的行為，教師不予鼓勵支持，還給予打壓，這就太不像話了。學生們這時候可以暫時拋開學業的沉重負擔，在精神世界里進化，升華，成長，乃至發生一些向外，像遠的延伸或變化。

確實，對于讀課外書，教師對自己的學生首先倡導的就是有文化積淀的，經典之作或名著，這很可以，能夠被作為一個“課外書閱讀規范”的大綱和主干。但是，只要對學生的成長與學習（大的學習，一身能力的學習）有意義，都值得被提倡。也許吧，較之教師，只有學生他自己知道自己需要什么書，并不是所有的人才都在清華北大，并不是所有的學生都適合一輩子趴書案搞文化研究，也不是所有學生都要走經濟從商這條路，畢竟術業有專攻，有些我們教師都看不出它能給該學生帶來甚正面作用的書，它在學生眼里，偏就這么有用。所以，對待課外書的選擇，教師要睿智，孩子要明智和懂得把控。