LCT方法與其他思維工具之間的關聯(lián)

LCT方法本身就是創(chuàng)新的結果，它找到了一套全面且有用的工具，可廣泛用于不同領域中。遵循創(chuàng)新是一門科學學科的主張，讀者可能以為LCT方法是某個傳統(tǒng)（已“發(fā)現(xiàn)”）創(chuàng)新方法的延伸，但其實在LCT方法的開發(fā)過程中，我刻意避免去研究其他創(chuàng)新方法，堅持基于第一原理（即諸如生物和化學等基礎科學學科中確認的創(chuàng)新邏輯）來設計LCT方法。然而多年的教學和實踐經(jīng)驗也讓我意識到，把LCT方法與一些經(jīng)典思維工具相關聯(lián)，將有助于讀者更好地理解LCT方法。這些經(jīng)典思維工具包括試錯法、頭腦風暴法、發(fā)明問題解決理論（TRIZ）、水平（橫向）思考法和系統(tǒng)創(chuàng)新思維法（Systematic Inventive Thinking, SIT）。

與試錯法相比，LCT方法并不鼓勵試錯，除非有合理的邏輯指導要這么做；與頭腦風暴法相比，LCT方法采取了與之相反（即更系統(tǒng)化、基于邏輯）的途徑來進行創(chuàng)新。TRIZ是20世紀70年代蘇聯(lián)科學家根里奇·阿奇舒勒提出的，它對LCT方法的開發(fā)有重大影響。與TRIZ只適用于工程領域的原理方法不同，LCT方法著眼更為宏觀，認為創(chuàng)新具有規(guī)律，創(chuàng)新的原理可以從數(shù)百萬量級的專利庫中大規(guī)模抽象地得出。TRIZ幾乎完全是為工程創(chuàng)新而量身設計的，因而受限于工程創(chuàng)新專利的規(guī)則。水平（橫向）思考法和系統(tǒng)創(chuàng)新思維法（SIT）都包含各自的一套小型思維工具集，這些思維工具設計的初衷是易于使用，而非普適。它們與LCT方法在思想傳承上有一定的類似性。水平（橫向）思考法這個名稱是愛德華·德·博諾（Edward de Bono）在1967年提出的，他提出可借助六頂思考帽來促進創(chuàng)新思考過程。系統(tǒng)創(chuàng)新思維法是TRIZ的“直系后代”，它是由阿奇舒勒的一個學生吉納迪·費爾科夫斯基（Ginadi Filkovsky）—他在20世紀70年代移民到以色列，與其博士生雅各布·戈登伯格（Jacob Goldenberg）和羅妮·霍洛維茨（Roni Horowitz）合作開發(fā)設計的。系統(tǒng)創(chuàng)新思維法是TRIZ在商業(yè)應用上的進階版，更適用于商業(yè)環(huán)境，并包含五個思考工具[5]。

這些創(chuàng)新工具（包括LCT方法）并不相斥，而是互有重合之處。這并不奇怪，因為它們都以服務于探尋創(chuàng)新理論基礎為共同目標。一個工具在某個系統(tǒng)中可能作為獨立方法被使用，但在另一個系統(tǒng)中可能只是某個方法的一個組成部分。這些工具在不同系統(tǒng)中可能名稱不盡相同，用法也略有差異—即便它們的使用邏輯相同。

同樣，一些創(chuàng)新工具可能更適用于某些特定領域（TRIZ更適用于工程領域的創(chuàng)新）。此外，不同的創(chuàng)新者也可能根據(jù)他們以往的創(chuàng)新經(jīng)驗或個人偏好而青睞不同的創(chuàng)新工具。但如果不同創(chuàng)新工具產(chǎn)出的創(chuàng)新質(zhì)量相當，那么勘探家（即創(chuàng)新者）不應該固執(zhí)地使用某個工具而棄用其他工具。

除了工具和所屬流派之間的差異，LCT方法與傳統(tǒng)創(chuàng)新思維工具的不同之處還在于，LCT方法的開發(fā)和設計主要基于第一原理，而不是歸納法，LCT方法是從自然科學學科（特別是生物和化學）創(chuàng)新的基本邏輯出發(fā)的。然而，隨著創(chuàng)新這門科學學科在理論方面的發(fā)展，LCT方法也會不斷發(fā)生變化，在未來不斷豐富完善。

[1] 元素周期表中有118種元素，但其中僅有94種被認為存在于地球自然界，95號以上的元素只能靠人工合成。—譯者注

[2]勒內(nèi)·笛卡爾（René Descartes）所著《哲學原理》[ J.維奇（J. Veitch）2014年譯本]，CreateSpace Independent Publishing Platform出版（原書于1644年出版）。

[3]TRIZ是“發(fā)明問題解決理論”的俄語縮寫，由蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒（Genrich Altshuller）創(chuàng)立，詳見本章“LCT方法與其他思維工具之間的關聯(lián)”一節(jié)。—譯者注

[4]客戶規(guī)范可以是客戶層面（例如購買使用行為）的，也可以是解決方案層面（例如，哪些材料可用或不可用，產(chǎn)品設計、標準和制造流程）的。革新或者替代舊有規(guī)范通常是為了創(chuàng)造一個有回報的市場和/或競爭優(yōu)勢，并為公司創(chuàng)造價值，與一個或多個產(chǎn)品類別相關。

[5] 2015年，時任阿里森商學院（Arison School of Business at IDC Herzliya）營銷學教授、哥倫比亞商學院（Columbia Business School）訪問教授的雅各布·戈登伯格與我分享了他用來教授SIT課程的幻燈片。看到他如何教授這五個思考工具，使學生輕松理解和使用，我真是大開眼界。