1.5　不照搬祖輩的經(jīng)驗養(yǎng)育孩子

養(yǎng)育孩子，就要用經(jīng)得起考驗的教育理論和知識武裝自己，盡可能給孩子快樂的童年?！案改葛B(yǎng)育我用的是什么樣的辦法，我還用什么樣的辦法養(yǎng)育自己的孩子”這樣的思想應(yīng)該盡早改變。

“近朱者赤，近墨者黑。”我們在教育孩子的時候，雖然不一定要學(xué)“孟母三遷”，但在今天獲取教育資源這么便利的條件下，父母仍然可以選擇接觸有益的人和環(huán)境。

珍珍媽媽是高學(xué)歷全職媽媽，雖然學(xué)業(yè)很成功，自身也從小形成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，但在珍珍媽媽的記憶里，她的童年一點兒都不快樂：父母無休無止地呵斥、批評、否定，甚至恐嚇、打罵。即使成年后，她時不時想起來，還耿耿于懷。人們常說，有人用一生治愈童年，珍珍媽媽的情況大概如此。

珍珍媽媽在珍珍身上踐行了反祖輩教育經(jīng)驗的實驗：沒有打罵，只有溫柔堅定的教育；沒有呵斥批評，只有媽媽陪伴著孩子一點兒一點兒地解決問題。

記得一年級的時候，珍珍總是混淆拼音“b”和“d”及“p”和“q”，再加上英文字母，簡直是一盆糨糊。如果是珍珍的姥姥，大概又會咬著牙，恨鐵不成鋼地用一根指頭，點著珍珍媽媽的頭說：“你怎么這么笨！”然后再打上幾巴掌。

可是珍珍媽媽一點兒都不在意，讀錯了，寫錯了，糾正過來，隔兩天再讀再寫，或者干脆領(lǐng)著珍珍閱讀，一點兒都不著急。連珍珍都問媽媽，這幾個學(xué)不會、分不清怎么辦，媽媽摸摸珍珍的頭說：“沒關(guān)系的，讀得多了看得多了，自然就記住了。”還別說，就是由于媽媽這溫和的態(tài)度，珍珍竟然很快分清楚了。

珍珍媽媽真正明白，不能過于強化孩子的錯誤，不能讓孩子背上思想包袱，否則孩子見到犯過的錯誤就犯怵。當(dāng)珍珍讀過寫過仍然犯錯的時候，珍珍媽媽意識到，可能這就是珍珍需要過的一個坎，需要時間讓孩子慢慢消化。所以珍珍媽媽不逼迫孩子，只是時不時地帶領(lǐng)珍珍閱讀復(fù)習(xí)。正確的東西按記憶規(guī)律（艾賓浩斯記憶曲線）不斷出現(xiàn)在珍珍面前，在大腦中不斷強化，不久，珍珍就把這幾個拼音分得清清楚楚了。

一二年級的孩子，做什么事情都是比較慢的，珍珍姥姥是個急性子，珍珍媽媽因此經(jīng)常被嘮叨、恐嚇，沒少吃“爆栗子”。

珍珍一年級的時候，也是慢騰騰的?？墒钦湔鋴寢審膩頉]有在旁邊催促?！翱禳c兒！趕快寫！你咋那么慢！”這樣命令、責(zé)備的口吻只會讓孩子緊張，不斷出錯，反而更慢了。

所以，我們一定要記住，尊重兒童發(fā)展規(guī)律，按孩子的年齡和認知要求孩子，不批評、不呵斥，充分尊重孩子，和孩子一塊兒面對問題、解決問題。不要用我們的眼光看待孩子的問題，要知道，孩子面對的很多問題是他們?nèi)松械谝淮斡龅降膯栴}。