序章　能“看見”，就能“學會”

我在清華大學讀研究生的時候，學過一門數學系的數論課。授課老師是一位老教授，上課只用粉筆寫板書。課程內容就是證明定理，一個接一個，全程“燒腦”。我們必須邊聽邊想邊記，稍不留神，就跟不上。證明數學定理，需要用到很多數學基礎知識和技巧。教授很享受授課的過程，經常會說：“顯然，我們有以下結論成立……”

每當這時，課堂上就會出現一陣躁動。教授轉過身，目光透過眼鏡片，笑看著大家：“怎么？這個也不會？”我們搖頭，教授微笑，踱到黑板另一側，擦干凈黑板，開始講解“基礎知識”。但這些“基礎知識”，又需要更多的基礎知識來講解，教授發現，這些基礎知識我們也有不會的，于是教授敲著黑板笑著說：“這些還不會，那我就救不了啦！”

世間最遠的距離莫過于，這是你的“顯然”，卻是我的“茫然”，我們同在一個時空，看到的卻大不相同。

學習有點像登高望遠。當我們站在百米高層遠眺時，視野開闊，收盡城市天際線，這時候如果你對正在一層的人說：“你看那遠處的天空與海面連成一片，你看那片樹林郁郁蔥蔥，你看那朝陽落日云蒸霞蔚。”這些景色是多么“顯然”，但是在一層的人卻會一臉茫然，“哪有什么大海森林，我只能看到馬路對面的大排檔，還有午夜留下的一攤垃圾。”

于是，樓上的人對樓下的人說：“你再往上走幾層看看，能看到大海嗎？”樓下的人說：“看不到，我只能看到商場樓頂的空調。”“那再往上走走呢？”“啊，看到了一排海邊的紅樹林。”樓上的人接著鼓勵道：“你繼續往上走，不要停。”樓下的人說：“不想走，太累了。”過了很久，樓下的人說：“啊！我上來了！終于看到大海啦！”

學習就是這么一個登高望遠的過程。最開始，站在高處的朋友告訴你，他們看見了樹林和大海，風景很美麗，邀請你一起看，但是你什么都看不見。看不見，并不是因為你眼睛近視，而是因為你沒有站在他們所處的位置。于是，他們的“顯然”，就成了你的“茫然”。

站在樓下的你，看不到樓上的人看到的風景，只能去想象別人告訴你的樣子。如果你想親眼看到，就必須動身上樓。于是，你開始爬樓梯，不斷地提升自己的位置，漸漸地，你的視野開闊起來，你開始看到和以前不一樣的風景。等到有一天，你終于看到傳說中的風景的時候，你發現自己已經站到了更高的樓層。這時候，你也會對樓下的人說：“快上來看看，風景很美，能看見大海。”

學習就是這么一個不斷“看見”的過程。不管你是在一層，還是在高層，都是在“看”，但是所處的位置不一樣，看到的風景也不一樣。世界仍然是那個世界，只有在我們改變了自己的位置以后，看到的景色才會不一樣。一旦看到的不一樣，我們感知到的世界也會不一樣。你在一層的時候，正好馬路邊堆滿了前一天從大樓里清理出來的垃圾，地面上仍然有前一晚夜市殘留的狼藉等待清掃。此情此景，你可能感慨城市好亂，無法再愛。但是當你在高樓遠眺時，看見日出和云彩，看見紅日磅礴，就會感覺新的一天，充滿希望。

所有的學習，都是為了學會；所有的學會，都是為了看見。我相信，只要你能“看見”，就一定能“學會”。而所有的看見，都是為了更好地認識世界，通過認識世界，又能更好地認識自己，畢竟我們處在世界之中。

關于如何學習，已經有太多書在討論這個話題：怎樣學習效率高、怎樣學習效果好、怎樣考試得高分……那么多的作品，可能把該寫的都寫盡了。大多數人通過學習這些書，以及持續練習，完全可以成為學習高手。但是仍然有很多人入不了學習的門，上不了學習的車，這又是什么原因呢？是因為缺少“看見”。很多困惑于如何學習的人，并沒有看見一個事實：學習中能看見的風景，會隨著學習的開展和深入不斷發生變化。最開始可能是無聊且枯燥的，因為你只能看見馬路邊垃圾成堆；但是倘若繼續走下去，最終會遇到豁然開朗的時刻，那時候視野打開，你會看見大海與樹林，看見完全不同的圖景，也會有全然不同的心境。

而學習最不應該做的事情就是，因為不小心看見了破爛不堪的景色，看見了雜亂的施工現場，于是決定放棄，決定停止，用他人的錯誤懲罰自己，而忘記了這只是世界的一處小角落。我們可以選擇上樓，看見更多的風景，看見更完整的世界。而等我們看得更多，看得更準的時候，自然會有不同的想法，比如努力解決我們曾經遇到的問題。這些想法，就是從腦海里自然生長出來的，是“看見”以后產生的想法。

關于學習，已經有太多書討論過，甚至一開始我還在想，這本書是不是完全沒有寫的必要。然而我記得，“唐宋八大家”之一王安石曾說：

世之奇偉、瑰怪，非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

結合“看見”的原理，我馬上改變并明確了自己的想法：在學習上，我曾持續爬了很多層樓，去了很多地方，看見了很多風景。這些風景美不勝收，也許很多人都沒有去過，也未曾見過，我要把這些風景一五一十地告訴你，我相信你也會想要看見，想要自己去看看。

我寫這本書的時候，已經“看到”了這本書的樣子，目錄怎樣、篇幅如何，已經“看到”了在某座城市書店里你的目光掃過書架，停留在這本書封面上的樣子，“看到”了你來參加我的新書分享會，我們交流互動的樣子，“看到”了你用筆在書頁上畫線并拍照發朋友圈的樣子，“看到”了你去網上搜索這本書的電子版的樣子……這些就是我“看見”的，我現在做的就是遵循我所“看見”的指引，在真正的世界里見證其發生。

倘若這本書里關于學習、關于學會、關于“看見”的一些討論與描述，觸發了你的想法，讓你萌生了“我也要去看看”的念頭，那么遲早有一天，你也會動身上樓，去看不一樣的風景。到那時候，相信我們會在高處相遇，相信我們會有更多的故事。畢竟只要持續行動、刻意學習，我們就一定能相逢在高處，共賞人生壯闊美景。

這本書講什么？

迄今為止，我已經出版了兩本書，第一本叫《刻意學習》，第二本叫《持續行動》，由于兩本書的名字結構都是四字偏正結構，經常有讀者記錯，說成《持續學習》或《刻意行動》。于是，我一度想將這本書命名為《持續學習》，第四本書叫《刻意行動》，這樣就“一家人整整齊齊”，不管你記成啥樣，不管怎么排列組合，反正搜到的都是我的書，錯不了。

不過我發現，這樣的操作也可能存在一個問題，等四本書湊齊后，可能讀者更分不清“四大金剛”了。就像有個爸爸給四胞胎洗澡，一不小心給同一個孩子洗了四遍。經過出版社編輯老師們的反復討論與斟酌，最終本書以《學習的學問》這一全新書名與大家見面。

《學習的學問》主要討論學習的全生命周期管理，但是相信你仍然可以在書中看到“持續學習”的靈魂貫穿始終，畢竟我最初真的是以這個書名來策劃本書結構和篇目的。我們從開始學習到最終學會，要穿越什么樣的階段，很多人沒有概念。最初我們很容易高估自己，低估學習的復雜性，認為通過幾天突擊就能學會學好，畢竟有些人當年讀書考試的時候就是這么突擊“踩線”過來的。另一個極端是低估自己，高估學習的難度，會認為自己什么都學不會，于是不少人會唯唯諾諾，不敢想、不敢做，等年紀大了，工作時間長了，就再也不愿意學習了。這兩種心態，要么過于激進，要么過于保守。我們應該用“持續學習”的態度，找到正確的行動節奏，讓學習伴我們終身。

而這就意味著我們要做好幾個方面的工作。首先我們要調整學習的態度，打開學習的視野，站在持續學習一百年的視角來看待學習，這是本書第一章主要討論的話題。

在我們重新建立了關于學習的認知之后，就可以進入學習的規劃階段，考慮到底要學什么，要做什么準備，這是本書第二章的內容，即具體討論做計劃的基本技巧，以及學習上可能用到的工具。

完成規劃之后，我們進入具體的學習執行階段。到底要怎么學，先做什么后做什么，我們的腦海里需要有概念的積累。學習這件事情，只有你開始做了，才會發現別有洞天。當你真正進入學習階段，就會發現好玩的事情太多了，而這些體會通過文字來描述，也只是“掛一漏萬”。希望大家能夠身體力行，嘗一嘗“梨子的味道”。

在學習過程中，還有一個重要的工作，就是監控自己的學習狀態。很多人走著走著就迷失了，遇到困難就放棄了。在學習過程中，我們要對自己的狀態進行監控，如果方向出現偏離，就要及時調整，這是本書第四章的內容。

最后，學習的關鍵在于應用。學了之后，要看一看自己有沒有學會，能不能應用，這是本書最后一章的內容。學會的標志在于，能不能用學習成果指導自己的認知與實踐，從而讓自己發生變化。

從最開始的認知調整，到規劃、執行與監控，再到學習的應用，這樣一個周期結束之后，我們就走完了從“會學”到“學會”的過程。接下來，我們就可以進入一個新的周期，從頭開始學習新的知識。把這個過程周而復始地持續下去，一年又一年，學習會帶給我們非常大的變化。我自己就是這樣一個周期接著一個周期走過來的。

最后，希望這本書能伴你開啟持續學習的道路，從會學到學會，最終能看見、能抓住、能成長！

——Scalers《持續行動》《刻意學習》作者