推薦序　教育的因果

因果定律，也稱因果法則，由古希臘哲學家蘇格拉底提出。它是指每件事情的發生都有某個理由，每個結果都有特定的原因。成功或失敗，都并非偶然，而是因果關系使然。

和蘇格拉底同時代的兩位東方哲人——佛陀和老子，同樣用因果關系描繪世界萬物的規律。

坐在樹下的牛頓，被蘋果砸中了腦袋，他沒有抱怨自己真倒霉，而是苦苦思考蘋果不往天上飛而往樹下落的因果關系是什么，于是發現了萬有引力。

在因果定律上，無論東西方的哲學家，還是科學家，驚人一致地認可它的必然。

教育學就是因果學。種瓜得瓜，種豆得豆。

一個孩子在火車座位上，用腳不停地踹前排的椅背。母親看到了，不由分說，抬手啪啪就打。觀者紛紛鼓掌叫好：“這個媽媽做得好，現在不教訓孩子要懂規矩，將來長大了不守規矩就要被別人揍。”

孩子干擾了別人，這確實是一個不好的“果”，但“因”呢？“因”是母親并沒有在上車前就教會孩子在火車上哪些事不能做，打擾到別人不好。既然“因”出在母親身上，她為什么不打自己呢？道理不言而喻。

那個被打的孩子會因此開始守規矩嗎？心理學告訴我們：不會。因為他受了皮肉之苦，心智進入防御和委屈的模式，他的所有注意力都是“我疼”“我在大庭廣眾下被羞辱，好難過”；而不是“我該遵守什么樣的規矩”。

事實上，成年人中那些不守規矩的人，多是童年沒有被尊重，沒有接受真正教育的人。他們在打罵聲中長大，他們學會的只是用打罵解決問題，用暴力發泄情緒。

正確的做法很簡單，母親平和地向被干擾的人道歉：“干擾到您了，十分抱歉。”然后，母親溫柔地對孩子說：“寶寶，對不起，媽媽錯了，媽媽上車前忘了告訴你，火車上有一些規矩，比如不能踢別人的椅子，那樣別人會很不舒服，你看，媽媽要是這樣不停地推你的椅子，你是不是也感覺不舒服了？咱們以后不打擾別人就好了。”這樣的教育方式，孩子感受到的是愛，是溫暖，他的注意力自然放在了坐火車的規矩上，很容易學會。

家長看到孩子身上某個壞毛病（“果”），就直接訓斥，甚至動手，卻從來不思考造成這個“果”的根因是什么，其核心就是家長不懂因果思維。而在項目老師的這部作品中，有很多關于教育因果的思考，十分值得學習。比如在讓幾乎所有家長都頭疼的孩子不好好寫作業方面，項目是這么講述的。

我有時也會忍不住催女兒心心趕緊去學習，言語中常不自覺地帶著不滿情緒。后來我發現，越這樣催她，她越不開心，越會在寫作業過程中磨蹭。我忍住不催她，也許她磨蹭10分鐘才想起寫作業，如果這時我送上一句鼓勵，“今天不錯啊，媽媽沒提醒，你就知道主動寫作業了”，孩子就會更有信心，寫作業時會更努力地做好；如果她發現自己寫作業時間太長，沒時間玩，也會請求我與她一起想辦法進行時間管理。

前者就是負循環——家長催促，孩子反抗，家長不再信任孩子，只能再次催促。

后者是正循環——家長等待孩子積極主動（或被簡單提醒一句）去做事，孩子邁出一小步，家長就進行鼓勵；受到鼓勵，孩子有動力做得更好；因為孩子做得好，家長更信任孩子！

親子互動模式是負循環還是正循環，差別就在于家長是否從內心相信“孩子也希望把事情做好，希望自己是優秀的”，能否敏銳地發現孩子做得好的部分并及時予以鼓勵。

人性是復雜的，可以說，每個人身上都有“天使”的一面，也有“魔鬼”的一面，孩子也不例外。如果我們更多地看見孩子“天使”的那一面，孩子就有動力做得更好，展現更多的美好；如果我們不斷激發孩子“魔鬼”的那一面，孩子也會對自己失去信心，陷入惡性循環。

教育不是告知與被告知的關系，更不是監督與被監督的關系，教育只是愛與被愛的關系。掌握因果定律，放棄對結果的執著，在“因”上努力，才是道法自然。

在孩子的學習上，混淆邊界，越俎代庖，是當代父母的常見問題。催促，指責，包辦，從來不能收獲一個自動自發愛學習的孩子，它只能走向父母期望的反面。守住父母的邊界，說得容易，做起來難。不能真正理解“我是一切問題的根源，愛是一切問題的答案”，就不能做到知行合一。

愛與自由的口號誰都會喊，但一做就干反教育常識的事比比皆是。項目老師的書寫得很細，孩子的心理，家長的反思，匯流成有知有行的操作方法。

誰不是第一次當父母？難能可貴的是，項目老師是在養育孩子過程中不斷成長的母親，這包括不斷研讀經典教育心理學著作，不斷實踐復盤。

從來沒有完美的小孩，和孩子一起面對問題，解決問題，而不是把孩子當作一個問題，才是父母真正的功課。這個功課需要父母的耐心、細心和穩定的情緒。無疑，項目老師給廣大父母展示的這門功課怎么做，值得我們借鑒與學習。

郎世溟　尹建莉父母學堂總編輯

2022年12月25日