那學生的自由時間呢？

此刻，所有人的腦海中忍不住想起了這個問題。

特別是在場的老師們。

他們紛紛愣住了。

在他們看來，學生總是有很充足的時間的。

比如下課。

比如放學。

一直以來他們都認為學生的時間是完全足夠的。

甚至很多時候是多余的。

然而今天當他們停下來思考這個問題的時候卻發現。

他們沒法回答！

因為一回答他們就發現他們錯了。

所以。

在場的老師紛紛保持了沉默。

蘇長云的這一句話，直指人心！

全場安靜了下來。

所有人都想聽聽，蘇長云接下來還會說什么。

令人意外的是，蘇長云的語氣開始平靜了起來。

“我知道還有老師會有一些疑問，那就是為什么學生總是不聽你們的話，甚至是集體暗中經常跟你們唱反調。”

“其實這個問題實在太好回答了……”

“那就是其實你們少一點雙標就行了。”

“比如說，就拿語文舉個例子。”

“同樣是一句：今天天氣晴朗。”

“如果是學生，寫了這么一篇作文，那么老師一定會說，寫的什么東西，內容空洞，千篇一律，根本就感受不到你的情感。”

“而如果這是語文課本里的一篇文章，老師會說：你看看這寫的，你看看人家，一句話就能展現出作者深厚的功底，并且清晰簡潔的描寫出了要寫的東西。”

“雖然沒有用那些華麗的詞藻，但依然能用最普通的語言，將作者所見直接展現在了讀者眼前，有更的，哎，想象空間。”

“而且這句話不止如此，描寫環境的同時還有暗喻，講述了當時社會的樣貌，以及當時社會的發展歷程，同時也透露出了作者當時的心情。”

“你們覺得這種行為，可不可笑？”

“雙不雙標？”

……

一聽到這個例子，直播間內的觀眾也忍不住開始吐槽起來。

【這是什么人間真實啊，我們語文老師就是這個樣子的】

【這是不是讓我們教室安了一個攝像頭，真的一模一樣】

【我發現到每次老師講課文和試卷上，好像每個字都寫的那個有深意一樣，最后扯出來的那個意思，估計作者本人都不理解吧】

【我專門背那些承上啟下，先抑后揚，欲揚先抑，埋下鋪墊，首尾呼應，借物抒情，實在猜不到作者想干嘛，就一個一個套】

【有一道題，小貓（）的在草叢上極速奔跑著，我填的氣急敗壞，老師給我打了個叉，老師說這道題的正確答案：開心，我就不理解了，老師怎么知道貓很開心的】

很多時候在眾人看來只是極其普通的一句話。

站在老師的口中。

卻仿佛有著千萬的伏筆，是不可缺少的一環一樣。

他們好像根本就未曾想過。

沒有人能做到沒有一句廢話。

也許那一句窗簾是藍色的，只是作者真的想表明自己家有藍色的窗簾，而不是自己此刻的心情……

與此同時。

蘇長云伶俐的聲音也傳了過來。

“一提起語文都就這樣了，就更別談其他學科。”

“就像每位老師都總說答案要簡潔明了，緊接著就開始滔滔不絕的講起正確答案，讓學生一抄就是好幾分鐘，甚至是半節課。”

“我始終不明白這樣做的目的地在哪里？”

“既然說完了課程，那就不得提到老師了……”

“這也是我一個最不理解的地方。”

“那就是很多老師都是：嘴上說著公公正正，實際上是偏袒的很。”

“同樣一件事情犯了錯誤，成績好的永遠比成績壞的懲罰要輕，甚至有時候老師都會無視成績好的所犯下的錯。”

“這種區別對待還不僅限于此。”

“就比如總有些老師嘴上說：有問題就來問，然而當你和一位課代表同時真的去了的時候，他們根本就不會理會你。”

“而可能只會理會課代表。”

“然后可能會對你額外來上一句：這道題我都講過多少遍了，你上課有沒有認真聽？”

“你到底還想不想學了，你但凡上課認真聽了這道題都不可能不會，別以為你在課上搞的那些小動作我都不知道！”

“然后他可能會和你講一遍，但語速飛快，快到你根本聽不清。”

“我就想問，這和我認不認真聽有什么關系。”

“我要是會了，我來問你干嘛！”

“我要是不想學了，那我來問你干嘛！”

“我只是不會，單純的不會，這有錯嗎？”

“我不理解，真的不理解！”

“我有錯嗎！”

……

【我高中的生物老師就是，當時高考成績不好的我和成績好的朋友一起去問問題，老師直接忽略我，把我當作空氣，主動問問題都當作沒聽到，當時快高考了自己已經很無助了】

【我的語文老師，也是這樣的，他真的就一直忽略的把我當成不存在一樣，關鍵當時我已經很主動了，很認真的去學了?????】

【原來你們都是這個樣子嗎？我還以為就我一個這個樣子，我初中的數學老師就是這種，導致初一初二數學很差，初三換了老師才好起來】

【類似的事我也經歷過，莫名其妙的產生了代入感代入進去了，我還記得我老師當時訓我的那句話，你要是不好好學，就別浪費這份資料】

【對不起，家人們，我可以作證，他說的就是真的，我經常會和同學一起進辦公室，老師通常都是先理我，除非我把同學拉在老師的面前，不然老師都不理會同學的】

……

蘇長云的這幾句話一出。

南寧中學的老師們可謂是徹底無言以對。

雖然蘇長云只是說“老師”。

但在場的每一個老師都覺得，蘇長云句句都在說自己。

因為在他們的日常中。

很多時候他們就是這么做的。

這幾乎已經成為了他們下意識的一種行為。

雖然他們經常嘴上說著：

下課來問老師問題，老師會很開心的。

但實際上如果真的來了幾個成績差的。

他們就會有些不耐煩。

然后敷衍了事！

甚至根本不理會來的那個人。

“我確實不是一位老師，也不懂老師管理學生時的辛苦。”

“但我至少曾經是一名學生，能夠了解他們每一個人。”

“從來就沒有天生不想學習的學生。”

“他們不是不愛學。”

“只是不明白。”

“他們為什么明明想學，卻會被老師忽視！”