有一個學生學習差，有一個階段在班上竟成了倒數第一名，但是他的家長悄悄地告訴他，要把失敗作為成功之母，要敢于和別人競爭，首先是和比自己稍好一點的孩子比，在孩子進取勝利之后，家長又啟發他尋找新的競爭對手，開始新一輪的競爭。

9.給孩子自己選擇的權力

把有些選擇的權利交給孩子，但是要在事前為他提供有關情況，幫他分析各種可能，并且還要教育他，如果是自己選擇了，自己就要負責任。

如果家長帶孩子去少年宮報名，可先讓她看看小組活動，本來家長的意愿是讓孩子學鋼琴，可是發現她在舞蹈組門口看得出了神再也不走了。此時，家長可尊重孩子的選擇，但要求她對自己的選擇要負責，一定要堅持一個階段，把舞蹈學好。

10.讓孩子自己去創造

創造是自主性最高層次的表現。孩子的創造性需要成人的積極引導和巧妙激發。

父母要培養有意志力、有創造性的孩子，就要鼓勵他不斷獨立，自己努力去做事，不要過分依賴父母，從小養成堅韌的意志和自立自制的習慣。

讓孩子進行自我管理

孩子能否進行自我管理是孩子獨立性的一個重要方面，這也是孩子能夠脫穎而出的基本條件，試想，一個連自己都管理不好的孩子怎么能夠去領導別人？在發達國家的家庭里，父母普遍重視從小培養孩子的自理能力和自強精神。

國際夏令營的輔導員發現美國孩子的膽子特別大，他們不怕天黑，不怕單獨外出，不怕山高水急，也不怕昆蟲野獸；說話“沖”，善交際，一般也較有主意，敢想敢闖；不需要大人陪伴，也從來沒出過什么險情。

在這方面其他國家的孩子就不如美國孩子，為什么會這樣呢？

富有20多年兒童教育經驗的輔導員日本的岡崎喜子——為此訪問了美國215家具有代表性的家庭。

經過研究，她得出這樣的結論：美國家庭重視對孩子認識自然和社會環境的教育，注意從小培養孩子的自立自主精神，并注重培養孩子的交往能力和在各種環境中的自我保護能力。具體做法有以下幾點：

1.從幼兒開始進行自立訓練

美國很多孩子從嬰兒時期就獨居一室。孩子長到三四歲，有了怕黑的心理，家長就給他買一種很小很暗的燈，徹夜亮著，以驅逐孩子對黑夜的恐怖。

2.不要總是圍著孩子轉

美國人很愛孩子，但不會總是抱著、盯著孩子。六七個月大的孩子就自己抱著瓶子喝水、喝奶，大一點就自己學用勺吃飯。孩子常常把食物撒在桌上、地上，但父母決不喂，總是讓孩子自己吃。

孩子做游戲也是自己一個人做或跟小朋友一塊做，很少纏著父母。父母外出旅游，把很小的孩子就交給祖父母或花錢寄放別人家，請人帶幾天。

3.隨時準備讓孩子接受鍛煉

工程師戴維帶著3歲的兒子到城外10公里的鄉下看望父母。吃過晚飯，天已黑，進城的公共汽車已經停發。

如果住下，明天再回城也合乎情理，而戴維卻帶著兒子步行回城。兒子走一段，他背兒子一段，就這樣摸黑回家。為什么這么做？戴維回答說：為了使兒子從小熟悉黑暗和吃一點苦。

4.教孩子使用各種工具和電器

美國家長教孩子從小認識和使用各種工具及電器。

父母教給孩子這些工具的用途、性能，讓孩子掌握操作要領，并鼓勵孩子在日常生活中使用它們。五六歲的孩子，父母就要教他們使用煤氣灶、電爐和洗衣機。家里東西無論哪里出了毛病，父母都鼓勵孩子大膽嘗試自己修理。

5.讓孩子更好的適應環境

柏拉姆夫婦假日里常帶著8歲的兒子與5歲的女兒到山區旅游。每遇山澗需渡過時就叫兒子觀察水勢，尋找最淺、水流較緩的涉水點，然后由父母決定是否可行。如果選擇不當，就講明道理，并教孩子怎樣識別水深及流速。

上山時，他們從不乘坐纜車，而由孩子選擇登山路線。途中遇到陡崖峭壁，讓孩子判斷決定有無危險，是否攀登，并問孩子該怎樣保證安全。經過多次跋山涉水的實踐，孩子自然不怕山高水急，也敢冒險了。

6.培養孩子自我保護能力

銷售員艾莉有一個9歲的兒子和一個6歲的女兒，她帶他們上街時，隨時隨地教給他們交通規則并囑咐其他注意事項，說明怎樣走危險，怎樣才安全。

許多家長還叮囑孩子記住重大的電話號碼，如：父母的單位電話、警察局電話、消防電話、醫院電話等。

給孩子體驗生活的機會

培養孩子自立自強的能力，就要從小讓孩子體驗生活，投入到生活的勞動和艱辛中去，讓他們很早就明白：生活是靠勞動創造的，幸福是靠奮斗爭取的。這對于孩子以后品格的養成都有重要的幫助。讓孩子早日投入到生活中去，有利于他們盡快掌握生活知識，鍛煉生活本領，在生活中磨礪高尚的品質，樹立健康的人生觀。這也是孩子領導力養成的重要方面。

美國第34任總統艾森豪威爾，靠自己的努力考入西點軍校，并以優異的成績畢業。在服役期間，艾森豪威爾就顯露出了卓越的軍事才能，因此他受到賞識而步步高升，1941年還是上校，到1945年他已是五星上將了。第二次世界大戰后，杜魯門總統任命他為陸軍總司令。1948年艾森豪威爾退役，任哥倫比亞大學校長。1952年競選美國總統獲勝，1956年連任。

艾森豪威爾的父親老艾森豪威爾一生艱難，后來做了一家煤氣公司經理，情況才稍有好轉。母親艾達·伊麗莎白是個虔誠的教徒。

艾森豪威爾從小受父母的教育和影響，形成百折不撓、奮勇向前、勇于同困難作斗爭的精神品質。所以，他在任何時候、任何環境下都能保持一個強者的形象。

艾森豪威爾的父母從不溺愛孩子，而是嚴格教育孩子。他們教給孩子各種文化知識，培養孩子做家務的習慣，包括做飯、打掃衛生等。

一次，艾森豪威爾的弟弟染上了猩紅熱，家里頓時緊張了起來。媽媽向艾森豪威爾交代了一件“大事”，就是給全家人做飯。

艾森豪威爾小小年紀哪里會做飯？況且，此前他根本沒做過飯。但是他想，好多事情都是逼出來的，母親把這件事交給自己了，自己就要下定決心把飯做好。

剛開始，母親手把手地教他，怎么切菜怎么生火，每天吩咐他做什么飯?；蛟S是從來沒有做過飯的原因吧，他感到做飯還有幾分新鮮有趣，所以做得極其認真仔細。由于沒做過飯，所以手藝不精，他做的飯菜，常常讓家里人吃得直皺眉頭。

后來，他越做越熟練，還練就了一個拿手好菜，就是會做一種湯，家里人都非常喜歡喝。艾森豪威爾真是高興極了。

他的父親老艾森豪威爾是個很有學問的人。他精通英語和德語，能流暢地用希臘文讀書，但他并不讓孩子與那些普通人家的孩子有任何不同之處。

老艾森豪威爾制定了嚴格的家教，用來培養孩子良好的生活習慣。比如：他要求孩子必須早上6點鐘起床，晚上9點睡覺。每個孩子干任何事情都要干好，誰不認真都要返工重做，出現錯誤要受到懲罰。

有一次，艾森豪威爾的二哥埃德加瞞著父母在當地一位醫生那兒工作了數月之久，并且得到了一些報酬，對家里則說在認真上學。父親知道這件事后，埃德加挨了一頓鞭子。

艾森豪威爾的父母一方面用嚴格的家規來要求孩子，隨時糾正他們的各種錯誤，以利于他們健康成長；另一方面，他們也以身作則，為孩子樹立好榜樣，實行一貫性的示范教育。父親平時沒有興趣也沒有時間對孩子進行空洞的說教，他只是以自己的行動來鼓勵孩子勤奮上進，在困難面前不屈不撓。

艾森豪威爾的母親個性沉著、矜持，除了操持家務外，她還騰出時間來幫助更加困難的人。

父母的言行給孩子們留下了深刻的印象，使他們明白了只有依靠艱苦的勞動，才能改變和創造生活。同時，也形成了他們善于待人接物、團結助人的高尚品行。

做家長的就應當像艾森豪威爾的父母一樣，從小就讓孩子學會勞動、學會生活，在勞動和生活中成長，從中培養自立自強的意識，為將來的成功打下良好基礎。如果孩子長到十幾歲了，還四體不勤、五谷不分，過著飯來張口、衣來伸手的生活，那么，即使他學到了滿肚子知識，也無法應用于實踐。

現在，許多家長都在抱怨自己的孩子懶得很，其原因大多在于家長教育不得法。其實，不論是過去，還是現在，孩子總是要參與家庭生活的。只是這種參與有主動與被動之分，在主動參與家庭生活的過程中，孩子會從中找到歸屬感，并從工作中獲得成就感。而且，隨著兒童逐漸長大成熟，各種能力的發展，會日益找到安全感。

專家認為，孩子真正開始做家務的年齡是2歲。大多數4至5歲的孩子就已經能幫家里干許多活了。當然，大多數工作對小孩來說還太艱巨了，因此，要想讓孩子積極地參與家務勞動，可以從教他清掃地板上的灰塵這類簡單的事開始。

勞動是孩子的天性，孩子在家務勞動中充分體現其活動的天性，而且，他非常樂意去幫助父母打掃衛生，擦拭桌面上的灰塵。所以家長應早日花心思去教孩子動手做家務。

當孩子做完一件事后，不管這件事本身的大小，家長都應該對此表示高興，讓孩子知道他的工作得到了肯定，但忌用物質刺激，盡可能地采用鼓勵性的語言。

從培養孩子學做家務起，隨著孩子年齡的增長，就要逐漸擴大勞動的范圍。當孩子真正掌握了生活知識和本領，并能夠付諸行動后，孩子的自理能力隨之增強，對他人的依賴也就會減少。這時，孩子才能算在生活上“自立”了。

放手讓孩子自己去完成

如果不給孩子做事情的機會，孩子很難能有所作為。

父母如果能從小就培養孩子自己的事情自己做，自己的東西自己管，自己的生活自己安排的自我管理習慣，就能夠很好地增強孩子行動的獨立性、目的性和計劃性，這對于孩子今后生活的幸福和成功無疑是具有很大的好處的。

父母可以從以下方面著手：

1.讓孩子自己穿衣服

很多觀察資料顯示，要讓孩子自己在三四歲之前完全學會穿衣服和脫衣服是不太可能的，但是孩子自己穿衣服，自己疊被子，學會自我管理，這種意識必須從小就開始培養。