美國現任總統布什的母親芭芭拉說，她的父親告訴她，做父母的只能送給孩子三件最有價值的東西：一是最好的教育；二是樹立一個好榜樣；三是所有的愛。怎樣做到這三點呢？請從孩子最基本的需求入手吧。

（第1節）對孩子表達“愛”

十歲的小女孩能做些什么？在想些什么？你也許會有成千上萬種答案，但你無論如何也不會想到，一個十歲的女孩卻會一腳把自己養的一只小雞踩死了。只是因為，她看到母親幫自己給小雞喂食的時候，覺得母親對小雞比對自己更好。

一只小雞，就因為一絲妒忌之心，喪命在一個十歲小女孩的腳下。

這不是一個故事，這是一個事實。無法否認，小女孩的想法過于偏激，但試想，如果平時這位母親能略微表達一下對女兒的疼愛，也許這樣的事情不會發生。

其實，任何一個孩子都需要父母的愛，被愛使孩子有安全感與價值感。父母對子女示愛時，除了使孩子體驗到被愛的滿足之外，也使孩子知道因何事而被愛，從而學到是非觀念。更有調查表明：如果經常對孩子說：“我愛你！”“真高興，你是我的寶貝！”等，以及經常擁抱、撫摸和親吻孩子，會慢慢地給孩子以自信。孩子們長大后注定要在充滿壓力的環境中生存，而自幼就得到親子行為溫暖的人更能對付社會環境的壓力，并避免那些與壓力有關的疾病。

高爾基說：“愛孩子，這是連母雞都會的。”大家都知道，“母愛”是無私的、是奉獻，但在這兒，“無私奉獻”并不是“崇高”的代名詞，因為“母愛”只是任何動物都具備的一種本能，人和動物的區別在于人有意識，因此，人在愛自己的孩子時頭腦一定要有清醒意識，要有原則地、理智地去愛。但是，許多家長“望子成龍”心切，卻不知道怎樣合理地去愛孩子，甚至造成了以下幾種不正確的教養態度。

一、溺愛型。這類家長很愛孩子，但這種愛缺乏理智和分寸，想方設法滿足孩子的一切需求，包括無理的要求。久而久之，父母的權威就喪失殆盡，教育便無從談起。這種教養形態下的孩子自然是任性、自私和懶惰的。在幼兒園中，他們是很難與同伴相處融洽的，對于老師的教育也是難以接受的。

二、放任型。這種類型的家庭無論孩子想做什么一點也不關心，也不責備，讓子女自由地做自己想做的事，放任兒童自行發展，對孩子的家教幾乎為零，對子女的行為沒有明確的或沒有什么要求，對他們的獎懲往往是隨心所欲的。或者，這類父母本來就以自我為中心，業余時間大多花在自身的娛樂或工作上。

三、專橫型。與以上兩種方式截然相反的是，這種教養方式下的孩子，意見和愿望不容易表達，正當需要得不到滿足，他們常常受到父母的斥責和禁止，得不到應有的溫暖和尊重，缺少參加社會交往的機會。家長和孩子之間缺少溝通。在這種教育方式下，孩子易形成畏懼、利己、缺乏安全感、對人不能寬容等特點。在與同伴的交往中，也不多用語言去跟別人商量、交流，而多用的是一些粗暴的行為去滿足自己的需求，如搶玩具、搶椅子等。

四、不一致型。這一類型的家長對待子女的態度，依父母當時的情況而異，有時非常嚴厲，有時非常溺愛；或是父母雙方或家庭成員之間一方非常嚴厲，另一方非常溺愛，對子女的態度不一致。這一類型的家庭對孩子的教育是有意識的，但方法多變、配合不好，以致教育效果不理想，也容易引起各種矛盾，對幼兒的成長形成許多不利的因素。

愛孩子是父母的天性，有意識地愛孩子是培養孩子安全感和勇氣的最重要的方法。當孩子被無條件地愛著的時候，他的自信心會大增，在他的心靈中會感受到自我價值的產生。

很多家長對孩子的愛是有條件的，要求孩子做出相應的行為或取得相應的成績，然后再給予孩子與之相適應的愛，家長與孩子的關系成了“生意”關系。這種有條件的愛，極大地扼殺了孩子的自尊心。孩子會覺得自己不夠好，自己還需要做出相應的動作，父母才能愛自己。孩子在意識深層感覺的是屈辱，是人格的貶損，是自尊心的傷害。

心理學家認為，孩子最需要的愛就是無條件的愛。孩子最害怕的就是被遺棄與遺忘。對孩子來說，母親的愛是無條件的包容，這種無條件的愛會使人感受到很深的“安全感”。人一旦有了安全感，自信、穩定、自在的感覺就會油然而生，這樣，人才能勇敢地冒險，不怕艱苦。這種愛的需要是人類的最基本的需要。

支點招：

有人說：美國是孩子的天堂。那么就讓我們看看美國的父母是如何關愛自己的孩子。

一位美國爸爸如是說：

我會常常用又大又暖的毯子裹著女兒，帶她到庭園里，讓她坐在我的大腿上，我們一起觀賞月亮和星星，這對我們倆來說是最美好的時候。

我給我的每一個孩子都保存了一本他們四到九歲的日記。我讓他們知道，我是多么地愛他們。沒有這些記錄，他們的一些重要瞬間、美妙時刻將很容易被遺忘，也靠著這日記，他們成長中的趣事、思想乃至“惡作劇”都能如實地記錄下來。

記得在我還是小孩的時候，我的父親常雙手握住我的手，目光凝視著我，然后握我的手三次，好像對我說：“我愛你。”現在我也用同樣的方式，試著握住我女兒的手，女兒會用雙手回握我，我非常激動。

一位美國媽媽如是說：

我是一個工作的婦女，每天不得不很早地離開家，我的小寶貝們很少能對我說“再見”。為了能讓他們知道我有多么的愛他們，每天早上離家前，我先悄悄地進入他們的房間，給他們每人臉上一個深深的吻，到孩子們起床時，會從鏡子里看見媽媽留下的鮮紅的吻，讓他們知道媽媽是愛他們的，并向他們說“再見”。

每逢周末，我會把準備好的午餐放在一個野餐籃里，帶著我的四個孩子舉行一次美妙的活動。那一整天，就我和孩子們一起散步、放風箏、玩球。我的小寶貝們知道，這是一周中最特殊的時間。

你像上面的爸爸媽媽一樣對孩子表達愛了嗎？

本節筆記：

任何孩子都需要愛，他們對愛的需要遠遠勝于對玩具的需求。請給孩子正確的、無條件的愛吧。

試一試：

與孩子道別時揮揮手；

孩子回家時給他一個問候；

輕輕地拍拍孩子的肩；臨睡前給孩子一個吻……

（第2節）尊重孩子的權利

有一位母親當過三十多年老師，卻犯了一個后悔莫及的錯誤。一天，她發現兒子在自己的屋子里煩悶地走來走去，非常替孩子著急。她隱隱知道，上高中的兒子在談戀愛，碰到了什么挫折，她暗暗祈禱：兒子啊兒子，你可有點出息，別為這么點兒事想不開！一會兒，兒子出門了，媽媽再也按捺不住急切的心情，想方設法撬開了兒子的抽屜，取出了兒子的日記。可是，當她翻開日記時，手卻像被燙了一樣——原來兒子在日記中夾了一張紙條，上面寫著：“媽媽，我料定您會來偷看我的日記，我瞧不起您！我有煩惱是自己的事，您不必管我，我能挺過這一關！”這位母親說：“道高一尺，魔高一丈。我低估了孩子的能力。還是應該尊重孩子啊。”

孩子是什么？孩子不是玩具、附屬品、動物、機器……最簡單的解釋當然是“人”。所以孩子也有天賦人權，但在我們這個民族的很長一段時間里，孩子的諸多權利卻常常被忽視。我們常常以那種君臣的心態面對孩子，父母、老師是皇帝，孩子是臣民，成人永遠沒有錯，孩子卻總是錯得離譜。孩子在成長的生命里，只是被保護、被限制、被約束、被處罰，可他們該有的應該被尊重的權利卻很少被提及。孩子常常被父母用于滿足自己未曾圓滿的夢，于是他們沒有自己的理想，有的只是大人的期待。

尊重孩子，是因為孩子一出生，就是一個獨立的個體，并且被認為是一個權利主體。他（她）不是父母的附屬物，他們的人格尊嚴受國際、國家和地方各種法律法規的保護。所以父母應該尊重孩子，上面這位母親認為孩子能力提高了，才意識到要尊重孩子，其實是不正確的。從法律角度講，無論孩子是否有這種“能力”，他們都應該受到尊重。

從另一角度說，只有被人尊重，孩子才可能獲得自尊，并可能學會尊重別人，而自尊和尊重他人是成為一個具有健康人格的人的首要條件。由于孩子年幼，自尊意識處于稚嫩狀態，特別容易受到傷害，所以更應當給予保護。可以說，是否尊重孩子，將對孩子一生的發展起重要作用，值得父母們予以特別的重視。

新一代的父母們對民主的意識有足夠的認識，無論美國還是其他國家，在對待社會及工作問題上，人們常常能自動地應用民主概念。但在家庭中，在對待孩子的教育上卻時常暴露出潛在的家長意識，其中很重要的原因是因為成年人認為孩子們年幼無知、體力缺乏、毫無經驗，完全在自己的保護傘下，并對他們負有完全的責任，因而也就有了權力來指揮他們。于是表現為獨斷專行、主觀片面，站在成年人的立場去體味孩子的感覺。在這種思想的指導下，位置便有了傾斜，過分看重了自己的權利而忽略了孩子們的權利。每一個孩子都是有主動性的個體，因而也就有了權利。即使孩子在很小的時候，也不能忽視他的權利，隨意調遣。

支點招：

尊重孩子，按照聯合國《兒童權利公約》所說，就是要尊重孩子的生存權、發展權、受保護權以及參與家庭、文化和社會生活的權利。根據《未成年人保護法》，這些權利一概受到法律的保護，當然還包括兒童的隱私權（偷看孩子的日記、信件就是侵犯了孩子的隱私權）。孩子其實應該有很多被尊重的權利，但卻常常被忽視。

平等權：孩子是世界和平的象征，在孩子的世界里沒有國界、階級、種族、職業、性別、偏見等，但成人世界的不平等觀很快會感染孩子。所以老師應該傳授孩子真正的平等權，一種不以成績、不以長相、不以家中財富作指標的平等。人生本來就有智愚之分，也有興趣與品位不同之別，這些差異足以左右孩子在學校里的表現，但那不代表孩子的全部。跑不快的孩子也可以享受與人競逐的快意；圖畫畫不好的孩子，依然可以彩繪出他心中的天地。但是老師的否定與拒絕會是一個重要的變量。惟有平等的待遇，孩子才不至于在挫折中流失掉學習、生活的樂趣。平等地看待每個孩子，孩子方能學會平等地看待自己。

分享權：孩子有權把在學習中所看見的、所聽見的、所想的一切“報告”給成人，包括宇宙的變化、天地的迷惑、世界的困境，這叫分享。孩子是很善于與他人分享的，只要你給他這份權利。反而是我們成人把這項有趣的法寶早早地遺忘殆盡。而分享應該是雙向的，家長快樂的事也可以和孩子說一說。別說這只是個人的想法，孩子從不這樣認為，他們以能分享家長的心事為榮，只要你給他們機會，孩子會很樂于聆聽。

體驗權：體驗是孩子汲取智慧的泉源，體驗是促進兒童心智發展的花園。但我們的父母、老師卻常常會不由自主地阻撓孩子體驗世界。在自覺不自覺中我們剝奪了孩子與日月星辰、山川泥土肌膚相親之權，也剝奪了孩子感知生命的權利。所以盡管今天的孩子帶著很多的知識來到學校，他們帶來了對身邊和遙遠世界的廣闊的視覺認識，帶來了大量的圖像、事實和幻想，然而今天的孩子在他們的成長過程中，卻越來越遠離自然界。可是老師、家長應該明白，沒有親身體會，難以建構自己的一套智慧邏輯。所以，讓我們把體驗權還給孩子，告訴他們：讀萬卷書，不如行萬里路。

探索權：人究竟是如何長大的？是“探索”。人總是在各式各樣的探索中找出自己的定位。然而父母的擔憂、禁忌，卻是妨礙孩子探索的最大的元兇，孩子的探索或許會因此而停止。所以孩子說我想知道魚睡覺閉不閉眼睛，家里的灰塵為什么特別多，蜜蜂是如何采蜜、筑巢、做蜂蜜的，茶是怎么種、怎么采、怎么做的，父母不要給予太多的限制，也不要說這與我們的學習毫無關系。探索是頑皮的，父母應該給以容忍。探索是危險的，父母應該給予安全。太多的限制只會毀滅孩子的智慧，會妨礙他們成長為真正的人。

獨立權：獨立的孩子比較有主見、喜歡爭論、不聽使喚、常常特立獨行，既有的成規不一定能應用在他們身上，他們不喜歡受到束縛，更不想聽從天命、墨守成規，如果孩子時時響起與家長不合拍的不和諧之音，必然會令人頭疼。所以父母寧愿提供枷鎖，也不愿讓孩子放手一搏。所以，給孩子獨立權，讓孩子自己演自己，允許孩子在很小的時候就可以宣布思想獨立、人格獨立、個性獨立、興趣獨立、品位獨立、說話獨立（有自己的表達方式）、欣賞角度獨立，這需要極大的雅量與容忍，容許孩子有自己的聲音，容許孩子可能犯錯誤，容許孩子跌跌撞撞。孩子其實不怕跌倒，怕跌倒的是成人，孩子是用跌倒的方式認識這個原本陌生的世界的，如果生命需要成本，跌倒就是該付出的成本之一。

孩子還有很多的權利，如生氣權、快樂權、運動權、被鼓勵權等等。說以人為本，那么首先從承認孩子也是“人”開始，真正從人性出發尊重孩子一切的天賦人權，尊重意味著孩子有權決定自己的事物，在尊重環境里成長的孩子才有機會慢慢浸染人文色彩。

也許，您看了這些權利會坐不住了，這么點兒的孩子有這么多權利，誰還管教得了？其實，一個珍惜自己權利的人，比一個不珍惜自己權利的人更好教育，因為所有兒童權利都在教孩子做人，而不是其他。

本節筆記：

當父母們尊重孩子的權利，并引導孩子珍惜自己的權利時，真正有益的教育才能開始。

試一試：

不要隨意翻看孩子的日記、信件，請允許孩子自由申辯；

讓孩子在你的建議下做些體驗探索活動，把自己的心事、好事和壞事與孩子共同分享一下……

（（第3節））給予適當的關注

有這樣一個小故事：

“我曾經和花兒對過話，就那么三句話，那是在一個特定的痛苦條件下發生的故事。

八年前安眠藥沒能殺死我的生命，連續失眠了七天七夜，吃不下任何東西，最后一天我做了一個夢，而夢醒了以后，我就可以和花兒對話了，那是平生第一次，也僅有那么一次。

我問花：你為什么不說話？

花答：因為你沒有在意我。

我又問：你為什么現在又說話了呢？

花答：因為你現在在意我了。

我又問：你為什么存在，為何而美麗呢？

花答：為在意我的那些人。

這三句話震撼了我的整個生命。

我愿意透露這個能夠讓人覺得屬于秘密的故事，只是想說一句：關注是一種愛，至于愛有多深，就看你關注得有多深多細致了。”

而每個孩子都需要從父母那里得到足夠的重視。孩提時代缺乏父母的關注的人往往自私、執拗，不懂得理解別人，也往往不信任自己。

一天，一個中學校長氣沖沖地對班主任說：“我去上廁所，回到校長室，正好看到這個女孩在翻我的抽屜，手里有兩枚一元硬幣。”