自己很慶幸在學生時代遇到很多好老師，無論是在學習上，還是做人上，老師們對我“三觀”的正確塑造都有著十分深刻的影響，安老師是這許多老師里很有代表性的一位女老師。

安老師是我的初中英語老師，年齡和我媽媽差不多，她身材微胖，個頭大概一米六左右，眼睛不大，但是戴一副高度近視鏡，一笑臉上會有兩個小酒窩，從外表上看，屬于溫文爾雅型的老師。但實際上，安老師生氣起來，確是風風火火，有時“下手”也很重。

我上小學和初中的時候，老師體罰學生是經常有的事，罰站是最輕的了，打手心、打屁股、拳打腳踢（不至于特別嚴重）甚至其他折磨手法都是有的。那時候的家長大多也支持老師體罰學生，理論支撐就是“棍棒下面出孝子”和“嚴師出高徒”，所以上學的時候被老師打幾下在家長看來再正常不過，很少有家長會因為孩子被老師體罰而鬧上學校的。這一點和現在的師生關系比起來，確實是天壤之別，只能說是不同時代造就了不同的價值觀，不同價值觀又影響了行為方式。

之所以說安老師“下手”很重，是因為安老師其實也是上面提到的“嚴師”隊伍中的一名堅定信仰者。對于學習成績差的同學，安老師倒也很是耐心，但是對于學習成績差且經常調皮搗蛋的學生，安老師視之為“一顆老鼠屎”，當這些同學被安老師抓住擾亂課堂秩序的情況下，隨之而來的一般就是英語課本帶來的“陣痛”，好在那些同學也被安老師打得皮實了，雖然打得疼，但他們和安老師一頓嬉皮笑臉，安老師也著實沒有辦法再下狠手，只能由著那些同學在課堂上睡覺，不影響別的同學上課，是安老師和那些調皮同學達成的“君子協定”。

安老師對她認為的“壞學生”下手有多重，對她認為的“好學生”照顧就有多到位，安老師經常在放學后還留在辦公室給班上成績好的同學免費補課開小灶，并且對這些同學的態度十分熱情、耐心。當時安老師的兒子在我們隔壁班，他兒子放學后也會和留下來吃小灶的同學一起補習，但安老師的兒子成績不是太好，有些跟不上，便評價安老師為“太偏心”。

好在我是被安老師“照顧”的那群學生里的一名，沒被安老師的英語課本“襲擊”過，但當時我內心里的想法是安老師對不同學生的行為有些“勢力”了，直到初三快畢業的時候，我才真得懂了安老師的一片好心。

縣里的高中在我們初三快畢業的時候，組織了一場摸底考試，所謂的摸底考試，其實是為了提前鎖定各個初中里成績優秀的尖子生，并把這些優秀的考生直接選拔進“北大清華班”。當時我在初中的成績也還算可以，所以安老師對我被選入“北大清華班”的期望還挺高，但是當時我確實沒有考好，沒能入選，安老師知道這個消息后，竟然當著我的面流了淚，還安慰我不要氣餒，要好好準備中考。說實話，當時我自己其實沒有太把這次考試當一回事，也并沒有太失落，但是看到安老師為我的“落選”而流淚，當時確實極為感動，也明白了無論是安老師的嚴厲，還是安老師的體貼，完全是出于一名老師對于自己學生的期望，其中不參雜任何私心，這份情誼，于我而言，真得太深了。

或許安老師有她的觀念局限性，也或許她確實“偏心”，但作為一名老師而言，安老師無愧于優秀教師的稱號，也無愧于她自己的本心了。