中午放了學(xué)，林建國(guó)正要往外走，就看到老同學(xué)趙紅梅端著課本快步向自己走了過(guò)來(lái)，停下腳步，林建國(guó)問(wèn)道：“紅梅，有事？”

趙紅梅抿了抿嘴，有些不好意思的對(duì)林建國(guó)說(shuō)道：“我有個(gè)英語(yǔ)單詞，不知道該怎么讀……”

“這樣啊……我看看，”林建國(guó)笑著點(diǎn)頭，順著趙紅梅手指的位置看了一眼，隨即說(shuō)道：“這個(gè)詞要這么讀：performer，p'fm(r)。”

“p'fm(r)，p'fm(r)，我記住了，”趙紅梅重復(fù)了兩遍，確定自己記住了發(fā)音，隨即一臉羨慕的說(shuō)道：“林建國(guó)同學(xué)你念的真好，這么長(zhǎng)的單詞，你是怎么記住的？”

是的，相比于good、hello這樣結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、發(fā)音也簡(jiǎn)單的單詞，像是performer這樣的單詞這真的太長(zhǎng)、也太難記了。

聽(tīng)到趙紅梅問(wèn)的這個(gè)問(wèn)題，林建國(guó)立刻就知道了問(wèn)題出在了什么地方，他想了想，也不急著走了，認(rèn)真的對(duì)老同學(xué)說(shuō)道：“記英語(yǔ)單詞是有技巧的，這個(gè)技巧有點(diǎn)類似于咱們的漢語(yǔ)拼音，比如你趙紅梅的‘趙’，漢語(yǔ)拼音是‘zhao’，但你肯定不能z-h-a-o這么一個(gè)字母一個(gè)字母的記，而是應(yīng)該‘知-凹’這么念，對(duì)吧？英語(yǔ)單詞其實(shí)也是類似。”

千萬(wàn)別高估這個(gè)時(shí)代的公社高中的英語(yǔ)水平，也別奇怪為什么趙紅梅連英語(yǔ)的發(fā)音都不知道，這么說(shuō)吧，在廣大農(nóng)村的公社高中，26個(gè)英文字母都認(rèn)不全的人不但是大有人在，甚至可以說(shuō)是一抓一大把，至于應(yīng)該怎么發(fā)音、在這個(gè)單詞當(dāng)中那幾個(gè)字母應(yīng)該發(fā)什么音，可能連英語(yǔ)老師都是一腦袋漿糊——這個(gè)時(shí)代的公社高中英語(yǔ)老師，水平還沒(méi)有90年代中期初二初三英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生的高。

至于林建國(guó)復(fù)讀的這所地方公社高中，師資力量極度缺乏，整個(gè)公社高中有兩個(gè)高二班、兩個(gè)回爐班總計(jì)四個(gè)臨畢業(yè)半級(jí)，但英語(yǔ)老師只有一個(gè)，就這僅有的一位英語(yǔ)老師，還是前兩年臨時(shí)抱佛腳參加的短期培訓(xùn)班，起水平自然也就可想而知，讀個(gè)長(zhǎng)一點(diǎn)的單詞都磕磕絆絆的，壓根沒(méi)辦法跟林建國(guó)相比。

這倒也可以理解，畢竟林建國(guó)當(dāng)年也是過(guò)了英語(yǔ)六級(jí)的，而在2010年以后能夠通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試的學(xué)生，放在這個(gè)時(shí)代，那絕對(duì)是英語(yǔ)學(xué)霸級(jí)別的存在，溫習(xí)一下找找感覺(jué)，去地區(qū)師專當(dāng)個(gè)英語(yǔ)老師都沒(méi)有問(wèn)題。

在這種情況下，能夠說(shuō)一口流利且標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)的林建國(guó)，剛回學(xué)校復(fù)讀沒(méi)幾天，在其他課程方面的水平還沒(méi)有表示出來(lái)，但英語(yǔ)方面的水平卻在第二天上英語(yǔ)課的時(shí)候就征服了全班的學(xué)生乃至老師，以至于那位英語(yǔ)念的磕磕巴巴的孫老師在讓林建國(guó)用英語(yǔ)念了一段課文之后，就將帶著同學(xué)們讀英語(yǔ)課文的工作交給了林建國(guó)。

“嗯嗯，你這么一說(shuō)我就明白了，”趙紅梅眼睛亮晶晶的，興奮的問(wèn)道：“那英語(yǔ)單詞應(yīng)該怎么記？”

從來(lái)沒(méi)有人跟趙紅梅乃至整個(gè)地方公社高中回爐班的學(xué)生們說(shuō)這些，現(xiàn)在聽(tīng)到林建國(guó)和趙紅梅說(shuō)的這些東西，周圍的幾位同學(xué)也忍不住湊了過(guò)來(lái)，豎起了耳朵認(rèn)真聽(tīng)——這個(gè)時(shí)代的農(nóng)村孩子，并不是他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不努力，事實(shí)上他們非常認(rèn)真、非常努力，只是沒(méi)有好的老師告訴他們應(yīng)該怎么學(xué)。

“這個(gè)簡(jiǎn)單，”張啟航說(shuō)道：“就比如‘performer’這個(gè)單詞吧，要這么讀：‘per-for-mer’，三個(gè)音連在一起：p'fm(r)，再想想你趙紅梅的‘趙’，‘知-凹’趙，明白了沒(méi)？”

“p'fm(r)，p'fm(r)，”趙紅梅自己念了兩下，一臉欣喜的連連點(diǎn)頭：“果然啊，這么一對(duì)比，一下子就清楚了，比我之前死記硬強(qiáng)多了……林建國(guó)同學(xué)，你真厲害！你是怎么學(xué)的啊。”

這也是以趙紅梅為首的幾位林建國(guó)之前的同學(xué)最為好奇的地方：明明在之前，你林建國(guó)的英語(yǔ)水平也沒(méi)比我們好到哪兒去啊，怎么這幾個(gè)月不見(jiàn)，你的英語(yǔ)水平就能給我們當(dāng)老師了？不不不，不是可以給我們當(dāng)老師了，是你的英語(yǔ)水平甚至都比老劉的高，這是怎么個(gè)情況？

“這不是腦子開(kāi)竅了么，”林建國(guó)隨口解釋道：“前段時(shí)間俺爺又給俺在地區(qū)師專找了個(gè)退休的英語(yǔ)老師給俺補(bǔ)了倆月的課，這就差不多了。”

“原來(lái)是這么回事啊……”

大家頓時(shí)恍然大悟，并且對(duì)林建國(guó)居然能夠找到地區(qū)師專的退休英語(yǔ)老師給他補(bǔ)課表示羨慕嫉妒恨。

不過(guò)這么一來(lái)，大家對(duì)于林建國(guó)的英語(yǔ)為什么會(huì)這么好，倒也沒(méi)有了疑問(wèn)，大家都覺(jué)得，如果我的腦子開(kāi)了竅，并且也能找到地區(qū)師專的退休英語(yǔ)老師給自己補(bǔ)課、掌握了正確的學(xué)英語(yǔ)的方法，那我的英語(yǔ)成績(jī)肯定也差不到里去。

趙紅梅更是兩眼發(fā)亮的向林建國(guó)問(wèn)道：“林建國(guó)同學(xué)，英語(yǔ)發(fā)音應(yīng)該怎么發(fā)啊？”

林建國(guó)想了想，說(shuō)道：“英語(yǔ)總共有48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，其中20個(gè)輔音、3個(gè)鼻音、2個(gè)半元音、3個(gè)似拼音以及20個(gè)元音……這樣吧，大家要是愿意學(xué)，以后我可以在每天下午抽半個(gè)小時(shí)給大家補(bǔ)習(xí)一下。”

大家都沒(méi)想到林建國(guó)同學(xué)竟然愿意義務(wù)幫大家提升英語(yǔ)成績(jī)，先是一愣，隨即就是歡呼起來(lái)……

“太好了！”

“謝謝你啊林建國(guó)同學(xué)。”

“林建國(guó)，以后我?guī)湍愦蛩?

…………

在高興之余，同學(xué)們紛紛用自己的方式向林建國(guó)表達(dá)著謝意。

也可以理解，公社高中的英語(yǔ)教學(xué)水平實(shí)在是太糟糕了，偏偏學(xué)校的英語(yǔ)老師的水平就這樣，大家想要挺高一下英語(yǔ)成績(jī)都沒(méi)辦法，在這種情況下，林建國(guó)同學(xué)愿意犧牲自己的時(shí)間來(lái)幫大家提高成績(jī)，咱就不說(shuō)這是一種什么樣的精神，至少能讓大家明年的總分增加個(gè)十幾二十分吧？

如果單單是英語(yǔ)這一門課程就能夠增加個(gè)十幾二十分，對(duì)于班上的幾位在今年差一點(diǎn)就能走中專的同學(xué)來(lái)說(shuō)，哪怕其他幾門課程的分?jǐn)?shù)一點(diǎn)都不提升，單單是英語(yǔ)提升的這十幾二十分，也足夠自己考上中專了，可以說(shuō)是林建國(guó)同學(xué)幫自己實(shí)現(xiàn)了魚躍龍門的夢(mèng)想，大家怎么能不開(kāi)心、不激動(dòng)？

在這種情況下，幫林建國(guó)同學(xué)做點(diǎn)力所能及的小事又算的了什么？