只見吳儀慢慢地站了起來，一個人只身往教室外走廊走去。

其實在她內(nèi)心里早已做好了接受最壞結果的準備，即使不能達到省二水平也一點都不丟人，畢竟大多數(shù)人都是普通學生。

給她真正帶來傷害的更多的是攀比的心理。

作為高二師弟的林鈿，僅僅跟自己借閱了幾周的筆記，最終的成績竟然比自己還要高，而且是高了兩倍有余。

殘酷的現(xiàn)實讓吳儀頓時有點懷疑努力的意義。

作為同年齡段的學生，林鈿一眼就看出了吳儀的心思。

但作為被對比者，一時之間他竟也不知該如何安慰。

反思自己，如果沒有學神養(yǎng)成攻略的降臨，自己又何嘗不是一個普通人？

放在以往，別說得到省二的成績，就算是25分也是難于上青天吧？

想到這，林鈿頓時有了些許懊悔。

在他看來，是自己打破了公平，是自己擁有了神一般的“天賦”，才讓別人的努力看起來這么微不足道。

此時的林鈿第一次感受到“天賦”的魅力，并漸漸地嘗試著接受了這個現(xiàn)實。

他沒有選擇放棄，而是默默地走到了吳儀的身后。

“你，你還好吧？”林鈿輕聲問道。

“你的安慰真的是讓我很暖心，我還好，我。。。。。我沒有你想的那么不堪一擊?！眳莾x用手擦了擦眼淚，梗咽著說道，“是我自己太脆弱了，沒有足夠的能力去應對生活中一次又一次的挫折，明明這么普通卻企圖參加奧賽一戰(zhàn)翻身，簡直是不自量力?！?

“不，你沒有做錯，相反，你才是真正的敢直面現(xiàn)實的人?！绷肘毤拥匚兆×藚莾x的手，“你只是沒有把天賦放在合適的地方，相信我，嘗試著改變方向，你會成功的?！?

此時的林鈿不知道自己為什么會使用“天賦”這個曾經(jīng)令自己感到厭惡的詞。

放在以往，林鈿是絕對不能接受這種說法的。

在林鈿的舊世界觀里，世界是唯物的，成功的秘訣等于方法加努力。

世界無難事，只要肯攀登一直被林鈿當作人生信仰。

但在這一刻，他卻沒有選擇繼續(xù)堅守。

正如吳老師所說，奧賽注定是少數(shù)人的游戲，生活同樣如此。

每個人生命中都有太多太多的事情不是單純靠努力就可以實現(xiàn)，

天賦也是成功路上必不可少的一環(huán)。

吳儀聽完林鈿的勸說，頓時也陷入了深思。

的確，此經(jīng)一戰(zhàn)正是缺少對自己的認識，最終導致定位的錯誤。

回憶起從小到大的時光，外界灌輸給自己的大部分都是如何去認識世界，改造世界。

自己卻從來沒有仔細觀察過自己，也從來不知道自己在哪個方面更加具有天賦。

讀書的日子里絕大多數(shù)時間都沉浸在學習、刷題、學習、刷題的無限循環(huán)之中，把自己活生生變成了一個徹徹底底的考試機器。

“對不起，今天我說了很多令你傷心的話，我。。。。。我?！绷肘氝呎f邊不自覺地留下了眼淚，“我知道是我的光芒刺痛到了你，對不起。”

“別這么說，你很優(yōu)秀，你要繼續(xù)在奧賽的道路走下去，我只是這條路上的匆匆過客罷了。”吳儀低著頭顫聲道，“我先回去了，你。。。。你繼續(xù)努力吧。”

話罷，吳儀松開了林鈿的手，捂著臉轉(zhuǎn)頭往實驗班跑去。

看著吳儀離去的背影，林鈿整個人都愣住了。

此時站在柱子旁的吳老師暗中目睹了這一切。

“咳咳。。。。”

一聲生硬的咳嗽聲將林鈿瞬間拉回了現(xiàn)實世界。

“那個，，林鈿，不要看了，回來學習吧。從你這兩次的考試成績來看，這次你參加奧賽是很有可能獲獎的，基本上省二是屬于很穩(wěn)的水平。實話實說，我的集訓營難度大概也就這個水平，如果你愿意來可以過來，不愿意來也可以自己自習?！眳抢蠋熓帜么驖M的水壺走進了教室。

林鈿擦了擦眼角的淚珠，他沒有選擇繼續(xù)悲傷下去，而是走回了自己的座位。

回到座位的林鈿沒有馬上投入到新一場戰(zhàn)斗中，而是一邊平復著激動的心情，一邊思考著接下來選擇哪一條道路。

此刻的他內(nèi)心知道現(xiàn)在最重要的任務應該是全面迎接物理奧賽省賽。

現(xiàn)在距離奧賽報名還有短短兩周的時間，

而自己的很多復習資料還沒看，

也就是說在未來這段時間內(nèi)只要自己開足馬力大干一場，

按道理還是有很多的提升空間的。

看著桌面上鮮紅的59，李鈿頓時充滿了斗志。

畢竟這離吳老師所說的一等獎守門線也只有11分的距離。

林鈿覺得如果將剩下兩周全部用來進行深度學習，

在省賽一舉拿下一等獎機會還是很大的。

以他的日常經(jīng)驗來看，深度模式其實并不設用于填鴨式教學。

相反，深度學習模式必須建立在學生有學習的欲望并敢于做出實際行動的基礎上才能發(fā)揮出最大功效。

因此，林鈿覺得吳老師的集訓營對自己不但是個累贅，而且還會降低自己原有的學習效率。

“我選擇不參加，我要自學?！绷肘毺ь^看了一眼講臺上的吳老師，大聲地說道。

“行，我就欣賞你這種學神級人物，小伙子，你將來會有出息的?！眳抢蠋煂α肘汓c了點頭，面露笑容地說道，“我先預祝你一舉奪魁，加油哦！”

在吳老師眼里，學習應該是啟迪性質(zhì)的，而不是填鴨性質(zhì)的。

老師應該對學生予以啟迪，從而激發(fā)學生學習的樂趣。

只有這樣不斷堅持下去，才能讓學生獲得自我學習的動力與能力。

而在他往年帶過的諸多競賽生中，最終能獲得國賽甚至是洲際國際賽等獎項的學生都是自學能力超強的學生，而這類學生的理解能力通常也比普通學生更強。

因此他一直對這種具有強大自學能力的學生感到深深地佩服，美稱“學神級人物”。

看著講臺下林鈿做題時投入的專注與認真，吳老師頓時感覺他也具有幾分

學神之姿！