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當然，我不能辯解，更不能否認班主任們覺得的“有趣，簡單”。
開始，我也覺得可能是自己任教的英語課有獨特之處引起孩子們的興趣。但是，隨著一個學期又一個學期，我的英語基本能保住良好的成績，而語文數學的成績卻是有些距離拉開了。
有一個老教師，也是和那位比較隨意的班主任的一個搭班老師，教這個班的數學。她的生活經歷和工作經驗，都有比較大的權威性，可以評價年輕班主任管理班級的情況如何。
這位數學老師就是很不理解這個班主任的帶班方式，甚至很否定，當面不說，私下還是覺得這個班主任帶班能力不理想，班級沒有凝聚力，就是散沙一盤。對于這樣的班級，搭班老師很辛苦，特別是要出成績，尤其不容易。
而另外的兩個班，是同一個數學老師，她剛畢業，沒有曾經可以比較，也比較謙虛。對于成績不理想的那個老教師的班級，她總覺得是自己可能方法不夠理想，或者是自己的付出還不夠多，不敢評價是班級的管理有些差距的原因。
我是三個班，同時進行一種授課模式，對學生的要求也是基本一致。如果說一二年級是簡單有趣，那么三四年級就有一定難度了，可是我的三個班級還是差不多的平均分。
我自己隱約覺得，估計是學生上課接受知識的效率有很大原因。我不允許課堂上有一部分學生可以“東倒西歪”，一副懶散的樣子。有時，我寧可給他們幾分鐘調節情緒，給他們講個笑話，或者逗逗哪個孩子，改變一下上課的氣氛。等大家都笑了，腦袋清醒一點了，再繼續上課。還有，我喜歡用肢體語言參與，看了外教那么多豐富的課堂肢體語言，自然也能熏陶一些。
當然，在我的課堂上也會遇到很多“意外”，但是我不喜歡去班主任那里告狀，請班主任出手救場。我覺得，作為一名合格的老師，至少能駕馭自己的課堂，如果自己都管理不了學生，那就會在學生那里失去威信，失去學生對你的“崇拜”。久而久之，學生就知道你的“缺陷”，也就更加不會聽你的話，在你的課堂上認真傾聽，完成你布置的任務。
這不僅是任課老師，班主任更是如此。一兩年工作后，我就明顯感覺到了，有些學生能隨意和班主任頂嘴，甚至對著干。對于班主任老師布置的作業，也敢公然不做。我覺得有些不可思議，原以為都是學生不夠乖巧。但是，經過比較，觀察，發現也是有些問題在老師這里。有些班主任，喜歡用過多的任務，來控制孩子出去吵鬧，甚至上廁所的時間都緊張。當學生還小，這樣的方法能湊合著用，可是學生漸漸長大，對老師的一些做法越來越了解，自然也會反抗。
其實，道理都是一樣的，如果領導總是給你布置無休止的任務，你根本看不到休息的邊沿，你會覺得這樣的領導好嗎？你可能嘴上不說，心里早就罵他千百遍。如果領導還是這樣，對于一個有能力，又有主見的職員，就會開始抗議，可能選擇逃避，不按要求完成任務；或者拖延，沒有質量的完成任務，應付為主。一次兩次，領導發現這樣的職員是自己眼中的“刺”，不好管理，就開始疏遠，不理睬，甚至還要大家不要和他靠近。而這樣的職員，恰巧中意，只要不被折磨太多，自娛自樂又何妨，總比那些敢怒不敢言的人輕松自在。
一個班級的學生，又何嘗不是？你認為的那幾個不聽話，不夠自覺乖巧的學生，也是在你的強壓下自我放棄，為了尋得一些自由的小群體。看著那些呼哧呼哧，永遠埋頭在作業里的同學，他們還心疼呢。
如果一個班級里，這樣的學生會增多，甚至多數學生都喜歡挑釁老師，喜歡在課堂上做自己的事。尤其是在高段還是如此，那么，我只能說，這個班主任在管理方面是有些不理想，或者說，這個老師不太適合當班主任。
四年的搭班，對整個年級一直地觀察，我感覺班主任的帶班、管理方式，是會決定這個班級學生很多很多的發展。但是任課老師的授課，還是可以大致把握在自己的手里。只要你有自己的方法能讓學生信服于你，只要你的課堂能讓學生喜歡，至少在你的這門科目上，他們不會有太大的差異。
如果不是我自己親身經歷，我也不敢這般認定。如果不是我自己親眼目睹，親自參與實踐，我也沒有底氣直說。
如果說僅僅是新老師，只是干了四年而已，我也不敢斷定。但是，我用十五六年，以四所學校任教的經歷，就可以有一定的底氣發表我的意見了。
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依然是那所私立學校，第二次從一年級搭班，這次是四個班級，班主任是清一色的有經驗的語文老師，教齡都是四到六年。只有一個班級是臨時改變，因為某些原因，來了剛畢業的小姑娘。這四個班，或者說縱觀整個年級八個班，小孩進入校園一個月，就有了不同的感覺。即便是有經驗的老師，也是各有各的情況。
喜歡用強制性方式，也就是嚴肅的班主任，自然是能管理好班級，學生出現的情況比較少。而自己都是對教育有些不樂意接受，一看到學生，特別是剛來校園的一年級娃，就發怵，總是覺得孩子很難管理的班主任。這樣的班級，很神奇的會出現一些“特殊學生”，不是在課堂上自己跑來跑去，就是老師講，他在玩。
對于各色的班級，我還是采用同樣的方式上課，學生的表現，真的很奇特，似乎就是我的一個班級，在我的課堂上，依然能把控。我并不是對他們都用嚴肅來控制，更多時候，還是采用競賽。然后和孩子們講一些有趣的故事，借用故事，事實去和他們講道理，他們竟然也能與我好好相處，沒有班主任說的那么糟糕。
當然，適當的嚴肅是肯定需要的，只是一味的嚴肅，等到孩子長大一些，你將接受不一樣的挑戰，也可以說，沒有想象中的那么感謝你。
畢竟，孩子的學習，還是需要一定的尊重，需要處在比較愉快的氛圍中，他們需要教育的環境，更希望擁有溫暖的學習場所。如果一個老師，從來只會忙碌，只會埋怨學生的不是，總是覺得學生有問題，那么，她的工作是不快樂的，也是沒法體會工作帶來的樂趣。
我不是工作狂，但是我真的很喜歡自己的工作。所以，我經常能體會到工作帶來的樂趣。特別是還沒有成家的那些年，我可以沉浸在教育的快樂中。雖然工作很辛苦，要做的事情也很多，但是它帶給我的樂趣也不少。
有時覺得，為什么當班主任的老師，會出現那么多的情況？這十幾年里，幾乎每個學校，總會看到一個年級里，總有一兩個班級比較特殊，總是會有特殊的孩子集中在這樣的班級。這樣的班主任很累，她班里的學生很奇特，搭班的老師很緊張，更多的還是不樂意與其配班。
有時候，我以為是年輕老師的毛病，沒有經驗的原因。可是，事實真如此嗎？好像有些不能這般下結論。
年輕的老師是經驗相對不足，但是理論經驗不會少。如果她是一個善于理論結合實踐的教師，年輕不是問題。甚至年輕還更有優勢，她們有激情，有體力，目標集中，工作思想單純，可能是這個班學生的福氣。
而有些班主任，如果是第一次當班主任，她就會有特殊的學生，她們班的情況特殊，她帶的班級亂糟糟，好像可以理解，可以接受。但是，當她第二次帶班，她的班級又是特殊學生尤其多，她的班級又是學生問題特別嚴重。我很疑惑，是不是這位班主任自身比較不適合這個職務？
又或者說，有些班主任，她的班級總是有家長鬧事，總是有家長去領導那里告狀，總是會有挑剔的家長出現。試問，真的都是家長的問題嗎？為什么愛挑剔的家長都與你相遇？
還有一些班主任，在低段似乎班級管理很不錯，但是慢慢地到了高段，班里的孩子就出現不再聽話，開始叛逆的學生接二連三，所謂的駕馭不了了。
看了這么多的班主任，搭了不少的班級，認識的同事也不少，相處的領導也一大批了，我是有些自己的看法了。