序　“天問”的解法

“爸爸，宇宙有沒有邊兒？”“為什么我一傷心就想哭？”“為什么你不愛玩《我的世界》？”“人的靈魂和肉體可以分開嗎？”……從小到大，兒子哲哲很喜歡問我問題，這些問題在我看來近乎“天問”，成為我既歡喜又畏懼的存在。

歡喜，源于樂見哲哲一以貫之地愛思考；畏懼，則是對他的“天問”無法回答。對于孩子提出的問題，不同的父母有不同的應對方法。我曾聽一位校長說起自己的親身經歷：他的孩子曾問他這個世界上有沒有鬼，他覺得“這個問題有問題”，于是顧左右而言他，孩子沒再追問。本以為這件事就此過去，沒想到孩子考上大學后，有一天，他在收拾孩子的物品時，突然發現很多講解鬼神的書，一剎那，他的內心五味雜陳。

愛問問題是孩子的天性，他們在成長的不同階段都很好問。若問題得不到回應，或找不到靠譜的答案，他們往往會像心理學家埃里克·埃里克森所說的一樣，“自我同一性受阻”，不斷求索，徘徊于此間。因此，直面孩子的“天問”，和孩子一起去尋找答案，才是正確的教育之道。這一理念很鮮明地體現在《拉魯斯兒童心理小百科》一書中。書中羅列的60個幫助兒童成長的人生大問題，都是作者在工作中遇到的、實實在在來自兒童的真問題，中國孩子在日常生活中同樣也會遇到、問及、思考、求解這些問題，因為它們具有普遍性與代表性。

這些大問題被貼心地分為6—7歲、8—9歲、10—11歲三個年齡段，從日常生活中的困惑，逐漸過渡到兒童對自我、對世界、對生命終極目的的哲學思考，并伴隨著他們從童年期走向青春期。

不同的人生階段，意味著不同的心靈觀照，反映出兒童知識、關注點、眼界和思考深度的實質變化，是一個孩子對自我、他人、世界由淺到深，由簡單到復雜，從“形而下”到“形而上”的思辨。現實中，孩子就是通過提出問題以及思考問題來反觀自我、發現世界的。因此，為了更好地應對孩子的“天問”，作者卡琳·西蒙妮做了一個很好的示范，她的引導方式與回答能給父母一定的啟發——先接納和贊賞孩子的問題，在情感上認同他們的積極思考，在知識上予以恰切的點撥，在方法上進行循循善誘的啟發，在價值觀上給予積極正面的引導。

身為心理學專家，卡琳·西蒙妮很好地掌握了回答的度，有的是點到為止，有的是侃侃而談，既讓孩子看到解決問題的關鍵所在，也有被實踐證明了的有效行動建議。例如，當孩子有沉重的心結難以打開時，作者勸慰孩子，“要相信自己，你總會找到解決辦法的。但是，當你像雪球一樣被搖晃得東倒西歪，你就不會看到解決辦法。你應該耐心地等待事情過去。太陽總會照常升起！”如此建議飽含濃濃的接納和愛的力量，這本質上是幫助孩子走出困惑的金科玉律，是幫助孩子戰勝自我、完善人格的奧秘所在。

兒童心理學是一門復雜的學問，父母都應該學一些，不為自己成為心理學家，而是為了能更好地幫助孩子成長，使其順利度過每一個關鍵階段。有理念、有方法、有智慧的父母，會和孩子一起直面、求解那些看似無法回答的“天問”，他們已在無形中成為孩子童年的守護者，而孩子也會在了解自己、發現世界與人生運轉奧秘的同時，找到自身使命與成長動力，向著夢想前行。

——張貴勇

親子教育暢銷書作家、《中國教育報》副編審