第一篇 課程思政建設(shè)

《資本論》選講課程思政教學(xué)改革新思考

黃 毅 金 穎(1)

摘 要：《資本論》選講課程是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是開展馬克思主義理論教育的重要載體課程，在教學(xué)實(shí)踐中重視并不斷改進(jìn)和完善《資本論》選講課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)厚植愛國主義情懷、夯實(shí)學(xué)生政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論、培養(yǎng)科學(xué)思維能力、強(qiáng)化馬克思主義立場(chǎng)尤為重要。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的新歷史方位上，繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究《資本論》，尤其是《資本論》原著，仍然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，《資本論》選講課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面都存在一些不足，本文從這三個(gè)方面進(jìn)行探索，為《資本論》選講課程教學(xué)改革提供改進(jìn)建議，旨在提高課程教學(xué)質(zhì)量，以專業(yè)思政課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：《資本論》選講課程；教學(xué)改革；課程思政

1 引言

2020年9月1日《求是》雜志上發(fā)表了習(xí)近平總書記的重要文章——《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》。對(duì)于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生開設(shè)的《資本論》選講課程，就是集經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與思政課于一體的重要課程，需要不斷探索和完善該課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，把馬克思《資本論》作為理論武器和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的理論寶庫，引導(dǎo)學(xué)生理解《資本論》所揭示的規(guī)律，認(rèn)識(shí)我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的偉大實(shí)踐，并且用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

改革開放以來的一段時(shí)期，大眾受新自由主義思潮的影響，認(rèn)為馬克思主義難以解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的問題，不少高校開設(shè)課程多以實(shí)用性強(qiáng)，提高就業(yè)率為目標(biāo)，強(qiáng)化了對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)研究，《資本論》中純理論描述較抽象，無法吸引如今追求實(shí)用主義的學(xué)生們，其教學(xué)地位和影響力日益被邊緣化。目前，雖然這種情況有所改善，但絕大多數(shù)高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)院并沒有開設(shè)與《資本論》相關(guān)的課程，只有少數(shù)高校在研究生課程中增設(shè)《資本論》選講課程。針對(duì)此現(xiàn)象，有必要對(duì)《資本論》選講課程的教學(xué)方案進(jìn)行深刻思考，提高《資本論》的地位和教學(xué)質(zhì)量。

2 《資本論》選講課程教學(xué)的意義和目標(biāo)

2.1 辦好《資本論》選講課程的重要意義

《資本論》是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的偉大科學(xué)巨著，雖然其產(chǎn)生于資本主義萌芽和發(fā)展階段，但實(shí)踐證明書中所體現(xiàn)的對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)的理論分析方法對(duì)于如今資本主義經(jīng)濟(jì)問題和趨勢(shì)的研究仍有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)《資本論》的歷史地位和當(dāng)代價(jià)值，對(duì)于創(chuàng)建和完善中國特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系，指導(dǎo)中國特色社會(huì)主義實(shí)踐，都無疑具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

第一，辦好《資本論》選講課程，關(guān)系到用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的重大問題。《資本論》選講課程是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是開展馬克思主義理論教育的重要思政載體課程。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，具有重要的作用，辦好思政課，不是簡(jiǎn)單的說教，而是落實(shí)到具體的課程中，通過《資本論》選講課程的授課，全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。通過《資本論》選講課程的教學(xué)，開展馬克思主義理論教育，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。

第二，辦好《資本論》選講課程，就是講好中國故事，實(shí)現(xiàn)四個(gè)自信的重要體現(xiàn)。《資本論》被譽(yù)為“工人階級(jí)的圣經(jīng)”(2)，是馬克思主義理論基礎(chǔ)課程，其向后人揭示了資本主義剝削的本質(zhì)，證明了資本主義必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利的論斷，體現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，堅(jiān)定學(xué)習(xí)者的馬克思主義立場(chǎng)，始終站在人民群眾立場(chǎng)，在大是大非面前，做出正確的判斷和選擇。辦好《資本論》選講，將馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義具體實(shí)踐相結(jié)合，充分認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行的社會(huì)主義建設(shè)的重要意義，展示我們的道路自信、制度自信；學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是中國特色社會(huì)主義理論體系，更加堅(jiān)定我們的理論自信和文化自信。

第三，辦好《資本論》選講課程，能夠提高學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力，提升教師的科研能力和授課效率。

提高對(duì)《資本論》選講課程教學(xué)的重視，深化研究生對(duì)本科階段學(xué)習(xí)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)基本理論和方法論分析現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。此外，通過對(duì)《資本論》選講課程的教學(xué)研究和實(shí)踐，提升任課教師的科研能力，將書中難懂的理論與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來講解，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方式來提高授課效率。

2.2 《資本論》選講課程教學(xué)改革的目標(biāo)

第一，提高學(xué)生的馬克思主義理論水平。通過《資本論》選講課程的教學(xué)，加強(qiáng)馬克思主義理論課程在高校研究生課程安排中的基礎(chǔ)地位，通過《資本論》選講課程的教學(xué)，使研究生深入領(lǐng)會(huì)、掌握博大精深的馬克思主義理論的內(nèi)容和深刻思想，提升專業(yè)理論水平和思想意識(shí)。

第二，提高《資本論》選講課程的教學(xué)效果。課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是科研能力的提升和價(jià)值觀的引領(lǐng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入研究生課程教學(xué)過程，用馬克思主義中國化的最新成果武裝學(xué)生的頭腦，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義道路的“四個(gè)自信”，將思想政治教育融入培養(yǎng)過程，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

第三，提升學(xué)生唯物辯證邏輯思維能力。《資本論》是一部有著嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯的經(jīng)典文獻(xiàn)。《資本論》所運(yùn)用的邏輯方法，不是形式邏輯的方法，而是唯物辯證的邏輯方法。其方法深刻體現(xiàn)在分析社會(huì)各方面關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律上。馬克思運(yùn)用其極為豐富的理論與歷史知識(shí)和強(qiáng)大思維能力寫出《資本論》這種邏輯性極強(qiáng)的理論著作，該著作也成為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生訓(xùn)練唯物辯證邏輯思維能力無可替代的教材。《資本論》選講授課學(xué)時(shí)有限，而內(nèi)容又非常豐富，教學(xué)安排應(yīng)盡可能系統(tǒng)而完整，運(yùn)用辯證法的方式傳授相關(guān)理論，提高學(xué)生理論分析現(xiàn)實(shí)問題的辯證思維能力。

3 《資本論》選講課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

3.1 內(nèi)容豐富抽象，課時(shí)少，教學(xué)難度較大

《資本論》原著內(nèi)容豐富又抽象，教師如何在有限的課時(shí)內(nèi)深入淺出地講解知識(shí)點(diǎn)，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。《資本論》原著共3卷17篇98章，內(nèi)容非常豐富，邏輯縝密，一環(huán)扣一環(huán)，除闡述經(jīng)濟(jì)理論外，還運(yùn)用不同的分析方法剖析資本主義經(jīng)濟(jì)問題，揭示資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，不少內(nèi)容很抽象，馬克思在《資本論》第一卷發(fā)行時(shí)的序言中寫道“分析經(jīng)濟(jì)形式，既不能用顯微鏡，也不能用化學(xué)試劑；抽象是唯一可以當(dāng)作分析工具的力量”(3)，同時(shí)指出關(guān)于價(jià)值形式部分，理解上具有一定的難度。價(jià)值形式理論中蘊(yùn)含馬克思獨(dú)特的原創(chuàng)思想，即使讀懂文字表面意思，但其深層含義也常常難以理解。在《資本論》第二篇貨幣轉(zhuǎn)換為資本中，將商品轉(zhuǎn)化成貨幣形容為“商品的驚險(xiǎn)跳躍”(4)，表面上看是商品和貨幣的買賣互換，缺乏專業(yè)知識(shí)和抽象思維能力的讀者可能無法領(lǐng)悟其中隱藏的內(nèi)涵。專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)者要真正讀懂該書需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，對(duì)于剛從本科階段過渡到研究生的學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)其豐富內(nèi)容更是難上加難。當(dāng)前，《資本論》課程學(xué)時(shí)縮減，授課教師往往有選擇地講解部分內(nèi)容，碎片化或片面化教學(xué)很可能割裂各個(gè)理論之間的因果關(guān)系，學(xué)生很難形成完整的知識(shí)體系。此外，個(gè)別老師在教學(xué)中忽視思想政治教育，作為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生畢業(yè)后不少學(xué)生有可能會(huì)繼續(xù)從事理論研究，或在國家建設(shè)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)崗位職務(wù)，都肩負(fù)著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的重任，如果政治立場(chǎng)不堅(jiān)定，沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，那么必定無法承擔(dān)黨和國家賦予的歷史重任。

3.2 傳統(tǒng)單向式教學(xué)難以提高教學(xué)效率

研究生教育主要培養(yǎng)具備一定科研能力的高層次學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才，研究生課程教學(xué)若還采取傳統(tǒng)的單向式的講授方式，老師在講臺(tái)上慷慨激昂地講授，學(xué)生被動(dòng)地聽，甚至不知所云，這樣的師生之間缺乏有效溝通的知識(shí)單向流動(dòng)，難以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑日益多元化，研究生在本科階段所學(xué)知識(shí)的鋪墊下具有一定的系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，枯燥重復(fù)的授課內(nèi)容，單一的授課方式無法吸引學(xué)生的注意力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在《資本論》選講的教學(xué)過程中，教師面臨的新挑戰(zhàn)包括：如何側(cè)重專業(yè)研究能力的培養(yǎng)；如何提高教學(xué)互動(dòng)性，激發(fā)課堂活力；如何引導(dǎo)學(xué)生敢于提出自己的觀點(diǎn)并與老師和同學(xué)進(jìn)行討論；如何真正實(shí)現(xiàn)“專才”培養(yǎng)等目標(biāo)。

3.3 理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用研究存在偏倚

教學(xué)過程中容易出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一是只顧傳授理論知識(shí)，僅講述觀點(diǎn)產(chǎn)生的背景、發(fā)展歷程和它的內(nèi)涵，忽視了對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)的探究，理論與實(shí)際聯(lián)系不足使得授課內(nèi)容空洞，達(dá)不到研究生教育“高層性”的要求。二是只從《資本論》研究角度來教學(xué)，側(cè)重運(yùn)用理論來解釋經(jīng)濟(jì)問題，強(qiáng)調(diào)《資本論》的實(shí)用性。倘若研究生在本科時(shí)期就已系統(tǒng)學(xué)習(xí)過《資本論》，這種教學(xué)方式是切實(shí)可行的，可以達(dá)到事半功倍的效果，但就目前全國的教學(xué)情況來看，大多數(shù)高校并未在本科學(xué)生中開設(shè)此課程，按照此種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容囫圇吞棗，到頭來既沒有學(xué)到系統(tǒng)的理論知識(shí)，也不懂得如何理論聯(lián)系實(shí)際。所以，如何實(shí)現(xiàn)《資本論》學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成、有機(jī)結(jié)合，掌握好理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠用理論來指導(dǎo)和分析現(xiàn)實(shí)問題也是目前教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)之一。

3.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式缺乏規(guī)范性

教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要包括評(píng)價(jià)任課老師的教學(xué)效果和考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果兩方面，對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)一般通過教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，而學(xué)生評(píng)價(jià)大多帶有主觀情緒，不能以此為單一依據(jù)來評(píng)判教學(xué)效果的好壞。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要是通過平時(shí)課堂的表現(xiàn)、課程論文和期末考試等方式綜合考核，臨近期末，學(xué)生上交一篇應(yīng)付性的小論文，并沒有將其對(duì)這門課程所學(xué)內(nèi)容的自我理解和想法表達(dá)出來，而且學(xué)生們可能不需要投入多少時(shí)間和精力便可以通過最終的期末考試，拿到該課程的學(xué)分。這樣不規(guī)范的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式不能全面了解學(xué)生對(duì)課程的領(lǐng)會(huì)情況，不利于提高研究生的教學(xué)質(zhì)量。新時(shí)期，如何建立客觀的評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)方式的改革，激發(fā)教學(xué)的積極性，是我們面臨的新挑戰(zhàn)。

4 《資本論》選講課程教學(xué)改革建議

4.1 利用時(shí)代資源保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和思政性

研究生教育的“高層性”決定了研究生教學(xué)不能是簡(jiǎn)單傳授理論，解釋觀點(diǎn)的內(nèi)涵和定義，而是密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際國內(nèi)形勢(shì)變化的最新動(dòng)態(tài)，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)分析探究和解決專業(yè)中的現(xiàn)實(shí)問題，注重《資本論》選講課程的思想政治性。理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義的生命力和魅力所在，雖然《資本論》第一卷首次出版距今已有150多年，但它的理論仍煥發(fā)著時(shí)代真理的光芒。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在授課時(shí)可以由最近的熱點(diǎn)話題切入課程內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)過程中引入相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果，使學(xué)生了解《資本論》的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，證明馬克思對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的分析并沒有“過時(shí)”。盡管互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給教學(xué)帶來了諸多便利，但網(wǎng)絡(luò)信息資源良莠不齊，需要教師擁有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)和科研能力，尋找最新的學(xué)術(shù)資源來更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)該課程中的思想性、理論性、針對(duì)性和政治敏感性。推動(dòng)課程改革創(chuàng)新，做到堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一；堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一；堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一；堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一；堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題來講授課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《資本論》的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.2 保證《資本論》選講課程教學(xué)內(nèi)容的完整性

少數(shù)高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)把《資本論》選講課程作為必修課學(xué)習(xí)，但大多數(shù)只是作為選修課開設(shè)，教學(xué)課時(shí)也逐漸被削減，在有限的課時(shí)下，有的教師只講某一卷或者走馬觀花地都講一遍，碎片化處理《資本論》達(dá)不到系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)《資本論》的目的。對(duì)于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生，《資本論》選講是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把握以下教學(xué)要點(diǎn)以保證教學(xué)內(nèi)容的完整性。

第一，全面且有側(cè)重地講解《資本論》。《資本論》內(nèi)容豐富、邏輯嚴(yán)密，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通讀原著很困難，這就要求教師在整個(gè)理論體系和邏輯結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上講解各章節(jié)的內(nèi)容。所謂全面，并不是要求面面俱到地講解每一個(gè)理論，而是從篇章結(jié)構(gòu)、理論和方法以及解決現(xiàn)實(shí)問題等多角度考慮，選擇教學(xué)重點(diǎn)。比如，在講剩余價(jià)值理論時(shí)，絕對(duì)剩余價(jià)值和相對(duì)剩余價(jià)值等相關(guān)概念對(duì)學(xué)生而言并不陌生，應(yīng)重點(diǎn)講剩余價(jià)值理論是如何在勞動(dòng)價(jià)值理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示資本主義剝削的實(shí)質(zhì)，馬克思在第一卷第三篇“絕對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)”和第八章“工作日”用長(zhǎng)達(dá)80頁的篇幅闡述資本主義生產(chǎn)方式的特點(diǎn)，以翔實(shí)的數(shù)據(jù)和歷史資料將資本主義剝削的本質(zhì)赤裸裸地展現(xiàn)在讀者面前。此外，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)教材缺少對(duì)資本主義生產(chǎn)關(guān)系在當(dāng)代變化和發(fā)展的探究，所以在進(jìn)行理論講解的同時(shí)也要側(cè)重從歷史唯物主義的視角考察資本主義生產(chǎn)方式對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

第二，明確《資本論》是科學(xué)性和意識(shí)形態(tài)的統(tǒng)一。《資本論》既有科學(xué)性也有意識(shí)形態(tài)性，對(duì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的研究體現(xiàn)了它的科學(xué)性，以“資本主義生產(chǎn)方式以及和它相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和交換關(guān)系”(5)為研究對(duì)象來探究資本主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在唯物史觀的總觀點(diǎn)下，運(yùn)用矛盾分析法、科學(xué)抽象法、案例分析法等剖析資本主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律，得出資本主義必然滅亡、社會(huì)主義必然勝利的基本觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，依據(jù)馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)勞資間的辯證關(guān)系，將剩余價(jià)值理論和資本積累理論作為教學(xué)核心，揭示資本主義剝削的實(shí)質(zhì)，其反映和代表的是無產(chǎn)階級(jí)的利益和要求，這是它意識(shí)形態(tài)性和革命性的體現(xiàn)。若只關(guān)注《資本論》的科學(xué)性，忽視它的革命性，就無法成為無產(chǎn)階級(jí)反抗壓迫的思想武器，改變了馬克思主義理論觀點(diǎn)的本質(zhì)；反之，若只是將它作為意識(shí)形態(tài)的工具，缺乏科學(xué)理論的支撐，容易犯教條主義錯(cuò)誤。總之，只有明確《資本論》是科學(xué)性和意識(shí)形態(tài)性的統(tǒng)一，才能真正理解它所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。

第三，把握《資本論》的精髓，突出方法論和辯證法。恩格斯曾經(jīng)說過：“馬克思的整個(gè)世界觀不是教義，而是方法。”該書的寫作背景是歐洲各國資本主義正在形成的時(shí)期，以歷史唯物主義為主旨，運(yùn)用辯證分析法解析資本主義的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或者以案例分析的方式展現(xiàn)資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到滅亡的過程，書中的一些觀點(diǎn)和結(jié)論置于當(dāng)代社會(huì)中難免會(huì)有局限，但它從分析和論述中體現(xiàn)出的研究方法仍是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。對(duì)于研究生來說，本科階段學(xué)習(xí)的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》內(nèi)容與《資本論》有重合，不可重復(fù)講解一些原理，而應(yīng)以此為基礎(chǔ)拓展學(xué)生的邏輯思維，深入學(xué)習(xí)《資本論》的方法，不僅僅是概括為辯證唯物主義和歷史唯物主義兩大類，更要具體到每一個(gè)問題分析的方法，比如，采用從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析方法論證商品價(jià)值和使用價(jià)值的關(guān)系，在論述商品交換中價(jià)值形式演變的時(shí)候則運(yùn)用了邏輯與歷史的分析方法，針對(duì)不同問題應(yīng)采用不同的分析方式，啟發(fā)學(xué)生去思考這些方法的應(yīng)用范疇和相互關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能真正理解和掌握《資本論》，在今后的學(xué)術(shù)研究中加以應(yīng)用。否則，只是淺嘗輒止，不求甚解。

4.3 注重研究生教學(xué)的學(xué)術(shù)性和研究性

首先，《資本論》在馬克思主義理論體系中居于核心地位，內(nèi)容豐富而深刻，只有通過系統(tǒng)且高效的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生掌握理論知識(shí)，有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，學(xué)生在研讀過程中可以探究自己感興趣的方向，為今后的學(xué)術(shù)研究奠定基礎(chǔ)。其次，打破以往死讀書而不知變通的禁錮，在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)和課程，讓學(xué)生意識(shí)到馬克思運(yùn)用歷史唯物主義方法研究資本主義經(jīng)濟(jì)對(duì)探究當(dāng)今社會(huì)問題具有借鑒意義，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)科學(xué)思維能力。最后，《資本論》豐富而深刻的內(nèi)容吸引了眾多學(xué)者去探究它的奧秘，因而取得了許多杰出的學(xué)術(shù)成就，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀這類具有研究?jī)r(jià)值的文獻(xiàn)期刊，梳理匯總值得借鑒和學(xué)習(xí)的科研成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情。

4.4 增強(qiáng)課程教學(xué)的互動(dòng)性和靈活性

第一，角色互換式教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是知識(shí)的接受者，在授課過程中教師難以了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度，千篇一律的授課方式容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，使得《資本論》選講課程滑向“水課”邊緣。為活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不妨讓學(xué)生走上講臺(tái)，講述自己對(duì)《資本論》的認(rèn)識(shí)和理解。教師可以預(yù)留幾個(gè)章節(jié)供學(xué)生進(jìn)行研讀，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分批安排學(xué)生就自己總結(jié)歸納的章節(jié)進(jìn)行課堂匯報(bào)，最后由教師補(bǔ)充講解要點(diǎn)和難點(diǎn)，做出點(diǎn)評(píng)總結(jié)。學(xué)生為了完成此任務(wù)，首先需要閱讀課本內(nèi)容，了解知識(shí)要點(diǎn)，翻閱參考讀物深化理解，將自己從中學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)制作成課件，生動(dòng)形象地向聽者展示。在自我學(xué)習(xí)的過程中，要想將知識(shí)有條理地向別人講解，首先自己要理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)，這解決了學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生自身邏輯思維和言語表達(dá)的能力。

第二，啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)模式和方法，更是一種教學(xué)理念，它打破僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不拘泥于教材，而是基于課程內(nèi)容設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，引導(dǎo)他們參與探究解決問題的方法，達(dá)到學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的目的。以“資本總公式的矛盾”為例，資本家用資金購買商品，再將商品賣出獲得比初始資金更多的貨幣，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值增值，然而按照等價(jià)交換的原則，在流通過程中無論是G—W階段，還是W—G′階段都不會(huì)發(fā)生價(jià)值量的增加，這與資本總公式得出的結(jié)論相矛盾。由此引導(dǎo)學(xué)生探究貨幣增值的條件，貨幣在不同的人手中發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的效用是有差異的，比較作為貨幣的貨幣和作為資本的貨幣的區(qū)別，最后得出貨幣轉(zhuǎn)化為資本離不開流通領(lǐng)域，但又不在流通領(lǐng)域中發(fā)生，這就是解決資本總公式矛盾的條件。啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考，再通過集體討論交換靈感，總結(jié)問題解決思路。在開放的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下，灌輸式教育方法只能培養(yǎng)出適應(yīng)性的人才，我們需要用啟發(fā)式的教育理念去培養(yǎng)具有創(chuàng)新性辯證思維的研究生人才。

第三，課堂導(dǎo)讀和課后閱讀相結(jié)合。眾所周知，《資本論》內(nèi)容抽象深邃，學(xué)生在自學(xué)過程中難免會(huì)遇到超出自身理解范圍的知識(shí)，這時(shí)候就需要教師的講解幫助學(xué)生讀懂難理解的詞句，理清基本觀點(diǎn)和基本內(nèi)容，在每個(gè)章節(jié)教學(xué)結(jié)束后提煉出該章的中心思想，比較分析各篇、章、節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)全面的知識(shí)網(wǎng)。方法論和辯證法是全書的精髓，亦是難點(diǎn)所在，教師應(yīng)該在教授過程中突出強(qiáng)調(diào)、揭示《資本論》的原理和研究方法對(duì)分析和解釋當(dāng)代經(jīng)濟(jì)問題的指導(dǎo)意義，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制“過時(shí)論”。“授人以魚，不如授人以漁”，教師在課堂導(dǎo)讀過程中只是一個(gè)在學(xué)生困惑時(shí)指點(diǎn)迷津的引渡者，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提升課程教學(xué)質(zhì)量。為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以提供課外閱讀資料來幫助學(xué)生拓寬視野，與此同時(shí)布置適量的思考性作業(yè)，比如，貨幣理論、價(jià)值規(guī)律和資本再生產(chǎn)理論對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示，此類開放性問題需要學(xué)生自主查閱資料完成，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生以認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度投入《資本論》選講課程的學(xué)習(xí)中。

4.5 提升教學(xué)效果評(píng)價(jià)的規(guī)范性

一方面，建立研究生學(xué)習(xí)效果綜合考核制度，教師通過學(xué)生課堂表現(xiàn)，小論文、期末考試等方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于期末考試，教師不應(yīng)該考前提供考試范圍，以免存在平時(shí)不用功、考前臨時(shí)抱佛腳的學(xué)生靠突擊背誦重點(diǎn)通過考試，這樣并不能全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。在成績(jī)總評(píng)中建議提高課堂表現(xiàn)評(píng)分的比例，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，密切關(guān)注學(xué)生在課堂匯報(bào)、問題討論中的表現(xiàn)，做出客觀評(píng)價(jià)。此外，教師更應(yīng)該端正學(xué)生對(duì)小論文的態(tài)度，嚴(yán)令禁止作業(yè)抄襲、“拿來主義”，小論文應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生自己對(duì)《資本論》的思考和運(yùn)用，別人的學(xué)術(shù)成果只是起一個(gè)參考作用，由此倡導(dǎo)遵守研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范，發(fā)表高水平的原創(chuàng)性論文。另一方面，對(duì)于教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，除了以教師的科研能力為評(píng)判依據(jù)外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)和改革，征集學(xué)生的反饋意見，進(jìn)一步改進(jìn)課程教學(xué)模式。

5 結(jié)語

新時(shí)期新常態(tài)下，加強(qiáng)《資本論》選講課程的教學(xué)和研究既是專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，也是政治思想學(xué)習(xí)的要求。100多年來的世界發(fā)展歷史表明，《資本論》沒有“過時(shí)”，馬克思主義理論仍然是指導(dǎo)我們科學(xué)認(rèn)識(shí)當(dāng)代世界和整個(gè)人類社會(huì)的科學(xué)武器；中國特色社會(huì)主義的發(fā)展表明，《資本論》以及整個(gè)馬克思主義理論，是指導(dǎo)我們堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義道路須臾不能離開的銳利思想武器。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的社會(huì)主義建設(shè)者和德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，應(yīng)當(dāng)夯實(shí)《資本論》在經(jīng)濟(jì)專業(yè)研究生課程中的地位，積極探索教學(xué)改革新思路，將“三觀”教育融入教學(xué)中，使學(xué)生以更加積極主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過《資本論》選講課程的教學(xué)，辦好課程思政，在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中，為中華民族千秋偉業(yè)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

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(1)黃毅，女，漢族，四川鄰水人，西南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授。主要研究方向：國際服務(wù)貿(mào)易、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。金穎，女，漢族，西南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士研究生。

項(xiàng)目來源：西南民族大學(xué)2020年研究生課程思政建設(shè)示范課程項(xiàng)目資助，資助課程是“《資本論》選講”（項(xiàng)目編號(hào)：12331201002）。

(2)馬克思．資本論［M］. 上海：上海三聯(lián)書店，2011：17.

(3)馬克思．資本論［M］. 北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，1983：2.

(4)馬克思．資本論［M］. 北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，1983：86.

(5)馬克思．資本論［M］. 北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，1983：2.