導讀手冊

一、古詩游戲里藏著優雅的童年

古人寫詩不是讓孩子背誦的，而是用來玩的，古詩本身就是一種優雅的閱讀游戲。這里特意強調“游戲”二字，不是為了貶低古詩的文學價值，而是想讓孩子一翻開這套書，就能沉浸在輕松、愉悅、優雅的閱讀體驗之中。

像書中收入的《風》《村居》《所見》《池上》《小兒垂釣》等古詩，都是在描繪童年的那些趣味游戲。猜字謎、放風箏、捕蟬、采蓮、釣魚的游戲，在詩人的筆下變得畫面感十足，就像一個個小視頻，滿是可以看見的快樂和優雅！

游戲是孩子的天性，是孩子對真實世界的想象。古人沒有手機、沒有電腦，他們更多是從大自然中尋找樂趣；現在的孩子，還可以在手機、電腦里游戲。雖然游戲的載體也許會有變化，但“游戲”的樂趣不會改變。

孩子會主動玩游戲，而不會主動“學習”。這套書就是給孩子的游戲活動提供更多的選擇，也可以說，給孩子學古詩找到了一個游戲化的切入點，把玩游戲和學古詩巧妙地融合在一起，讓孩子根本分不清自己到底是在學習，還是在玩游戲！美國心理學家勞倫斯·科恩說：“即便是最平常的游戲，也蘊藏著深意。”作為家長，要相信孩子具備自我學習的能力，也要相信游戲的力量，家長要做的，就是跟孩子一起玩好書中的游戲。

80個互動游戲把孩子吸引到詩邊！

本書用編程的方式為80首古詩開發了80個可以互動的游戲，只要掃一掃書中的二維碼，孩子就可以在虛擬的世界里，模擬射擊、轉盤、捕蟬、釣魚、放風箏等他們現在已經難得一玩的游戲。這些跨越時空的古詩游戲，讓孩子浸泡在古詩的氣韻之中，自覺地用游戲反復挑戰自己，自覺地親近古詩、理解古詩、記憶古詩，自然而然地感悟詩中的意境。你會發現，玩著玩著，這些古詩家長根本不需要逼著孩子去背誦，只要能用這些游戲把孩子吸引到詩的“身邊”，他就會去主動發現詩的秘密；只要他想玩這些游戲，他就會去查看前面的古詩；只要他開始玩這些游戲，就會玩第二遍、第三遍，古詩自然也就記住了。而書中收入的80首古詩，在這里只是孩子玩游戲時必備的查詢資料。在一個“風”吹樹梢的日子，也許孩子就會望“風”吟出：“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。”孩子的童年也因此悄無聲息地涂上一抹優雅的底色。

飛花棋給孩子提供一個挑戰的舞臺！

飛花令是古人飲酒時助興的文雅游戲。古人玩的飛花令對格律、關鍵字出現的位置等都有嚴格規定，這對剛剛接觸古詩的孩子而言，實在太難了。我們設計這套“飛花棋”的初衷，只是為了給孩子提供一個挑戰自己和他人的舞臺，并在挑戰中反復熟悉詩句，就沒有設置那么多的條條框框，只要按棋規對出的詩句含有關鍵字就行，讓一盤激烈的棋局中，不時地需要調用古詩中的詩句。一盤棋局，只要吃子，就需要吟誦含有關鍵字的詩句，還不能重復，否則吃子無效。這樣的規則設置，也是為了讓孩子自覺地去記住那些美妙的詩句。

孩子初學古詩，在玩飛花棋時，難免出現應對不暢的情況。設計飛花棋的目的，當然不是為了為難孩子，只是換個方式學古詩。所以，為了降低游戲的難度，讓孩子能從游戲中找到成就感、滿足感，也為了讓孩子玩得順暢，我們從書中收入的80首古詩中，將8個關鍵字（也就是8顆棋子）相關的詩句以表格方式羅列出來，便于孩子初玩飛花棋時快速查閱。當然，古詩基礎好的孩子，完全可以不用查閱，或者使用表格中沒有收入的詩句。玩得多了，這些詩句孩子自然就能脫口而出，內化于心。

二、飛花棋：一盤棋局滿盤詩

棋盤

8×7的方格式棋位，共56個棋位。短邊各7個棋位，為對弈雙方的端線。端線正中的1個棋位稱為“詩仙”，“詩仙”外圍呈品字形排列的3個棋位稱為“詩魔”。在棋盤中部對稱排列著兩個2×2的長方形區域，各含有4個棋位，稱為“詩河”。棋盤中寫著“春、天、風、水、江、山、日、月”8個字，這是布子的棋位。

棋子

雙方各8枚棋子，分別是春、天、風、水、江、山、日、月。共16枚棋子。

布子

雙方按棋盤上的文字，將自己的8枚棋子布入己方棋位。棋子分3排，前排從左到右依次是春、天、風、水，中排左為江、右為山，后排左為日、右為月。雙方輪流從前排開始布子，要求一方每布一子，都要吟誦出一句含有棋位上漢字的古詩，另一方不能重復這句古詩。

走子

1.誰先走子：在布子階段，一旦一方布子時沒能吟誦出相應的詩句，則失去先走子的機會。如果雙方都順利吟誦出相應的詩句，則采取石頭、剪子、布的方式決定誰先走子。

2.怎么走子：對弈雙方輪流走子，通常情況下所有棋子都要步行走入相鄰的棋位，可以縱向走、橫向走，也可后退，但不能斜向走子。

3.走子禁區：所有棋子都不能進入自己一方的“詩仙”位。除了“水”字棋可以進入詩河步行以外，其他棋子都不能進入“詩河”。

4.走子特權：“日”字棋、“月”字棋可以縱向或橫向跳過詩河，到達對岸棋位，但不能從“水”字棋的上方跳過。

吃子

1.走子時按走子的規則，可以吃掉目標棋位上的對方棋子，但有個條件，就是吃子一方要吟誦出一句含有被吃棋子上文字的詩句。一局棋內，不得出現重復詩句，否則，吃子無效，退回被吃棋子，被吃棋子可趁機移開。

2.我們約定棋子的詩力由強到弱依次是：春、月、日、風、天、山、江、水，但“水”又可以吃“春”。詩力較強的棋子可以吃掉詩力較弱的對方棋子。

3.雙方相同的棋子相遇時，可以吃掉對方，先下手為強。

“水”字棋可以受到詩河的保護，位于岸邊的棋子不能吃“水”。但雙方的“水”字棋無論在何處相遇，都可以互吃，先下手為強。

4.“詩魔”是“詩仙”最后的防線，進入我方“詩魔”棋位的對方棋子會喪失詩力，我方任何棋子都可以吃掉它。

5.對弈雙方都以占領對方“詩仙”位為目標，任何一枚棋子占領對方“詩仙”位時就獲勝了。

三、飛花棋詩句速查表

四、古詩游戲是怎樣編成的

少兒編程很熱，國家很重視，學校很重視，家長們也很重視，但這套書無意教孩子學編程，編程不是本套書要承擔的任務。我們只是結合古詩里的關鍵元素，在“編程貓”平臺上用編程的方式開發出80個游戲。

這80個編程游戲，只是80個“引子”，能吸引孩子、讓孩子愛玩就足夠了。我們不想讓本該很愉快的游戲，給孩子帶去太多的壓力。這也是我們沒有將多少有些枯燥的編程積木納入書中的原因所在。

盡管如此，書中游戲任務的設置思路，其實對培養孩子的編程思維很有幫助。編程的過程，本身就是完成一個個任務的過程。有了這種思維，孩子學習編程時，就會得心應手，沒有思維上的障礙。

現在也有很多孩子開始學習編程了，如果這部分孩子想了解書中好玩的編程游戲是怎么編成的，可以掃描下面的二維碼，我們將書中游戲的編程積木原封不動地分享出來，供孩子參考、查閱或者模仿。我們更鼓勵孩子用自己的方式進行改造，因為完成任務的方法是多種多樣的，游戲任務的創意也是無窮無盡的。我們相信孩子能做得更好！