讀了《中學生的國文程度的討論》

自從本志第四十九期的《卷頭言》里刊載了《中學生的國文程度低落嗎》，另外又發表了尤墨君先生的《你們能寫出些什么》，就有好幾位讀者把他們的意見寫出了寄來。我們當初刊載這兩篇文字，原希望教師跟學生共同來討論這個問題；怕的是題目雖經提出，可是一點回音也沒有?，F在回音居然來了，我們很不寂寞，自可欣慰。稍為感得憾惜的是這好幾位投稿者中間沒有一位國文教師；但是我們再一推想：也許關心這個問題的教師先要看看學生諸君的意見，再來發表他們的名貴的言論吧——這樣想的時候，也就無所謂憾惜了。這一期里特地把這些來稿匯集在一起，給標了一個總題目叫作《中學生的國文程度的討論》，以便讀者參看各篇，扼取大概。關于這一項討論，我們想延長下去；來稿積聚到多少篇，就發表一回。因為這個問題內容很繁復，方面很廣闊，輕描淡寫地討論一下，是得不到什么結論的；一定要大家把意見拿出來，對于各個方面差不多完全討論到，才會有比較切實的結論。這一期里刊載的共有八篇；但是初次的討論罷了，不能就作結論是當然的。然而就從這八篇文字看來，未嘗不可以知道學生對于這個問題的感覺如何?，F在就提出這一點來談談。

第一，從這八篇文字看來，學生對于國文科的目標是認識得很清楚的。國文科的目標在養成閱讀能力跟寫作能力，閱讀跟寫作又須切近現代青年的現實生活：有幾位說出這樣的意思。大概一般的國文教學，對于上一語是沒有問題的；誰不知道為要養成閱讀跟寫作的能力，學校里才有國文這一科？問題就只在下一語；切近不切近現代青年的現實生活，才是國文教學成功跟失敗的分界標柱。你看，有人說閱讀那些不切近青年生活的文字好比穿緊鞋子；又有人說在限定的范圍里寫作那些揣摩意旨的文字簡直是思想轉圈；又有人說出自己的經驗，“作文只有二三百字，而日記倒有數千字”。穿了緊鞋子，走起路來自然不便當；思想轉慣了圈子，往后要自由自在地思想就成問題；命題作文既不可免，而所命的題又出于學生的經驗范圍之外，無怪有的時候連二三百字也寫不到了。學生對于一雙寬適的鞋子是多么羨慕呀！對于自由自在地思想是多么想望呀！對于寫出自己經驗范圍以內的一切是多么有興致呀！我們以為應該完全讓他們如愿。讓他們如愿之后，再看他們的國文程度會不會高升起來。

第二，從這八篇文字看來，學生并不需要讀那些力所不及的或者沒有這許多閑工夫去讀的文章。但是偏有人要叫學生去讀那些。他們好像醫生配藥一樣，哪一類文章包含道德教訓，須要讀多少篇，哪一類文章包含某家思想，須要讀多少篇；諸如此類，一時也說不盡，總之要給學生一服十全大補湯。他們以為這樣之后，在訓育方面既可以收效，而在國文科的本職養成閱讀能力方面也做到了家。不知道這種閱讀能力能不能養成已經成問題，即使能夠養成也少有用途；因為學生除了最少數的幾個之外，離開了學校就永遠不再接觸這類文章了。依我們想，養成閱讀能力在乎多閱讀，在乎閱讀得得法；閱讀的材料卻不必要名作，只要內容形式沒有毛病的就行。這個說法，在大方家看來也許太可笑了，但是學生也許很贊同的。

第三，從這八篇文字看來，學生頗相信考試的成績不就是真正的優劣。如果別字連篇，文法不通，那當然是平時太不注意，不能說不劣；然而像尤墨君先生所舉的究竟是特殊的例子，我們不能就說凡是應考的學生都這樣不通。至于會考的文卷特別看不順眼，那的確是另有原因的。對于這一點，周渺君的文字有道著處。

《中學生》一九三五年一月號

讀書是屬于能力方面的事，凡能力必須繼續不斷地磨煉，才會越來越精強。