四、教師點(diǎn)評(píng)

解決復(fù)雜問題的基本思路有兩點(diǎn)：

• 第一點(diǎn)是分解：我們把復(fù)雜問題分解成很多小的問題，分別獨(dú)立地解決各種小問題，然后合并起來后就解決了最初的大問題。例如，建房子可分解為制作墻壁、制作門框、制作窗戶、制作屋頂，把這些步驟拼起來，就可以建一幢房子。
• 第二點(diǎn)是抽象：所謂抽象，就是概括。以圖7-3為例，積木塊的名字“畫三角形”就是概括。是誰的概括呢？就是對(duì)它下面那些指令的概括。

除了把腳本變簡潔之外，定義過程還有其他的好處：有助于厘清思路；復(fù)雜的程序需要多個(gè)人一起完成，我們把程序劃分成一個(gè)一個(gè)的過程（叫作“模塊化”），再定義好過程之間的接口，每個(gè)人就可以獨(dú)立開發(fā)了。

在動(dòng)手練的實(shí)驗(yàn)里，我們把“畫蜘蛛網(wǎng)”拆分成“畫六邊形”模塊，并進(jìn)一步拆分成“畫三角形”模塊。在課后作業(yè)的實(shí)驗(yàn)里，我們把“畫彩虹風(fēng)車”拆分成“畫單色風(fēng)車”模塊，并進(jìn)一步拆分成“畫三角形”模塊。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的鍛煉，孩子們基本上掌握了“分解”和“抽象”的思維方式。

調(diào)用一個(gè)過程時(shí)到底發(fā)生了什么呢？就是一個(gè)三部曲：復(fù)制、粘貼、參數(shù)替換。這樣一來，孩子們就很容易掌握了。當(dāng)然，還有一些復(fù)雜的地方，就是遞歸過程，這個(gè)等到后面再仔細(xì)講。