第五節(jié) 篇章結(jié)構(gòu)

本書除了“緒論”和“結(jié)論與討論”，還包括六章。根據(jù)前文的文獻(xiàn)回顧和研究假設(shè)，若要在中國的社會情境中檢驗(yàn)學(xué)業(yè)成就的鄰里效應(yīng)，就需要圍繞社區(qū)環(huán)境對被調(diào)查兒童學(xué)業(yè)成就影響的五個(gè)維度展開。據(jù)此，筆者繪制了本研究的主體結(jié)構(gòu)（見圖1-1）。如圖1-1所示，本研究將使用社會經(jīng)濟(jì)指數(shù)、人力資本指數(shù)以及根據(jù)兩個(gè)指數(shù)構(gòu)建的社區(qū)類型三個(gè)測量指標(biāo)來檢驗(yàn)社區(qū)環(huán)境對被調(diào)查兒童學(xué)業(yè)成就影響的空間維度的鄰里效應(yīng)；檢驗(yàn)被調(diào)查兒童的字詞成績和數(shù)學(xué)成績的增長值對學(xué)業(yè)成就影響的時(shí)間維度的鄰里效應(yīng)；檢驗(yàn)當(dāng)前社區(qū)中不同群體學(xué)業(yè)成就受社區(qū)環(huán)境影響的群體異質(zhì)性；檢驗(yàn)社區(qū)環(huán)境與學(xué)校環(huán)境對學(xué)業(yè)成就影響的相互關(guān)系；檢驗(yàn)通過居住流動(dòng)實(shí)現(xiàn)的鄰里選擇在改變社區(qū)環(huán)境影響學(xué)業(yè)成就中的中介作用。

圖1-1 本研究的主體結(jié)構(gòu)

根據(jù)本研究的主體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，本書的篇章結(jié)構(gòu)安排如下。

第一章“緒論”。本章主要包括問題的提出、文獻(xiàn)回顧、研究假設(shè)、研究意義、篇章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。“問題的提出”介紹了研究背景和研究問題；“文獻(xiàn)回顧”著重評述了國內(nèi)教育分層研究現(xiàn)狀、國外教育機(jī)會不平等研究的最新進(jìn)展，并總結(jié)了國內(nèi)外教育分層研究留下來的問題與經(jīng)驗(yàn)，概括了未來研究的新方向；“研究假設(shè)”基于鄰里效應(yīng)的理論視角和國外社區(qū)環(huán)境對學(xué)業(yè)成就的影響的相關(guān)研究成果提出了本研究假設(shè)；“研究意義”則結(jié)合國內(nèi)教育分層的研究現(xiàn)狀、國外教育獲得和學(xué)業(yè)成就鄰里效應(yīng)研究的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，介紹了本研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義；“篇章結(jié)構(gòu)”則對本書各章內(nèi)容做一簡介。

第二章“研究設(shè)計(jì)”。本章主要包括關(guān)鍵概念、數(shù)據(jù)來源與變量設(shè)置、模型與研究策略三節(jié)。“關(guān)鍵概念”著重介紹了學(xué)業(yè)成就和社區(qū)環(huán)境兩個(gè)關(guān)鍵概念的含義和操作化方法；“數(shù)據(jù)來源與變量設(shè)置”詳細(xì)介紹了本研究使用的數(shù)據(jù)來源和變量設(shè)置，尤其是學(xué)業(yè)成就和社區(qū)環(huán)境的測量指標(biāo)。根據(jù)國外鄰里效應(yīng)研究的經(jīng)驗(yàn)，本研究選取社區(qū)的非低保戶比率、勞動(dòng)力人口比率、本地人口比率、人均純收入以及訪員對社區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況的評分五個(gè)測量指標(biāo)，鑒于測量指標(biāo)數(shù)量較多，筆者進(jìn)一步使用因子分析法，提取兩個(gè)公因子“社會經(jīng)濟(jì)指數(shù)”和“人力資本指數(shù)”作為社區(qū)環(huán)境的測量指標(biāo)。“模型與研究策略”詳細(xì)介紹了本研究所使用的多層線性模型和進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)的方法。

第三章“社區(qū)環(huán)境與學(xué)業(yè)成就：空間維度的鄰里效應(yīng)”。本章主要探討的問題是：什么樣的社區(qū)環(huán)境會影響被調(diào)查兒童的學(xué)業(yè)成就。第一節(jié)主要揭示的是社區(qū)環(huán)境與學(xué)業(yè)成就的基本特征；第二節(jié)和第三節(jié)主要研究了社區(qū)環(huán)境的兩個(gè)測量指標(biāo)——社會經(jīng)濟(jì)指數(shù)與人力資本指數(shù)對被調(diào)查兒童學(xué)業(yè)成就的影響，包括社區(qū)環(huán)境指數(shù)對被調(diào)查兒童字詞成績、數(shù)學(xué)成績的影響；第四節(jié)探討了基于社區(qū)社會經(jīng)濟(jì)指數(shù)和人力資本指數(shù)構(gòu)建的社區(qū)類型對學(xué)業(yè)成就的影響，同樣包括其對被調(diào)查兒童字詞成績和數(shù)學(xué)成績的影響。

第四章“社區(qū)環(huán)境與學(xué)業(yè)成就：鄰里效應(yīng)的群體異質(zhì)性”。第三章的研究發(fā)現(xiàn)，社區(qū)環(huán)境會對被調(diào)查兒童的字詞成績和數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生顯著影響，那么，在同一社區(qū)環(huán)境中生活的被調(diào)查兒童是否也會因?yàn)檫@些先天稟賦的差異而產(chǎn)生學(xué)業(yè)成就的差異呢？所以在第四章，筆者對社區(qū)環(huán)境造成的學(xué)業(yè)成就的群體異質(zhì)性問題進(jìn)行探討，著重探討了字詞成績的性別差異和數(shù)學(xué)成績的性別差異。

第五章“社區(qū)環(huán)境與學(xué)業(yè)成就：時(shí)間維度的鄰里效應(yīng)”。已有研究發(fā)現(xiàn)社區(qū)環(huán)境對調(diào)查對象的學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生集聚效應(yīng)和滯后效應(yīng)，那么，中國城市兒童的學(xué)業(yè)成就是否也存在這樣的集聚效應(yīng)和滯后效應(yīng)呢？在這一章，筆者結(jié)合中國家庭追蹤調(diào)查2010年和2014年的數(shù)據(jù)來進(jìn)行檢驗(yàn)。在第一節(jié)，筆者簡要地描述了被調(diào)查兒童隨著年齡的增長，字詞成績和數(shù)學(xué)成績的增長狀況，并求得每個(gè)成功追蹤的被調(diào)查兒童字詞成績和數(shù)學(xué)成績的增長值；在第二節(jié)，筆者著重探討社區(qū)環(huán)境對被調(diào)查兒童字詞成績的集聚效應(yīng)；在第三節(jié)，筆者著重探討社區(qū)環(huán)境對被調(diào)查兒童數(shù)學(xué)成績的集聚效應(yīng)；在第四節(jié)，筆者著重討論本章的主要研究發(fā)現(xiàn)以及利用中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)探討社區(qū)環(huán)境對被調(diào)查兒童字詞成績和數(shù)學(xué)成績影響的滯后效應(yīng)的未來研究方向。

第六章“學(xué)校效應(yīng)：鄰里效應(yīng)的替代物？”。本章主要探討的問題是：社區(qū)環(huán)境與學(xué)校環(huán)境是不是兩個(gè)相互競爭的環(huán)境效應(yīng)，即社區(qū)環(huán)境對被調(diào)查兒童學(xué)業(yè)成就的影響能否被學(xué)校環(huán)境所解釋。對該問題的探討是為了檢驗(yàn)社區(qū)環(huán)境對學(xué)業(yè)成就的影響是不是一種獨(dú)立的環(huán)境效應(yīng)。在第一節(jié)，筆者檢驗(yàn)了重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班級以及兩者構(gòu)建的學(xué)校環(huán)境指數(shù)對被調(diào)查兒童學(xué)業(yè)成就的影響，從研究結(jié)果來看，學(xué)校環(huán)境是影響被調(diào)查兒童學(xué)業(yè)成就的一個(gè)重要因素。在第二節(jié)，筆者先后檢驗(yàn)了社區(qū)環(huán)境指數(shù)與重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班級對被調(diào)查兒童學(xué)業(yè)成就的影響，社區(qū)環(huán)境指數(shù)與學(xué)校環(huán)境指數(shù)對被調(diào)查兒童學(xué)業(yè)成就的影響。研究表明，社區(qū)環(huán)境與學(xué)校環(huán)境均是獨(dú)立的環(huán)境效應(yīng)，它們會共同作用于被調(diào)查兒童的學(xué)業(yè)成就。

第七章“鄰里選擇對學(xué)業(yè)成就的影響”。吳瓊（2017）基于中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，兒童早期的流動(dòng)經(jīng)歷對其青年期的教育成就有正向影響；同時(shí)，據(jù)第六章的研究發(fā)現(xiàn)，社區(qū)環(huán)境與學(xué)校環(huán)境都會對被調(diào)查兒童的字詞成績和數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生顯著的影響，那么，居住流動(dòng)對被調(diào)查兒童教育成就的影響是否源于學(xué)校環(huán)境和社區(qū)環(huán)境的改善呢？也就是說，社區(qū)環(huán)境對被調(diào)查兒童學(xué)業(yè)成就的影響是否會通過居住流動(dòng)（鄰里選擇）發(fā)揮中介作用呢？這是本章試圖回答的問題。第一節(jié)著重探討鄰里選擇對被調(diào)查兒童字詞成績的影響；第二節(jié)著重探討鄰里選擇對被調(diào)查兒童數(shù)學(xué)成績的影響；第三節(jié)運(yùn)用索博爾-古德曼中介分析來檢驗(yàn)鄰里選擇對社區(qū)環(huán)境和學(xué)業(yè)成就的中介作用。

第八章“結(jié)論與討論”。本章主要包括三節(jié)，第一節(jié)著重回顧了本研究的主要研究發(fā)現(xiàn)，包括社區(qū)環(huán)境、居住流動(dòng)、集聚效應(yīng)、群體異質(zhì)性、學(xué)校環(huán)境、鄰里選擇等因素如何影響被調(diào)查兒童的學(xué)業(yè)成就，回答了社區(qū)環(huán)境對被調(diào)查兒童學(xué)業(yè)成就的影響是否存在鄰里效應(yīng)、集聚效應(yīng)、群體異質(zhì)性，社區(qū)環(huán)境與學(xué)校環(huán)境對學(xué)業(yè)成就的影響是否存在替代效應(yīng)，鄰里選擇對學(xué)業(yè)成就的影響是不是中介效應(yīng)等問題；第二節(jié)則主要圍繞本研究的發(fā)現(xiàn)對社區(qū)環(huán)境如何加劇教育機(jī)會不平等的趨勢、增進(jìn)教育公平的政策建議等內(nèi)容展開了討論；第三節(jié)則進(jìn)一步討論了本研究的不足與未來研究展望。

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[1] 出生隊(duì)列和出生世代是同一個(gè)含義，不同學(xué)者的叫法不一樣。

[2] 鄰里效應(yīng)是指長期生活在較差的社區(qū)環(huán)境中將會對居住者的生活際遇產(chǎn)生超過個(gè)體特征作用的負(fù)面效應(yīng)（Van Ham et al.，2010）。neighbourhood effects有多種譯法，鄰里效應(yīng)最常見的一種翻譯（李濤、周開國，2006；羅力群，2007；盛明潔，2017；汪毅，2013；陳宏勝、劉曄、李志剛，2015；晏艷陽、鄧佳宜、文丹燕，2017），但在國內(nèi)文獻(xiàn)中，它也被翻譯為社區(qū)效應(yīng)（唐翔，2008；史春玉、鄒偉，2016；鄭磊，2015）。

[3] MTO實(shí)驗(yàn)是美國政府實(shí)施的一項(xiàng)家庭遷移實(shí)驗(yàn)，1994～1998年美國住房與城市發(fā)展部在巴爾的摩、波士頓、芝加哥、洛杉磯和紐約五個(gè)城市招募了4604戶在高度貧困的社區(qū)環(huán)境中生活的低收入家庭，通過隨機(jī)指派，這些家庭被分配到實(shí)驗(yàn)住房券組、傳統(tǒng)住房券組和控制組，以期通過居住遷移改變這些家庭的社區(qū)環(huán)境狀況。目前該實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和結(jié)果已經(jīng)成為許多社會科學(xué)研究的重要數(shù)據(jù)來源。

[4] 哈萊姆兒童區(qū)是加拿大的一項(xiàng)社會實(shí)驗(yàn)，涵蓋哈萊姆的97個(gè)街區(qū)，它通過提供免費(fèi)入學(xué)和社區(qū)服務(wù)來保證學(xué)校之外的社會環(huán)境的積極和健康，以確保兒童有機(jī)會完成大學(xué)教育（Dobbie and Fryer，2011）。