“噢，這道題其實不算多難，數學表示的難度可能還比物理的難度大點。”

喬英子拿起桌上的一支筆便扯過一張草紙寫起來。

“第二問不難，甲乙兩物體的碰撞只是一個完全非彈性碰撞。”

“但要注意，不要求解比例系數K，把kd^2整體帶換掉更快！”

“第三問，要有分段函數的頭腦。”

一邊講解，喬英子如流水般列出式子。

K0（kd）^2=mg2R+(1/2)mv^2——v下標min

mg=mv^2/R——v下標min

K0(kd)^2=mgR+........

“然后分類討論，這就簡單了，依次K≥√5/2.....”

寫完之后，喬英子的聲音戛然而止。

她陷入沉思。

陸佰一干人等小學生一樣等著。

“這......”喬英子語塞。

事實是，她覺得這題沒啥好講，品了下，難度也不大呀。

“哦哦哦，粗糙段、光滑段交替，計算最后距離的時候別漏了最后的光滑段。”喬英子補充道。

關承璋傾著身聽完，眉頭沒散開過。

束手無策的難題，在她這里竟如掌上觀文，迎刃而解。

強悍！

他比陸佰聽得更明白。

這等題目，他平時能做出來。

然而做理綜時，題量大，時間緊，若是不能看穿整道題，就會產生壓力，思考就會受限，大量平時沒有的錯誤隨之出現。

這么看，他與喬英子差距超乎他意料。

于是胸中驕氣皆盡散去，因考試結束而升起的輕松之意也消去了。

關承璋一言不發回到了位子上——還差得遠呢，學習。

林靖更是云里霧里：“啥啥啥？你說的都是啥？這步驟也不完整啊！”

“今天開黑，你還來嗎？”旁邊的同學這時問他。

“我......”林靖拉長了音，顯然內心猶豫，如果不是屢屢失敗，他肯定會沖出校園，打開守望先鋒。

“不來算了，我跟阿黃玩就行。”同學搖頭。

“不行！”林靖打出制止的手勢，“你奶我C，我要從直布羅陀殺到阿努比斯，讓這個世界感受痛苦！”

“真來？”

“真來！”

只不過本想畢全功于一役，讓家教退出歷史舞臺，現在看夠嗆了。想到這里，林靖又是嘴里苦澀。

......

晚上，陸佰的書房。

他在上網課。

雖然網絡資訊發達，能看到很多高質量的語文講學，但從幾次考試中看，應該是“靈性不足”，自學語文的成效不理想。

他必須和老師進行交互，接受效率更高的教育。

但學校的語文老師卻是......

——要對語文懷有真摯的熱愛和源自內心的敬畏。只有熱愛，才會激發探索的熱情，只有具有熱情，才可能取得創造性的成果，然后才可能轉化為理想的分數；只有敬畏，才會發自內心的尊重，只有尊重才能換回來自尊。

——要多讀書，要不斷提高自己的語境分析能力和信息篩選能力，要培養深度分析能力和辯證分析的能力。

——要認真聽課.......

都已經這么說了，陸佰適時的閉上了嘴，再問下去就不禮貌了。

所以陸佰拜托張迎雪找了一個語文家教。

這是第一次課，收費400。

如果陸佰要繼續上課，便需按照2小時一次，一次800塊支付課費。

這在京城教育輔導界算不得特別高價，但據張迎雪打聽，這位老師教學效果很好，而且是網絡授課，價格又有略微下調。

屏幕里，是一個方頭大耳一臉和氣的中年男人，笑瞇瞇的像彌勒佛。

穿著一件寬松的黑色t恤，印著圖案是《大圣歸來》的美猴王一襲金色戰袍，血紅色披風后卷，手中金箍棒狠狠擊中一塊巨石，金箍棒從右下衣角一直到左肩，這是張碩大的圖案。

張文訓說話帶著點京腔，問道：“首先，我得了解你的語文水平。這樣吧，你先說說，你覺得你在語文方面優勢是什么，不足是什么？”

陸佰精神一震，終于來提分的老師了。

想了想便說道：“優勢是，我確信自己的理解能力不錯，但問題是在語文上總做不對題。”

張文訓一聽，笑問道：“你覺得，相比數學，語文是門玄學嗎？”

陸佰震驚，他就是這么想的。

“是有這樣的感覺。”

張文訓說道：“也許你是個好學生，認真聽課，積極配合老師，課后認真完成作業，結果呢，考個一百分上下。”

“只要有思考能力，就會疑問，學這些都不考的課文有什么用？點評幾篇優秀論文怎么過去一節課？”

“講試題的時候更是......算了，不說了，說起這些同行我就生氣，如果不是他們水平太差勁，我們語文家教的市場也不會那么差！”

陸佰：“......”

看來雖然張老師已四十了，還充滿了憤怒，對學校里面的同行很不滿。

張老師說道：“不要誤會，我不是說學校的語文老師都不好，最厲害的語文老師都在學校里，但是語文考試靈活寬泛，又是母語，高中給個三年時間，慢慢磨也能磨到一百分，就這樣養出許多混子，帶著文人的傲慢，自以為多么有格調！早就落后于時代了！要追求功利性！”

依陸佰看，張老師也帶點文人的傲骨，本來時給他解釋，說著又忍不住批判起來。

但陸佰對張老師教學水平的信心提高了許多。

張老師這樣直的脾性能在自由市場達到，只能是因為他水平很高了。

而且，功利性，不也是他所追求的嘛。

張老師又問道：“你的理科怎么樣？”

陸佰為了避免老師誤判，便搬出了他的說辭，大概是高一高二混日子，高三后有如何如何。

張老師聽完判斷道：“照你這么說，你的語文成績有可能達到你的要求，一百二三十分，不算太難為你。當然，我說的只是成績能提高，至于語文這玩意兒，我也不懂。”

陸佰點頭，帶著點苦笑，能說出“我也不懂語文”的語文老師，真是少見。

張文訓正色道：“我跟你講明白。”

“班里常常存在這兩類學生。”

“一種兢兢業業，黃牛一樣老實聽課老實記筆記老實寫作業，文科成績好，理科差。”

“另一種，行事跳脫不記筆記不寫作業，文科差，理科好。”

“但女孩容易是第一種，男孩容易是第二種的說法，是純純的混賬話！”最后張老師還是噴了一句。

陸佰觀察男女類型分布的確存在這種不均衡，但沒問為什么是混賬話，他不關心這個。

張老師繼續說下去：“雖然這兩種學生的成績都不會太好，但毫無疑問，第二類學生好于第一類。”

“為什么？”

“原因就在于誰更接近學習的本質。”張老師說道。

“學習的本質？”

“從特殊案例中掌握規律，然后用規律改變實在。善于理科，便是能建立泛化能力很強的模型，能從變幻花樣的問題里得出答案。”

陸佰點點頭，他學習理科的過程正是如此。學習各種定義之后，做各式各類的題目，不斷訓練加強對知識的理解，然后解題能力就越變越強。

“但當你轉到語文之后，問題也因此出現。”張老師笑著說道。