“爸，您再給我請個假吧！”喬英子對喬衛東撒嬌。

喬衛東看了看她，問道：“英子，學校好不容易請了一個高考出題人，這講座你不去行嗎？”

“沒事兒爸，您幫我請假就行了。”

“要不這樣，爸送你去，現在還晚不了。”

“您哪一頭的啊？怎么跟我媽似的。”

喬衛東苦口婆心道：“這高三了，咱也不能總逃課吧，我怎么感覺這是幫著你犯錯誤呢。”

喬衛東搬回來，要做女兒的避風港，害怕宋倩對她逼迫過甚，壓斷心理的那根弦。然而這些日子看到女兒開心調皮，他又懷疑是否自己小題大做，其實英子沒什么問題。

若是這樣，反而玩散了孩子的成績，他都無法原諒自己了。

喬英子自信道：“爸沒事兒，他是講作文，那可是我的強項，很少低于五十分的，而且，我還請陶子替我錄像了，到時候我倍速看看有沒有我不知道的東西就行。”

喬衛東笑了笑：“你早這么說不就行了，那我就放心了。”

“嗯嗯。”喬英子拿起樂高的圖紙，今日必須把第一艘殲星艦拼出來。

“但是，”喬衛東認真說道：“咱畢竟是高三了，不能天天曠課，爸爸也高考過，這樣絕對不成的！”

“期中考試吧，期中考試以后我就不曠課了行嗎，讓我把這些樂高拼好吧，不然我會掛念得學不進去。”喬英子沖她爸撒嬌。

喬衛東盯著喬英子看了看，想著她媽對她那么嚴厲，自己不能讓她這頭兒也碰壁吧，嘆了口氣，說道：“好吧，期中考試以后，一言為定。”

“那您是不是可以給李老師請假了？”

喬衛東起身打電話。

“yes！”

......

春風中學的大禮堂陸陸續續坐滿高三生。

基礎班坐在階梯教室的最后面，火箭班就在他們的下端，陸佰望去，幾十個人里找不到喬英子。

他昨天便要和喬英子說不必錄像了，但在復習分子結構一章的時候發現包括σ鍵和π鍵含義判定以及配位鍵非配位鍵等一系列知識又出現錯漏，他亡羊補牢，氣得嘴角起皰，今天上午才想起這回事，心說既然都來，遇見說一聲就是。

但直到林教授上臺，喬英子也沒來。

階梯教室外的李萌掛斷喬衛東的電話，皺著眉頭坐下。

她注意到，喬英子最近身體不好，三番五次的不上早自習和第一節，又是高三關鍵時期，這讓她憂心。

該找個時間做個家訪，問問她到底是怎么回事兒，但現在帶著班里的學生聽講座，只能看看下個周了。

“作文主要考察的是寫作能力，寫作能力包括思想內容、情感態度、布局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。思辨應該只是一個文章寫作的切入點.....。”

高考作文要求除詩歌外一切文體皆可作文，學生們往往直接選擇議論文，因為議論文的穩定性極高。

“材料作文題，給大家提供了充分的作答空間、多元的立意角度，但也提出了必須棉短的問題，比如豐富的利益角度，應該怎么選擇一個合適的角度......”

教授的水平極高，引經據典。

陸佰聽著有些失望。

教授所講固然高屋建瓴，卻有些太高屋建瓴了，他講的均是正確無誤的大道理，大到了冠冕堂皇的地步。

至少陸佰無法將他所講的內容應用到作文里。

講座的主持人是潘帥，當林教授演講完畢后，一片掌聲中，他拿著話筒說道：“大家還有什么問題嗎？語文相關的，都可以提。”

陸佰坐在最后，猶豫了下，沒有舉手。

數次的麻煩告訴他，身為一個差生，還是少風頭為妙。別人如何看待他，陸佰不以為意，但若因此又生是非，是他所不愿。

三三兩兩舉手的同學向林教授提問，沒有陸佰在意的問題，快到尾聲，他便彎腰從后門出去，繞到外面候著。

一會兒，各班序列走開。

林教授和學校的幾個領導談笑風生后，便要走了。

潘帥負責把他送到車上。

“林教授您講得太好了，尤其是，起承轉合結構，您把現代文和古文篇章相對比，思路一下豁然開朗了，您看，蘇軾的留侯論里是不是這樣......”

“哈哈哈，小潘老師你雖然年輕，但讀得書也不少嘛。”林教授笑道。

他為人古板，脾氣大，風評常有怒目金剛之說，他聽了不僅不惱火，反而欣然接受，頗為自得。

但潘帥提前做了功課，“起承轉合的今昔”是林教授一系列文章的重要內容，一下拍到了林教授的得意之處。

兩人身前突然冒出一個學生，頭發凌亂，嘴角長了一個黃豆大的火皰，眼睛黑漆漆的，深得嚇人。

“陸佰你有什么事嗎？”潘帥問道，李萌曾和他提到過這個學生。

在自己課上，陸佰不怎么聽課，課下也是低頭做自己的事情，安靜得與世無爭，基礎班還有許多狀況百出的學生，潘帥漸漸也便不留意他了。

“我還有些問題想問林教授。”

潘帥想道，你剛剛為什么不提呢？現在人快回去了又來。

但陸佰是自己的學生。

“林教授，這是我們班的學生，您看？”

林教授心情不錯，笑呵呵的說道：“師者傳道受業解惑，你有什么問題呢？”

陸佰不是心血來潮的，他問道：“教授，我想問怎么提分。”

接著，他說具體的問題。

比如關于現代文閱讀I中，如何篩選信息，整合信息，提煉中心思想，正確判斷......

從現代文閱讀Ⅰ、現代文閱讀Ⅱ，到文言文閱讀、古代詩歌閱讀，再到最后的寫作，陸佰從頭問到底。

林教授聽著聽著，笑容便稍稍淡了。

然而他還是按著不耐，聽完后說道：“這部分，你要整體理解文本，并分清文本的層次，找出上下句之間、段落之間信息的關系，要有較好的信息獲取與篩選能力。”

陸佰一手拿著小本子，一手握著筆，正要記下林教授的金石之言，然而聽君一席話如聽一席話。

“教授，那么怎么才能有信息獲取與篩選能力呢？怎么才能整體理解文本呢？”

林教授微微皺眉，眉心便露出經久的豎紋，開口說道：“你要做到深化基礎，首先把課堂學習做好，其次在平常考試里把知識融會貫通，做到學以致用......”

“教授，”陸佰說道：“其實我的成績比較差，平時八九十分，還有二百多天高考了，想提分是不是有些太遲了？有沒有具體的快速的方法？”