序

長期以來，人們往往對搞發明創造存在一種神秘感，認為這只能是高學歷、高智商的成年人才能干的事。深圳市華茂實驗學校開設了發明創造課，羅凡華老師和他的學生們用無言的行動有力地證明了青少年同樣充滿了創造力。培養創造型人才應從娃娃抓起。該校自2002年8月起在全校開設了發明創造課，截至2002年底，短短4個月，這個學校的學生就申請專利133件，躍居全國中小學校申請專利數量的年度之冠，在培育創造型人才方面取得了豐富經驗，取得了明顯成效。

現代科學技術的發展，給人類的思想觀念、生產和生活方式帶來了巨大的變化。對于一個國家來說，人才是第一資源，擁有大量的科技人才，特別是擁有具有創造能力的科技人才，是國家興旺發達的重要保障。人類社會的發展歷史已經證明，及早培養廣大青少年的實踐能力、觀察能力和發明創造能力是提高國民素質的基礎，是造就宏大的創造型人才隊伍的關鍵，是國家實施人才戰略的基石。在進一步深化改革開放、全面建設小康社會的今天，我國的教育工作者、科技工作者對這一點有了越來越清楚的認識。我們欣喜地看到，在黨中央“科教興國”方針的指引下，全國有許多中小學校已經開始重視培養廣大中小學生的科學素質、創新素質，蘊藏在廣大青少年中的發明創造能力開始得到挖掘和發揮，一大批小發明家正在脫穎而出，他們是國家的未來、民族的希望。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。提高全民族的創新意識和創新能力，是實現中華民族偉大復興的重要前提。在中小學校開展發明創造教育是培養中華民族創新能力的一項重要的基礎性工作。發明創造課不僅能夠及時幫助善于思考的青少年捕捉智慧的火花，完成一項項立足于實踐的發明創造，更重要的還在于能夠幫助他們深入理解科學、技術與社會之間的關系，激發他們對科學的興趣，培養他們的社會責任感。

發明創造是一項充滿激情的事業。教好發明創造課，教會各個年齡段的青少年進行發明創造并取得成果更是需要飽滿的熱情。我與羅凡華老師素不相識，看了他的書稿，深為他奔涌不息的教學激情所感染。知識產權出版社及時編輯出版了《輕松發明》，這是一本能夠啟迪中小學生發明創造意識、了解發明創造基本知識的讀物，希望能對讀者有所幫助，也希望在全國中小學中，有更多的學校設置發明創造課，涌現出更多的“羅老師”，有更多的同學通過學習發明創造課，積極開展發明創造活動，有更多的娃娃成為“小小發明家”。

國家知識產權局局長　王景川

2003年7月11日