12．上課

我們上課的教材有父親的大辭典和我們?cè)陂w樓里發(fā)現(xiàn)的《圣經(jīng)》。

我們給自己排了訂正錯(cuò)字、作文、閱讀、心算、數(shù)學(xué)和背誦等課程。

父親的大辭典幫助我們訂正錯(cuò)字、了解字義，同時(shí)也讓我們學(xué)習(xí)新的字匯和它們的同義詞、反義詞；而《圣經(jīng)》則成為我們朗誦、聽(tīng)寫(xiě)和背誦的題材，所以我們很用心地研讀《圣經(jīng)》的每一頁(yè)。

以下是作文課的上課情形：

我們兩個(gè)人坐在廚房的餐桌前，桌上擺著方格紙、鉛筆和我們的大記事本。除了我們，其他人都不在。

我們其中一人跟對(duì)方說(shuō)：

“你的作文題目是‘到外婆家’。”

另一人接著說(shuō)：

“而你的是‘差事’。”

然后，兩個(gè)人就開(kāi)始動(dòng)筆。利用兩個(gè)小時(shí)、兩張方格紙，描述我們的觀感。

兩個(gè)小時(shí)一過(guò)，我們互相交換作文，依循字典為對(duì)方訂正錯(cuò)字。最后，在紙張下方寫(xiě)上“好”或“不好”。假如得到“不好”的成績(jī)，就將它丟入爐窖里，在下一堂課重寫(xiě)一次；若得到“好”的成績(jī)，則將它重臘，抄入大筆記本里。

我們?cè)u(píng)定文章“好”或“不好”的標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單：一切須屬真實(shí)。我們所描述的是我們所看見(jiàn)的人、事，所聽(tīng)到、所做過(guò)的事。

就舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧!我們不能寫(xiě)“外婆像個(gè)巫婆”；卻可以寫(xiě)“大伙兒都叫她老巫婆”，另外，我們不能寫(xiě)“大城市真美”，因?yàn)橐苍S我們認(rèn)為大城市很美，而別人卻不這么認(rèn)為。

同樣地，假如我們寫(xiě)“傳令兵很和善”的話，這并不一定是真的，因?yàn)閭髁畋芸赡苓€有我們所不知道、狠毒的一面。所以對(duì)于他，我們簡(jiǎn)單的寫(xiě)著“傳令兵遞給我們兩條毯子”。

此外我們還寫(xiě)“我們吃了很多的核桃”，這并非表示“我們喜歡核桃”，因?yàn)椤跋矚g”這個(gè)字眼并不明確，而且不夠簡(jiǎn)明、客觀。就如同“喜歡核桃”和“喜歡我們的母親”是兩回事：前者意味著令人愉悅的口感，而后者則是一種感覺(jué)。

表達(dá)情緒的字眼太含糊不清，所以最好避免使用這些字，而盡量去做事物、人物、自我的描寫(xiě)，也就是忠實(shí)的描繪事實(shí)。