雖然問別人問題的別扭感在李文身上已經(jīng)漸漸消除了，但李文還是決定自己能做到的，應(yīng)該依靠自己的能力。

如果實(shí)在不行，要依靠其他同學(xué)，也應(yīng)該給他們一定的回報(bào)。

不能白白占用他們的時(shí)間，卻當(dāng)成一副理所當(dāng)然的樣子。

當(dāng)然，李文現(xiàn)在不知道做些什么才能回報(bào)他們，不過，李文把這份恩情牢牢的記在了心里。

同時(shí)，重要的是，向他人尋求幫助，也是有性質(zhì)之分的。

比如李文這種，就是遇到瓶頸的無奈之舉，對自己是有利無弊的。

但如果不管遇到什么稍微困難一點(diǎn)的問題，都不花時(shí)間去思考，而去尋求他人的幫助。那么，雖然如果可以把這部分時(shí)間利用起來的話，是能保證學(xué)習(xí)成績的一個下限的。

但這也會不知不覺中降低自己能力和成績的上限。

所以說，各種學(xué)習(xí)模式的不同，與個人目標(biāo)也存在著一定的關(guān)系。并不存在某種【最好】的方法。

如果想要花很少的時(shí)間，維持一個還說的過去的成績，同時(shí)基礎(chǔ)也不錯的情況下。這時(shí)候，果斷放棄難題，轉(zhuǎn)而把基礎(chǔ)題和中檔題抓牢，性價(jià)比其實(shí)是很高的。

當(dāng)然，要成為一個學(xué)霸，你可能可以在基礎(chǔ)題上偶爾犯上一些小迷糊，但你必須具備挑戰(zhàn)難題的能力。【沒點(diǎn)特殊的東西，你的分?jǐn)?shù)憑什么會比別人好呢？】

物理的問題已經(jīng)告一段落了，那么，接下來的學(xué)習(xí)，對李文來說，可選擇的面可就太廣了。

接下來的幾個星期，李文一直在安安心心的，按自己的節(jié)奏在愉悅的學(xué)習(xí)著。

李一政所說的【專心致志】的狀態(tài)，李文感覺自己也好像達(dá)到了。學(xué)習(xí)以外的事情，對李文的誘惑力漸漸降低了。

同時(shí)，有些時(shí)候，雖然也會感到勞累，但這更多的是來自身體上的機(jī)能的勞累，而不再是精神上的疲倦。

李文也對自己的學(xué)習(xí)情況做了一個大致的總結(jié)。

語文和英語的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)都是水磨功夫，還是在按部就班的做著積累。

這東西并不難，只要每天抽出一點(diǎn)點(diǎn)睡前時(shí)間學(xué)一學(xué)，再在上課的時(shí)候認(rèn)真聽一聽，就可以了。

雖然單憑這樣也不可能超過一些文科大佬，可這樣能保證李文超越百分之九十的，在讀文科時(shí)沒有興趣和毅力（比如李一政）的同學(xué)。

而且，由于之前幾個月頹廢的經(jīng)歷，李文對現(xiàn)在網(wǎng)上熱點(diǎn)事件和形勢的了解反而高于普通學(xué)生了，這對寫語文作文也是一件非常有幫助的事情。

關(guān)于數(shù)學(xué)方面，李文已經(jīng)達(dá)到了一個不錯的水準(zhǔn)。

如果說在之前的那一次數(shù)學(xué)測試中，李文是屬于超常發(fā)揮的話。那么已經(jīng)追上教學(xué)進(jìn)度的他，可以保證，只要不是發(fā)揮失常，那么都可以穩(wěn)定達(dá)到那一次的成績。

經(jīng)過大佬的指點(diǎn)，以及偶爾去大佬那里解惑，李文的物理水準(zhǔn)最近簡直是以肉眼可見的速度在上升。

而生物，在補(bǔ)完了上課要做的筆記之后，配上一些習(xí)題，李文還是能學(xué)的明白的。

只不過，由于化學(xué)這門課本身的性質(zhì)，李文現(xiàn)在的化學(xué)成績雖然不至于說是太差，但也很難變得很好，頗有一種【積重難返】的感覺。

不過現(xiàn)在李文也不急于化學(xué)一門的學(xué)習(xí)，在其他幾門課還有路可走的情況下，他并不急于解決化學(xué)上的問題。

“也許，有一天他自然而然就被解決了。”李文心想。

而用李一政的話來說，就是，

【一門課，差就差吧】

.......

不知不覺之中，離李文穿越的日子，已經(jīng)經(jīng)過了二十幾天了。

不搞競賽，不談戀愛，普通高中生的生活，也就這樣。

教室，宿舍（家里），食堂，三點(diǎn)一線，有的只是一天一天的日常生活。

同時(shí)身上背負(fù)著高于自身能力的父母期望，感受著面臨高考的壓力，一天又一天的折騰下去。

但李文的生活卻和這種平淡如水的生活產(chǎn)生了一點(diǎn)小小的偏離。

昨天還感覺有點(diǎn)吃力的東西，第二天就能掌握的不錯了。學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力好像也在一直變好，以前感到很難的東西，漸漸的好像也學(xué)會了。

是自身智力因?yàn)榇┰蕉岣吡耍€是自然而然能力就增長了，這是一個很難去探討的問題。

就像全麻手術(shù)到底有沒有智力影響，一部分人表示絕對沒有，另一部分卻覺得自己的智力水平在手術(shù)之后大打折扣。

李文也想過要不要找個方法去好好的探究這一個問題，但想一想還是算了。

首先是現(xiàn)有的科技很難直接確定一個人的智力水平。

連人的身體素質(zhì)都需要用體測這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力的東西來衡量，更不要說大腦這種要求更加精密的東西了。

其次，是現(xiàn)有的各種智力測試不過是每個人各自搞了一套不同權(quán)重的試卷來衡量。

如果假設(shè)說一個人的智力水平能從很多個維度來衡量，那么一個最最優(yōu)秀的測試也只不過是涵蓋了部分的維度，然后靜態(tài)的用一些方法去估計(jì)一段時(shí)間內(nèi)的能力值。

最后再按自己的想法，或者一些不太成熟的算法，進(jìn)行加權(quán)求和，得到一個數(shù)值。

而且，多次測試以后，還是難以區(qū)分是智力水平提高了還是更加熟悉題目的套路了。

總之，智力作為一個比較【本質(zhì)】的東西，在生活學(xué)習(xí)中，就結(jié)合實(shí)際變成了【能力】。然后人們喜歡從各種關(guān)于【能力】的表像來反推智力。

所以李文并不信任這種東西。

“不管我的智力有無變化，都不會影響到我當(dāng)前要做事情，和未來的發(fā)展計(jì)劃。”

【如無必要，勿增實(shí)體】

“我要做的就是做應(yīng)該做的事情，而不應(yīng)該去在乎這些不要影響結(jié)果的事情。”

“比如考試以后，擔(dān)心自己的成績，這雖然是人之常情，但是無法影響到最終出成績的結(jié)果，所以，這是毫無意義的事情。”

“比如說，有些同學(xué)玩了狼人殺以后，能仿佛忘記了這件事一樣，繼續(xù)投入學(xué)習(xí)，我卻做不到。”

“這些東西都是十分影響自己學(xué)習(xí)效率的。”