城市化之事，具體細節已經與羊琴說了一遍了，鄭慈烜再也找不到比她更適合做這件事的人。

隨后他就去告訴趙伯：

“以后我不在的時候，羊琴的話就是我的話。”

趙伯并不驚訝，他早就知道羊琴與鄭慈烜之間之關系，他不過是個仆人，便答應下來。

之后的幾天鄭慈烜每天會堅持去教一趟科學課，基本就是一天物理，一天化學，一天生物這樣教。

他的課人滿為患，除了莊子里的學生，其他農人工人，也有空就會來聽，畢竟那天能飛的熱氣球給他們極大的震撼。

當然那些留下的儒生，墨者，宋應星等人也會去聽鄭慈烜的課，聽所謂之科學，甚至還有慕名而來的學者。

整個廣東的學術圈幾乎都聽說了三學之爭的故事，以及鄭慈烜要辦學之事，有的人是來看看這科學是何物，也有的人是來論道的，也有來傳道的。

來莊子的人多起來了，甚至還有人專門將自家孩子送來學習。

鄭慈烜上課的效果十分的好，因為他拿到了系統獎勵的教育學，這個教育學囊括了未來教育產業所有精華！

所以鄭慈烜的講課可以說通俗易懂，也可以說生動有趣，雖然都是些基礎的科學知識，但幾乎所有人都聽得很認真。

每當下課總有人感到意猶未盡，流連忘返。

特別是宋應星幾人，沒事找鄭慈烜討論科學問題，一講就是幾十分鐘，鄭慈烜現在都要躲著他們走。

不過這也是好事，莊子上大部分人有了科學常識，他們知道站在地上飛不起來是有重力！他們知道腳下的地球其實是圓的！他們知道人被殺就會死！

等等，最后這個不是鄭慈烜教的。

因為鄭慈烜要北上打仗，所以他之后無法教學，他只能寄希望于其他幾位教授身上。

儒學墨學鄭慈烜怎么樣也不如這些古人，他便不做什么了。

因為之前鄭慈烜就獲得了系統獎勵的頂尖教育學，所以他是具備編撰教材的能力的。

他現在一個人就等于一整個教育系統，鄭慈烜之前就開始著手編寫教材，現在要離開了，他人不在此處，所以他得想辦法留下這些教授。

所以只能用教材誘惑他們讓他們留下。

于是整整五天，鄭慈烜幾乎不眠不休，都在編寫教材。

這五天編撰了初級物理，初級化學，初級生物幾本書。

各分上中下冊，其實本沒有必要分上中下冊，但他為了留住這些教授，便這般去做了。

上冊待會就可以交給他們，中下兩冊，就讓趙伯隔一個月再發給他們，已達到挽留他們的目的。

鄭慈烜又一次將所有的教授聚集在了一起，他們都知道自己要去打仗的事情。

鄭慈烜拖著黑眼圈將初級理化生三本教材的上冊交給了他們：

“我幾日便要離開，這些就交于你們。”

幾位拿到了書便迫不及待的翻閱了起來，翻閱的同時連連稱好。

畢竟后面有現代的科學排版手段，文字段落錯落有致，文章看起來會舒服許多。

而且鄭慈烜的文字段落之間都有標點符號，這些標點符號教授們就看那么一小會，馬上就能理解其意思，看的算是不亦說乎。

書中不止有理論知識，還有實驗教程，他們完全可以用實驗去證明一些理論。

但他們并沒有特別仔細去看內容，那是要慢慢去研究的，現在只不過是粗略的翻一翻。

書的內容錯落有致，章節之間環環相扣，卻有互相獨立的內容，整本書的內容結構算是十分完美。

就這么一下，他們就感受到了這本書的魅力，顧炎武看著鄭慈烜：

“這三本書都是你所寫？”

鄭慈烜聳了聳肩，算是默認了，但鄭慈烜覺得這不算是他一人所寫，而是依靠整個未來的教育學系統。

廣宏博更是在意那些標點，他怎么看都覺得十分之舒適：

“這些標點也是你所想？與我們講講其意義吧。”

鄭慈烜點了點頭，標點符號并不多，他覺得很快便能講完，畢竟他習慣使用標點符號了，編撰之書全帶有標點符號。

“逗號（，）：一句話中間的停頓。”

“句號（。）：陳述句或語氣較緩慢的祈使句完了之后的停頓。”

“問號（？）用在疑問句完了之后。”

“感嘆號（！）語氣較強的祈使句和感嘆句完了之后的停頓。”

“引號（“”）里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。”

“...”

標點符號也就十來個，鄭慈烜不到一個時辰就講完了。

幾位教授卻大受震撼：

“這就省去了句讀之麻煩，這樣看書更加之簡潔！若有這標點，我看書之效率將快上許多。”

“句號是個圈，是一種完結，渾然天成！精妙至極！”

“這個逗號也十分有意思，圓點帶個小尾巴，有種意猶未盡之感，著實合適！”

“以前我們的文字沒有感嘆號和問號，有些話語經常體會不到語境，而現在，若是疑問加上這一問號，所有人便能理解！”

“我剛剛試著隨便加到一篇前人經典文章中試一下，比如李白的《蜀道難》，噫吁嚱后面加個逗號，危乎高哉后面加個感嘆號！更能體會李白先生當時之感，實在是太神奇了！”

“還有引號！直接引用可以把人所說的話完整地記錄下來，也讓人容易分辨！還能作為強調，妙哉妙哉！”

“...”

最后幾人不約而同的看向鄭慈烜：

“這都是你想出來的？”

鄭慈烜又聳了聳肩，并不否認，他總不能說我這都是抄未來的吧！

廣宏博直接毫不吝嗇的夸獎道：

“天才！”

從簡化文字到標點符號之事，鄭慈烜從未讓廣宏博失望。

鄭慈烜甚至想改變他們的閱讀方式，把寫字習慣改成從左至右，但現在時機未到，他們也不會接受。

鄭慈烜對幾位教文科的教授說道：

“弘揚這標點之事，就交于你們！至少，在我們這學習之人全要學會使用標點。”

“還有簡化漢字之事，我又寫了一大部分，明日給你們。”

文科教授很快便答應了下來，這標點也算得好事！漢字簡化也算的一件極好的嘗試。

然后鄭慈烜說道：

“這標點，這漢字簡化，一定能弘揚天下，我希望你們將他傳播出去，但要使用以華夏學府的名稱！”

鄭慈烜想給華夏學府樹立名聲，這點大家也算認同。

最后鄭慈烜看向了宋應星：

“我此次北上，少則數月，多則不知道什么時候回得來，科學教學之事便交于宋應星先生，您可能接下？”

宋應星猶豫了片刻之后這般說道：

“這科學，我方才入門”