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福田區外國語學校（南校區）小學部四年級?余坤陽

學習目標

（1）讓學生正確認識“小團體”，學會區分“正能量小團體”及“負能量小團體”。

（2）激發學生心底的善良，鼓勵他們追隨內心去交友。

（3）形成班級良好的相處氛圍。

學習要點

（1）正確看待班級“小團體”現象。

（2）引導學生正確交友。

設計初衷

現在的學生相對早熟，想法非常多。進入高年級后，學生們容易“抱團”形成一些“小團體”，其中有因愛好等而形成的“正能量小團體”，也有因其他原因而形成的“負能量小團體”?！柏撃芰啃F體”對團體外的伙伴會采取排斥的態度，破壞了班級的凝聚力，甚至會導致一些學生被冷落、孤立，不利于積極向上的班級氛圍的培養。

因此，教師希望通過班會課引導學生正確地看待交友問題，敢于拒絕“負能量小團體”，擁抱“正能量小團體”。

活動過程

1. 激趣導入

視頻1：播放一段學生的小視頻，或展示一個學生的心里話，視頻（文章）中，學生因為班內小團體的原因，不能自由地交朋友，被要求“不許和她玩”，這令她非常不好受。當她要堅持自己的想法時，卻遭到了小團體內同學的排擠，她很無助也很煩惱，不知道該怎么辦，想求助于老師。

視頻2：播放另一段學生的小視頻。周末幾個學生在小公園滑滑板，互相教學指導，既互幫互助又一同競爭，玩得很快樂，玩滑板的技術也在不斷進步。

2. 癥結陳述

課前發問卷，課上展示結果。

（1）我們班級中是否存在“小團體”現象？

（2）如果存在，你是否是某個“小團體”中的一員？

（3）這個“小團體”是因為什么聚結在一起的？

（4）如果你曾是或現在正是這個“小團體”中的一員，那么在團體中，你個人的感受是怎樣的？

（5）你們這個“小團體”的領導人是誰？為什么他會成為領導人？

（6）你是否被個別“小團體”排擠過？

（7）你對“小團體”這一現象有什么感受？

3. 群策群力

列舉大家所出的主意。

（1）學生分享自己的“小團體”故事：例如，自己正身處怎樣的小團體，這個小團體是因何而聚結的，在一起會做什么樣的事情。也可以分享“小團體”帶給自己的煩惱。

（2）“團體”是一個中性詞，有正能量和負能量之分。一個正能量的團體是不會“排擠”他人的。例如“興趣類”的團體可能存在準入門檻，不是每個人都能成為其中的一員，但是對于他人來說，這是一個友好的團體。

（3）敢于堅持自己的內心，和自己想交的朋友堅定地交往，不要害怕被排擠，每個人都是值得被愛的。要堅持自己的內心，捍衛自己的善良，多加入學習、興趣類“小團體”，在其中找到共同成長、進步的樂趣。

（4）“小團體”中的靈魂人物也就是領導者非常重要，領導者應當是一個樂觀、積極、寬容的人。

（5）遇到“負能量小團體”可以及時向老師、班干部請求幫助，不可任由“負能量小團體”影響班級積極向上的氛圍。

4. 合作探究

討論：什么是“正能量小團體”？我們班級中都存在怎樣的“正能量小團體”？在這樣的團體中能收獲什么？（預設：滑板小團體、足球小團體、籃球小團體、音樂合唱小團體、周末學習小組……收獲：快樂、滿足、進步、提升……）

5. 點評分享

每個人都有自己擅長做的事，迷茫時可以大膽地去向老師、同學尋求幫助，找到興趣上的同好，加入一個積極向上的團體，并在這個團體中不斷提升自己的能力，在進步中收獲快樂與幸福。

不要害怕面對“負能量小團體”，不要害怕被排擠，要看清自己的內心，堅守自己的善良，老師、同學一定會幫助你。

6. 總結深化

（1）告訴學生所經歷的“誤會”“委屈”都是正常的，大家或多或少都有這樣的經歷，不要怕，不要慌。

（2）鼓勵學生借助多種途徑表達自己的困擾。

（3）推出“班級留言本”，鼓勵學生大膽地在“班級留言本”中寫出自己的想法。

（4）課下開展“尋找共同興趣”活動，幫助學生找到能促進自己進步的“小團體”。

即刻反思

1. 預設與生成情況的表述

從整體上看，學生們能很好地理解教師的上課意圖，活動開展得也很熱烈。但是由于班級中“興趣類”的小團體不太多，導致學生們在分享自己的故事時比較單一，甚至有的把“一起過生日”歸入“小團體”事件。

在表達被“負能量小團體”所影響的煩惱時，老師很希望學生們敢于表達，但大部分學生都礙于情面或是怕受影響而不敢表達，只有零星一兩人談了談自己的故事，并且是這樣表達的：“他們有時候一起玩兒，就不帶我，我想玩兒他們不讓?！钡鶕罄m的了解，這并不是排擠，只是同學們偶爾“不想和你玩兒”或“這個時候不需要你加入”。

2. 課堂調整

本節班會課主要強調如何正確看待“小團體”問題，所討論的“小團體”可以是“負能量”的由所謂“友誼”組成的小團體，課下團體中的成員大都黏在一起，可能在團體內交流他人的壞話，還可能做違紀的事情，甚至長期“排擠”他人，但是偶爾一兩次不讓在一起玩兒不可歸類為“排擠”。

3. 課后建議

在課堂上應該就“小團體”這個詞下一個比較明確的定義。定義環節應當放在播放視頻后，可以在這個環節多花一些時間和同學們一起討論，精簡“群策群力”“合作探究”環節?？梢試@加入“正能量小團體”這個中心開展討論，讓討論更有深度。

簡要點評

物以類聚，人以群分。小學生們容易跟著感覺走，被淺顯的感受“群分”成若干團體。因此，如何組成團體不能讓這些懵懂的學生們由著性子來，恰當的教育、引導十分必要。本課著眼于這樣的話題，旨在讓學生們認清團體的性質，聽候正能量的召喚，在各自的團體中發揮積極的作用。本課還特別觸及了團體合作的優化問題，要想最大限度地發揮團體的能量，每個成員都必須自覺地抑制負能量。這樣的課程設計，能夠讓學生在審視活動的過程中看清自己的行為，從而甄別團體的優劣，構建自己的理性認知并選擇自己的行為方式。