好習慣的培養

多年來，我一直為自己培養了一位全面發展的女兒而感到驕傲。事實上，女兒的全面發展，似乎并不能全歸功于父母，尤其是我。或者說，在很大程度上，是我們幸運地遇到了一位相對省心的女兒。即便如此，在養育女兒的過程中，我們也遇到了一些挑戰，尤其是在各種習慣的培養方面，有時還真是挺費勁的。

生活習慣的培養

俗話說，好習慣要從小培養。為了讓女兒知道節約而不浪費的道理，每次她吃飯把米飯掉到桌上地上時，我就會說：“這米是外公種出來，從小溪邊運來的。外公要是知道了，會打你屁屁哦。”女兒一聽這話，就會表現好點兒。盡管她一歲半時就會背“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的詩句，但終究因年紀小，不知農民種糧食的辛苦。比如吃包子時，她會只吃餡而不吃皮。

一個周日的下午，女兒（三歲多）午睡醒后，我拿了一根香蕉給她吃。吃到一半，不小心，香蕉掉地上了。我說幫她用開水洗洗，她說：“不用，我用香蕉皮擦擦就行。”既然這樣，就讓她自己擦吧。但她是一個特別愛干凈的小姑娘，最后還是嫌臟不吃了。

出乎意料的是，她居然把那半截香蕉扔到大房間的地板上，還用腳在上面踩了好幾下，弄得滿地都是。這下我生氣了，心想得抓住機會好好教育她一下，就用她常說的話“還擊”她：“現在你犯錯誤了。你要是自己不把地板擦干凈，改正錯誤，我再也不理你了。”說完這話，我就拿了一本書裝模作樣地看著，不理她。她就自己到小房間拿了球拍，到我面前說：“媽媽，你陪我打球吧。”我就故意語氣生硬地說：“沒門。我說過了，你要是不改正錯誤，我再也不理你了。”她看看我，猶豫了一會兒，就自己跑去把手洗干凈了。回來，說：“媽媽，我已經改正錯誤了。”我抬頭看了她一眼，說：“你只改了一部分錯誤，地板還沒擦呢！”她看在我這兒是沒戲唱了，就去討好洋爸，說：“爸爸，你陪我打球吧！”“等你改正錯誤以后，再陪你玩。”正在看書的洋爸這么說。

幸好此時家里沒第三人，要不然，從來吃軟不吃硬的女兒肯定不會輕易“就范”的。她見我們倆坐在客廳的沙發上都自顧自地看書，對她不加理睬，只好自己去大房間拿了面巾紙，把地板上的香蕉擦干凈。擦了兩處，她就回來說：“媽媽，我已經改正錯誤了。你去檢查吧！”我起身過去一看，還有一處沒擦干凈，就說：“這里還沒擦干凈呢。”她又馬上蹲下去擦了幾下，抬頭說：“這下可以了吧！”我趕緊說：“小洋洋表現不錯，擦得挺干凈的。”爸爸也馬上夸她是個好孩子，自己改正錯誤了。一經我們夸贊，女兒高興起來，露出了一臉的得意。于是乎，三人就開始熱熱鬧鬧地玩起球來。

說到球，有一個插曲讓我們記憶猶新。小洋洋的運動天賦不錯，從小做什么動作總是很到位，特別是爬行，動作協調、瀟灑。她癡迷玩球，家里大大小小的球不下十來個。她一歲一個多月時，洋爸抱著她去小區學校邊上的文具店轉悠，那里的售貨員阿姨特別喜歡她，就將店里擺放著出售的排球送給她玩。玩了一會兒，她就想將這個排球抱回家，洋爸跟她講了一大堆不能不付錢就把商店里的東西抱回家的道理，她竟然全聽懂了，并且把球還給商店里的阿姨。那阿姨驚訝地說：“這么點兒大，就能講通道理啦！以前，看她媽媽跟她講道理，我還以為只是講講而已呢，原來她還真懂哎！”事后，洋爸花了38元買下了這個球，算是對她講道理還球表現的獎勵。

逃課與處罰

每周六上午，我免費開的英語課，來的小孩越來越多，甚至家住得比較遠的同學也會趕過來。他們圍著茶幾，坐在小板凳上，跟著我朗讀《新概念英語》第一冊中的課文。我會隨機舉例子講故事，也會當場聽寫，表現好的，就可得到水果、糖、花生等獎勵。小孩子學得開心，我也樂意花上這些時間。他們的父母也比較周全，時不時地請女兒去吃頓飯作為還禮，尤其是李宗澤的媽媽，有時還讓李宗澤送來一大碗燉好的香噴噴的牛肉。看來，我的英語課還是挺討人喜歡的。

上午，我先給他們上英語課，發現換種思路，上課時不那么正兒八經，而是有說有笑地講解，效果反而更好。英語課后，女兒還揚琴演奏《喜訊》給同學們欣賞。隨后，女兒說下樓玩到11:30回來。下午，她還有奧數和舞蹈課。

像上次一樣，已到吃中飯時間了，女兒仍不見蹤影。洋爸炒好年糕，下樓去找了一圈沒找到。后來我又下去轉了一大圈，還是沒見到女兒的影子。我知道她是為了逃避上課，故意躲起來不回家的。修熱水器的小伙子說，他吃完中飯上樓時，碰見她了，她還問是不是到902家修熱水器。這個女孩肯定是女兒沒錯，要不然她怎么知道家里要修熱水器呢？隨后，我找到李宗澤家，在門外聽聽房間里沒一點動靜，怕打擾人家休息也就沒敲門。

路上遇到兩位騎自行車的小男孩，說剛剛看到過女兒，說明她根本沒走遠。女兒是要磨蹭到過了一點半，不用去上奧數課了才會回來。快兩點了，難道她肚子不餓不吃飯嗎？洋爸再次下樓找，總算把女兒找回來了。我罰她要么站立到5點鐘，要么背兩頁英語單詞。她先選擇了后者，后又不想背單詞而選罰站。過了一會兒，感覺干巴巴地站著太無聊，她又跑到洋爸那兒要求打屁屁算了。

讓人驚訝的是，洋爸卻讓她出去玩個夠。等我午睡一會兒起來時，女兒早就沒人影了。這樣的處罰似乎太離譜了點！但既然洋爸說了，當然要尊重他的決定，我就沒再說什么。

有意思的是，這次女兒倒是守信用了，說好5點鐘回來，到了5點她氣喘吁吁地跑回家了。看來，偶爾以非常規的思路對待她的錯誤行為，反而會起到很好的教育作用。晚餐后，我問她：“你犯了這么大的錯，總得受個處罰吧？”她想了想說：“每天罰我練一個小時的揚琴吧。”結果當晚，她自己主動練了一個小時的揚琴，把新舊曲子打了個遍。

事后，我就讓洋爸出面找女兒談一次心，而后我又告訴她這樣躲起來的嚴重后果，讓父母找不到她有多危險，并強調說這是原則性問題，不能再犯了。她好像是聽進去了，以后再沒出現這樣的情況。

學習習慣的培養

上學做作業是天經地義的事兒，但現在小學生要做的作業，不少時候需大人一起動手，比如手抄報之類的。昨天有同事問我：“上兩周，我忙著‘兩會’沒回家，兒子的作業做得比以前差多了。數學考試，明明會做的，他卻因粗心錯了幾道題而沒有得滿分。你說我該怎么辦呢？”因同事都知道我家女兒讀書好，她們會時不時地問我這個問那個。

我先問她：“他以前作業做得好，是你在旁邊輔導？”

“是的。”

“要是這樣，我倒覺得他爸不輔導他作業的做法沒什么不好。你想想，要是平時做作業時，你都幫他把關，檢查哪道題做錯了，就修改過來。習慣了，考試時，他自己就可能不好好檢查，結果會因粗心而失分。當然，倒也不是非得滿分不可，但難的題會做，簡單的題反而錯了，他自己也感覺不舒服啊。”

“是的，是的，他自己也氣得直揪自己頭發，說：我怎么這么笨呢？”同事說。

“我女兒剛上一年級時，我就不管她的作業，連簽字有時都懶得簽。班主任給我打電話，我把自己的想法跟班主任說了。老師說那隨你吧。我們是讓女兒明白，讀書是她自己的事兒，要是作業沒做好，挨批的也是她自己，跟我們家長沒關系。我們這樣做，是培養她負責任地做好自己該做的事兒。結果考試反而常得滿分。聽我女兒說，有些同學平時作業全對，考試卻錯得一塌糊涂，估計是家長幫著檢查的結果。至于粗心，其實是常見的毛病，倒不必太在意，要是可以，讓他練練書法，把心靜下來，這個問題慢慢也就解決了。”

聽我這么一說，那同事笑著說：“說得有道理，我回去試試。”

當然，每個小孩的個性不同，有些小孩，要是媽媽不坐在邊上盯著，他就不做作業，或者磨蹭很長時間。但總的來說，我主張不輔導小孩作業，尤其是不幫著檢查作業的對錯。但這也不是絕對的，有時也可以幫著出出主意。

女兒上二年級時，有天晚上我閑著，正在寫作業的女兒說，不知道秋天的“五顏六色”怎么寫。我拿出幾天前在景山公園和北海公園拍的照片，給她起個頭，讓她接著寫。女兒說：“媽媽沒事做，倒好了我。”事實上，她做作業寫作文，我基本上是不輔導的。那晚倒是難得的一次。

還有一次，女兒班級組織植樹活動后，讓每位同學寫篇小文章，要出墻報。同學們寫的文章都不怎么出彩，女兒不知該如何把這些文章編在一起。正在犯愁時，做了多年編輯的洋爸出主意，說：“你看，同學的文章整篇看不怎么樣，但每一篇里面總會有一兩句有意思的話吧？”父女倆湊到一塊兒，洋爸帶著女兒一篇一篇地讀這些小文章，讀到特別好玩之處，父女倆情不自禁地哈哈大笑，甚至在床上翻滾。最后，女兒自己動手，用各位同學作文中的原話，短中取長地把班級組織的整個活動“串起來”，后來聽說被老師狠狠地表揚了一次。

除了要小孩自己獨立完成作業外，我們強調孩子上課要專心聽講，同時學會管理自己的學習和游玩時間。從女兒自己主動制訂的《常規表》上可以看出她自己管理時間的意識和能力，這一點到了高中階段學習特別緊張時就更顯優勢了。她將《常規表》貼在客廳的墻上，內容為：

常規表：

一、每天練琴30分鐘。

二、每天一篇英語、中文字帖。

三、每天讀兩課英語。

四、每天三道奧數題。

獎勵：

1.若完成家庭作業和以上任務，可玩電腦或看電視至9點，9點半之前上床睡覺。

2.一周完成任務可玩3小時電腦。

3.完成任務后也可自由活動。

（假期翻倍）

制訂于2011年6月19日

那天當女兒將這份白紙黑字的《常規表》貼在墻上時，我心里確實蠻開心的，心想：看來她真是長大了，不光要追求獨立自由，也知道給自己安排學習和生活了。

上述三個事例，表面上看是不同習慣的培養，但本質是相同的：那就是自己的事要自己做（獨立性），自己做的事兒要自己負責（責任感）。獨立性和責任感對一個人長大后能否做好自己的事兒，能否有責任心和擔當，無疑是至關重要的。或許大家都會有同樣的經歷，無論是做學生時還是在工作后，總會遇到有些人的責任心特別強，讓他做什么事兒都可以放心，而有些人則相反，出了問題，首先想到的是推卸自己的責任。

為了培養女兒的獨立性和責任感，我們從小就要求她自己的事兒自己做，比如讀書是你自己的事兒，做作業是讀書的一部分，當然也是你自己的事兒，要是做錯了，就要自己承擔被老師批評的后果。同時，在日常生活中，我們也會給她相應的選擇權，如買什么裙子、要不要出游等，與她年齡智力相當的事兒都可以自己做主，但一旦選擇后，就必須承擔由此帶來的后果，即便結果不太盡如人意，也要全部承擔。

或許是受我們這一教育理念的影響，洋洋的生活能力及獨立性之強在同齡人中是相當少見的：小學三年級時，班主任老師讓我在家長會上介紹培養小孩獨立性的經驗；初二時，她可以一個人在美國跟著“一日游”的團去看動物世界；初中畢業后，在國內她可以一個人出游。出門時，所有的行李都是她自己收拾的，無需我幫任何忙；出國游的話，我只是根據自己的經驗提醒她要帶什么而已。有時，我都感覺女兒獨立得有點過頭了，為此很為在外邊出游的女兒擔心——這或許是我們培養孩子獨立性所要付出的代價吧。

女兒的責任心特別強，老師可以完全放心地把事交給她做。“一二·九”大合唱是一零一中學長期以來的傳統項目，組織班級參加全校性大型活動，班主任老師放手由她組織排練，甚至為女兒“打下手”，結果女兒所在班級榮獲全校特等獎，她自己獲最佳指揮獎。

不太了解我的同事認為我基本上不管女兒的事兒，了解我的同事則羨慕我的幸福：不必總為孩子的事費心操心！女兒中考時曾有同事問我：“今年你女兒不是要中考嗎？為何你一點也不緊張？”我說：“那是她要中考，又不是我要中考，我為什么要緊張呀？”

我把這話說給女兒聽，女兒笑著說：“姆媽說得太對啦！”

隨記于2017年5月23日