前言

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。”中國優秀傳統文化，歷經千百年傳承，已浸潤于每個國人靈魂深處，構成了中國人獨特的精神品格。在舉國上下努力實現中華民族偉大復興“中國夢”的征途中，如何更好地傳承中國文化，延續中華文脈，培養和造就具有文化底蘊、文化自信的一代新人，是小學文化教育的重要使命。

中華文明源遠流長、博大精深，是世界歷史上最古老而又唯一沒有中斷的文明，且幾千年來長期走在世界文明的前列。中華文明生生不息的生命力源于中華優秀的傳統文化。“文運同國運相牽，文脈同國脈相連。”中華民族偉大復興，必須挖掘和啟動文化這個最深沉、最根本的力量。2014 年教育部頒布了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，從愛國、處世、修身三個層次凝練概括了中華優秀傳統文化教育的主要內容。2017 年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》指出，中華文化獨一無二的理念、智慧、氣度、神韻，增添了中國人民和中華民族內心深處的自信和自豪。強調要把傳統文化教育貫穿國民教育始終，把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節，把中華優秀傳統文化內涵更好更多地融入生產生活各個方面。黨的十九大報告進一步指出，要“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采”。

讀經典一部，勝雜書萬卷。中華文化傳世經典，凝聚著中國五千年歷史的文化、思想和智慧的精髓，是中國人精神和智慧的源泉，是中國文化的源頭活水。譬如“萬經之王”《道德經》“旨理淵微，一語括萬象之機，千言悉三才之奧”，其本身就是一首哲學詩，道盡了老子對于天地自然與人文的哲思，飽含著中國人修身齊家與安邦治國的方略。國學經典所蘊含的根文化已經固化為中華民族最基本的文化基因，成為中國人日用而不覺的價值觀。而最新科技成果也表明，中國語言文字特別是“非恒道”的經典還具有開慧啟智的作用。“教天地人事，育生命自覺”，通過國學經典誦讀，學生能從中攝取豐富的精神營養、文化智慧，從而培養學生健康的生命觀、自然觀、社會觀、價值觀，從小為孩子的生命奠基，并作為滋養生命的精神營養寶庫而使讀者受益終生。

本教材對經典的選取和編寫遵循對中華文化“追根溯源”的原則，堅持“正經為本，良典為輔”的指導思想，盡可能多地選取那些能代表中華文化源頭活水的經典，加大中國傳統文化中的“文化元典”所占的比重，選擇的教材富含道德能量和精神營養，符合學生生理、心理特點和發展規律。在先圣流傳的成千上萬的經典中，中國的伏羲、黃帝、老子以及孔子的學說是最優秀也最具代表性的，他們的言說能夠自由穿越有相世界和無相世界，闡述和揭示恒久的自然規律。依據老子“得一”“執一以為天下牧”的教育理論和“上善若水”的教育方法論，以《道德經》和“四書”為主要誦讀課程。其中，牢牢確立以《道德經》這部萬經之王、百科全書、總覽宇宙陰陽的巨著，作為首選教材，貫穿整個小學階段。基于以上原則，構架科學規范的中華經典誦讀課程內容體系，形成本教材鮮明的特色。

本教材分上、中、下三冊。上冊選自《道德經》《千字文》《詩經》《聲律啟蒙》等國學經典共48 篇課文；中冊選自《道德經》《孟子》《論語》《大學》《中庸》等國學經典共48 篇課文；下冊選自《道德經》《莊子》《古文觀止》等國學經典共48 篇課文。為了便于誦讀和理解，每一課課文均注有拼音，文后安排有“注釋”“譯文”“日積月累”“拓展閱讀”等輔助讀物。

本套教材亦是江蘇省教育科學“十三五”規劃2016 年度重點課題“小學國學經典教育課程化的理論與實施路徑研究”的研究成果之一。編者所在的學校從2007 年就開始小學生國學經典教育，經過多年的探索和實踐，形成了獨具特色的經典誦讀策略。嚴復先生說：“其早歲諷誦，印入腦筋，他日長成，自漸領會。”南懷謹先生亦說：“人類原始的教育方法只有一個，就是背誦。尤其是中國古書，更要高聲朗誦，讀得多了，自然懂得語言和文字的音韻。”本教材的誦讀以道家教育學說和冥想教育學為理論支撐點，運用冥想內觀誦讀法展開課程實施。本教材的初期誦讀可以“不求甚解”地“素讀”，不追求理解的深度，不作精細講解，只在乎背誦的熟練。這種做法成年人很難做到，但小學生卻毫不費力。后期誦讀遵循道家經典教育的“經典誦讀，開悟本性；靜坐冥想，反躬自省；技藝載道，美善相諧”之特色方法展開，積極踐行熊春錦先生倡導的“恭熟忘合靈”五字訣——“迅速掌握- 反復練習- 提升技法- 領會意蘊- 感悟作者”，實現心心相印，感而遂通，與“古人居、與圣人謀”的學習實踐方法。因此，本教材主張對經典反復誦讀，并不追求即刻獲得全面而深刻的理解，畢竟，經典是需要終生去感悟的!

實施常規經典誦讀，養成日日誦讀的習慣，堅持每日三誦。晨讀、午誦、暮吟經典各20 分鐘，讓經典誦讀成為溫暖孩子身體的陽光，滋潤孩子心靈的甘泉，吹拂孩子發際的和風，氤氳孩子氣息的芬芳……堅持每課一念。每節課前5 分鐘，在古典音樂的浸染下，全班學生齊誦《道德經》“雙一章”和第三章各一遍，構建“強大的正能量矩陣”，營造神圣、寧靜、開放、活潑、歡樂的學習氛圍，提升學生集體上課的精氣神。

堅持每周一課。每周開設一節國學經典誦讀課，運用“內觀誦讀法”體驗國學文化之旅。將國學經典爛熟于心、倒背如流之時，學生的精神，學生的靈魂，學生的意識，完全融入到經典思想之中，彼此無痕，一靈獨耀，毫無掛礙地暢游于經典的精神之中，體悟海闊憑魚躍的自在，感悟經典的精神內涵，感而遂通，心心相印。這樣，就會自然而然地獲得經典的真髓而融會貫通。

堅持將國學經典融入常規管理與學科教學。“成在化讀”，把國學文化滲透到少先隊主題活動與德育常規，實現“生活就是經典，經典就是生活。真正的經典應該是落實在我們的每一天，分分秒秒，每一個行為，每一個起心動念上”。當前語文學科的性質決定了其傳承傳統文化教育的歷史使命。在語文教學中，充分挖掘傳統文化基因，融進國學經典教育，啟迪學生生命智慧。把國學文化融入音體美課堂教學，能夠為音體美課堂增添氣度與神韻。在音樂教學中，融入“古詩詞”、京劇唱腔創作，融入對古典名曲和古典舞蹈的欣賞等；在美術教學中融入國畫、題畫詩賞析創作；在體育教學中融入中華武術元素，滲透“少兒太極”……國學誦讀效應輻射到其他各個學科和學校管理的各個領域，不僅是對中華文化的深入傳承，更是對學生生命成長的深度關懷。

堅持將國學經典融入校園文化建設。校園文化是學校價值觀念、行為規范、辦學理念、管理方式等物質文化和精神文化的總合，體現著學校的精神面貌和文化特質。如果沒有深厚的文化內涵支撐，再美麗的校園環境，也會讓人覺得平淡無奇。

校園文化中融入國學元素，可以營造出具有深厚人文底蘊和美好精神風貌的校園，讓國學經典無聲地熏陶和感染每一位師生。老子言：“居善地，心善淵。”在學校文化長廊、宣傳櫥窗、墻壁上展示國學經典佳句，如《老子》之“上善治水，水善利萬物而有靜”，《大學》之“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”等；走廊、墻壁上張掛智者伏羲、黃帝、老子、孔子等古圣賢的畫像；校園廣播利用午間課間循環播放《道德經》《論語》等誦讀錄音及古典音樂《高山流水》《平湖秋月》《漁舟唱晚》《靜觀山河》《文王操》……每個班級開辟經典文化誦讀角，讓學生耳濡目染，不學以能，潛移默化，自然似之，最終實現“以德為鄰，道不遠人”之境界。文化顯性的創設，讓學校師生恍兮惚兮漫步于經典的情懷，意境的空靈。

堅持將國學經典融入學生假期生活。在寒暑假，開展“快樂國學，日日誦讀”的評比活動，讓家長也參與進來，不僅豐富了孩子寒暑假的文化生活，營造了良好的家庭誦讀環境，而且養成了孩子良好的誦讀習慣。開學初，再全面統計每位孩子的誦讀情況，評選出優秀的“經典誦讀達人”，召開隆重的頒獎儀式，邀請每位家長參加。頒獎儀式上，通過學生、家長、教師的國學經典表演誦，享受融經典、舞蹈、音樂、太極于一體的文化盛宴；通過聆聽國學優秀教師的講座，強化家長的國學經典誦讀理念，促使他們更加積極地踐行經典誦讀教育；表彰優秀誦讀家長和孩子，激發他們的誦讀熱情。周末和假期，建議家長自由組合，帶領孩子們到河流湖泊邊上，聆聽著細浪踏歌，迎著撲面而來的綠意，高聲誦讀經典，吸收自然的天德地氣；寒暑假，鼓勵家長帶孩子到歷史文化景點旅游，在觀感其文化內蘊的同時，誦讀領悟國學經典之精義，如家長帶學生到終南山旅游，在全方位觀感其景觀后，讓孩子在樓觀臺老子說經臺高聲誦讀《道德經》，似穿越時空，問道先賢，聆聽與感悟圣哲老子的智慧和教誨。

通過經典誦讀，學生由誦讀前的疑惑不解走向誦讀后的豁然開朗、柳暗花明、茅塞頓開。他們更加身心和悅、快樂健康、熱愛生活，精氣神有了顯著提升。學生開始在語言表達、圖文思維、行為舉止、作風習慣上合德了，慧性力和創新力得到了極大的彰顯。語文素養上有質的轉變，質的升華：提高了記憶力，強化了注意力，積累了大量的語文素材，閱讀和寫作水平顯著提高。德性素養明顯提升：自強不息，處事圓融，文化自信，民族認同感、自豪感、責任感增強，愛國情懷落地生根。“多識前言往行，以自蓄其德”，中華優秀傳統文化既彰顯著先哲們“天人合一”“道法自然”“和而不同”“曲成萬物而不遺”“彌綸天地之道”之智慧，又內蘊著“茍日新，日日新，又日新”“生生不息”的創新精神。同學們，讓我們手捧經典，聆聽圣賢的教誨，擔負起“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的使命，在中華優秀傳統文化的滋養下，繼往開來，成為中華民族偉大復興之路上的棟梁之才。

張乃美

2019年5月18日