第一節 了解孩子的天性

現在的孩子們從上幼兒園起，就被沉重的書包壓彎了脊梁，他們沒有童年，沒有歡樂，有的只是無休無止的作業和各種各樣的培訓班……這樣的孩子正常嗎？我們了解孩子的天性嗎？有幾個父母想過這個問題，又有幾個父母想過要改變這種狀況呢？

孩子的天性是什么？是玩。專家學者認為，世上只有兩種兒童不愛玩，一種是天生弱智；另一種是處于患病的孩子。正常的孩子都愛玩。對于孩子們來說，玩是最快樂的事，是自發的，玩起來渾身是勁，不會覺得累；而學習往往是大人強迫的，枯燥無味。

父母多數都有這樣的情形，看到孩子專心致志地學習很高興，對孩子玩很不滿意。幼兒時期孩子愛玩，父母還挺高興。小學時期愛玩父母還能容忍，但到中學你就忍無可忍了，可能會把正常的玩也稱之為貪玩了。

在許多父母看來，如果孩子玩心太重，必然會影響學業，而學業又是和學習成績聯系在一起的。于是，這些孩子就被父母們定義為“淘孩子”，甚至是“壞孩子”。

逐漸的，這些愛玩的孩子就成為了壞孩子的代名詞之一。而判定他們是壞孩子的唯一標準，就是他們在玩上花費了太多的時間，可能會影響學習。

這樣看來，父母并沒有認清孩子玩耍的真諦和重要性。父母們可以想想，你們的童年是如何度過的，是在不同的游戲中，和泥土、玩具、小伙伴一同度過的。

但反觀現在的孩子呢？他們天天忙碌于各種學習當中，往返于不同的補習班，在各種才藝班中默默地努力。父母們看到這些，是不是也汗顏了，原來自己為孩子加了這么重的負擔，完全剝奪了孩子游戲的時間和權利。現在的孩子快樂嗎？很明顯是不快樂的。

教育孩子的目的，是想讓孩子有一個快樂的生活和美好的未來，但是現在父母的所作所為剝奪了孩子的快樂，那么，教育的意義又從何談起呢？所以，作為父母，一定要正確認識玩在孩子成長過程中的地位。

1989年第44屆聯合國大會通過的《兒童權利公約》明確規定：兒童有權享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，應尊重兒童參加活動的權利，并應鼓勵提供從事文化、藝術、娛樂和休閑活動的適當和均等的機會。強調游戲是兒童的權利。

《兒童權利公約》還指出：父母主要關心的問題是兒童的最大權益得到保障，而兒童的最大權益中最主要的就是游戲。

愛玩是孩子的天性，游戲是兒童的生命。玩，是從嬰兒到老人都喜歡的活動，這是人的天性，難道父母們不愛玩嗎？著名的迪士尼公司就是一家制造“玩”的公司。

你們也是孩子，只是年齡大點而已。只要孩子不因為玩而荒廢了學業。其實玩對人類是很重要的，甚至玩在某種意義上是有潛在的作用，當時看不出，但只要在腦子里留下印跡，未來的某一時刻都會派上用場。

其實，孩子應該有孩子的天地，游戲更是激發孩子潛能的極佳手段。孩子會將木棍當馬騎，將紙飛機當火箭，正是這些在成年人看來十分幼稚甚至可笑的行為，構成了孩子創造力的源泉和動力，成為日后天才的基石。

天才是什么？許多名人都用自己的切身體會，給天才下了各種各樣的定義。大科學家愛迪生說：“天才就是1%的靈感，加上99%的汗水。”由此可知，天才對每個孩子來說，并不是遙不可及的概念，每個孩子都是天才，每個孩子身上都有自己的天賦和不可估量的潛力，就看父母怎么挖掘了。

19世紀學前教育之父福祿培爾提出對幼兒進行游戲教育的主張。在他創立的世界上第一所幼兒園里，實施以游戲為基礎的教育取得好效果。20世紀60年代以來，各國教育心理學家在對幼兒發展規律的研究中，對游戲教育有一致看法。

他們指出：幼兒期蘊藏著豐富的發展潛力，這些潛力可在游戲中挖掘。因此，為使孩子成長為一個完整的人，實施教育的正確途徑與方法是組織好游戲活動。可見，游戲教育是對孩子進行的科學的育兒教育。

受“業精于勤，荒于嬉”的說法的誤導，父母反對孩子玩游戲，控制和禁止孩子的玩。他們不了解，在世界范圍內，無數教育學、心理學家的研究證實：“孩子應當在游戲中學習，在游戲中成長。”

其實，正常的游戲并不像父母想象的那樣會影響孩子學習，相反，游戲對孩子的智力發展，情商發展方面都有著極為重要的作用。引導得當，孩子可以玩出天才。玩和學習并不是相沖突的，對孩子來說，玩是一種最佳的學習方式。

牛頓小時候常做“蠢事”。他曾把燈籠系在風箏上做實驗。愛迪生小的時候也坐在雞蛋上企圖孵出小雞來。飛機的發明家萊特兄弟小時候對月亮好奇，好幾次天真地爬到樹上“摸月亮”，有一次差點摔下來。

游戲的過程就是孩子的學習過程。你看過孩子玩玩具嗎？他們在充滿新奇、幻想和奧秘的玩具世界里，小腦袋不停地問，并努力去擺弄、操作以期得出答案。

不倒翁為什么不倒？陀螺怎么會轉？火車怎么會叫、會冒煙？這些問題不僅激發孩子豐富的想象力、思維力，同時也成了孩子認識世界的工具，啟迪他們智慧的教科書。

美國語言學家斯特金娜夫人，她常和女兒維尼玩語言游戲、表演游戲。維尼3歲就會寫詩，4歲寫劇本，5歲出詩集。由于游戲為孩子們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵幼兒自己學習的良好環境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對學習的持久熱情，從而終身受益。

而一些父母力圖讓孩子提早學習，其結果很可能適得其反。因此，游戲是促進孩子身心全面發展的重要手段，應充分發揮它的教育作用。

玩有利于培養學習興趣和提高學習效率

歷史上有許多的名人就是從玩中成名的。愛迪生上小學時，老師過于嚴格，死板的教學使他對學習喪失了興趣。后來，他母親南希帶著他去小河邊，一邊欣賞春天景色，一邊教他學習；又帶他爬上瞭望臺，一邊乘涼，一邊講解羅馬帝國興衰的歷史知識。

這種學、玩結合的教學方式使愛迪生對學習產生了濃厚的興趣，也訓練了他的思維能力，對他后來成為一名偉大的發明家起了很大的作用。

國外有一種教兒童學習外語的啟發教學法，又叫洛扎洛夫教學法。教學過程是讓兒童在聽音樂、做游戲中完成的，效率比一般教學提高5倍以上。由此看來，玩不是父母認為的那種單純的貪玩，而是開發孩子能力的一種方法。

游戲是兒童認識世界的途徑

因為孩子在游戲中玩弄著各種玩具，運用著各類游戲材料的同時，不僅辨別了它們的顏色、形狀，比較著它們的輕重、大小，也認識了不同材料的性質、用途。他們在游戲中要假裝是什么人，就要知道他該干些什么，該怎樣行動，該說些什么話，就要有目的地去觀察、回憶、想象，去運用他們已有的有關周圍生活的知識。

游戲前要想玩什么，怎樣玩；游戲中要想辦法發展游戲的內容，解決游戲中出現的困難，協調同伴間的關系，思維和語言都在積極活動之中。所以游戲還能促進孩子智力的發展。給孩子一個玩的機會，就等于給孩子一個認識世界的途徑。

游戲還可以滿足孩子社會性交往的需要

小孩子更喜歡與大人和小伙伴一起玩，所以游戲的過程是小孩子最早的社會性活動。在2歲以前孩子一般與大人交往，2歲以后逐漸對小伙伴發生興趣，大人代替不了小伙伴的位置。

伙伴交往在以后的過程中越來越重要的。在游戲當中，讓孩子自己制定目標、制訂計劃，孩子就不會有挫敗感，每一次玩，他都可以體驗到自己的成功，有一種自我肯定的需要，有一種成就感。給孩子一個玩的途徑，你就是間接的幫助孩子與人交往。

有些父母認識到了玩的重要性，但卻不知道怎樣玩才是最好的，那么父母應該怎么做呢？不少父母給孩子買玩具從不計較數量和價格，但不關心孩子的玩。他們認為孩子玩就玩吧，只要不闖禍就行。

其實他們不知道游戲有好與壞之別，不是任何游戲都具有教育價值的。如孩子玩“死人”的游戲，反映迷信的內容，就是不好的游戲。玩好游戲時，如缺乏正確指導，同樣也會給孩子以不良影響。

如運動量過大的游戲會損害健康，不掌握玩具操作技能的游戲會危及生命。在游戲中常處于被支配地位的孩子會形成膽小、軟弱的性格，而那些霸道孩子在游戲中如得不到指正，將會形成自私、驕橫的性格。游戲中的教育因素，需父母去引發才能達到游戲教育的目的。在孩子玩耍中，父母應注意：

允許孩子選擇自己的玩耍方式，允許他充分地研究和探索玩具，即使方法不對也不要去干涉，除非他要求，才去幫助他。這對孩子的健康成長很重要，死板的規定會阻礙孩子的好奇心和創造力。

作為父母，要善于引導孩子玩，要主動的、有意識的，帶領孩子做游戲和玩耍，支持孩子玩的天性。在同孩子玩的過程中，給予支持和限制，玩就要玩好，學就要學好。在玩中學，在學中玩，主動的培養孩子學習的興趣。

當然，玩中學不能理解用玩來替代學習，只是說明適度的玩，對激發孩子的潛能是有好處的。只有在這個前提下，父母要幫助孩子玩、和孩子一起玩。如果可能的話，每天都要花一點時間與孩子在一起玩一會兒。

玩耍使孩子逐漸了解自己周圍的世界，在玩耍中培養兒童與其他人積極相處的能力，在玩耍中學會以適當的方式關注別人。玩耍能提高孩子的注意力，為今后進學校學習打下基礎；玩耍能促進大腦左半球和右半球的發育；玩耍中可以發展孩子的好奇心，鍛煉了他們解決問題的能力和自主性。

英國有句諺語說得好：整天用功不玩耍，聰明孩子也變傻。因此，父母要懂得玩的重要性和功能，了解自己的孩子對游戲的需要，在游戲中的表現，創造玩的環境，善于和自己的孩子一起“玩”，使孩子玩得快樂、專注、盡興，讓孩子在玩中得到教育和發展。