影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素

素質(zhì)教育需要我們培養(yǎng)和造就無(wú)數(shù)有惠心、有靈氣、會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新的綜合性人才。而在競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制中求發(fā)展，關(guān)鍵在效率。學(xué)習(xí)，誰(shuí)能領(lǐng)先，取決于學(xué)習(xí)效率。工作，誰(shuí)能領(lǐng)先，取決于工作效率，通常，工作效率取決于學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效率高，工作效率很快就能提高。創(chuàng)業(yè)，誰(shuí)能領(lǐng)先，取決于遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)取決于知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，誰(shuí)的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)在先，取決于學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，只要通過(guò)學(xué)習(xí)盡快地掌握了相應(yīng)的知識(shí)能力，就能有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、價(jià)值意識(shí)，就必須有學(xué)習(xí)效率意識(shí)。

然而，在目前的現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率意識(shí)普遍比較薄弱：不懂得珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)馬虎、拖拖拉拉、磨蹭等現(xiàn)象，已成教學(xué)中的通病，頑固之癥，讓老師、家長(zhǎng)頭疼不已。糾其原因主要是我國(guó)現(xiàn)在的青少年中，獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例。

（1）家庭教育方面

在家庭教育中，家長(zhǎng)過(guò)分保護(hù)，嬌寵溺愛(ài)，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，特別是作為農(nóng)村的孩子，情況更是嚴(yán)峻，好多家長(zhǎng)都在外地打工，子女較多由祖父母、外祖父母照顧，對(duì)他們更是疼愛(ài)有嘉，這些家長(zhǎng)本身素質(zhì)就不高，對(duì)于孩子效率意識(shí)的培養(yǎng)也是無(wú)從談起。孩子從小在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，習(xí)慣于把任務(wù)都推給家長(zhǎng)，推給他人，久而久之，勢(shì)必淡化了他對(duì)任何事的效率意識(shí)，認(rèn)為可以慢慢來(lái)，別人會(huì)幫你完成任務(wù)。

生活方面草率，心中無(wú)他人，做事不計(jì)后果等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，進(jìn)而影響到孩子們的學(xué)習(xí)。當(dāng)然也有些學(xué)生的家長(zhǎng)教育方式過(guò)于嚴(yán)，過(guò)于激，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，再加上社會(huì)上一些不良因素影響，學(xué)生與家長(zhǎng)不能溝通，家長(zhǎng)放棄，學(xué)生就“破罐子破摔”，那么這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然就低了。看來(lái)，家庭教育是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因之一。

（2）學(xué)生自身方面

有的學(xué)生學(xué)習(xí)意志力差，自控、自理能力差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上的懶惰，課堂或課外上經(jīng)不起外界事物的誘惑和影響，極易分散注意力；有的學(xué)生記憶速度慢，且記憶不準(zhǔn)，容易遺忘，觀察的自覺(jué)性和組織性差，思維表現(xiàn)出反應(yīng)遲鈍，不能適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)內(nèi)容；還有一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，也沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)欠賬越來(lái)越多，從而導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的信心，甚至根本不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，根本不可能學(xué)好，很自然，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就低了。

（3）學(xué)校老師方面

我們的老師長(zhǎng)期以來(lái)津津樂(lè)道于知識(shí)繁瑣的分析，習(xí)慣于知識(shí)的辨析講解，卻沒(méi)能真正教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)能很好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、捉摸學(xué)生的內(nèi)心世界，也沒(méi)能做好家長(zhǎng)的思想工作。看來(lái)，我們得向魏書(shū)生學(xué)習(xí)，他一年上不了多少課，而學(xué)生的學(xué)習(xí)水平卻依舊喜人，而我們天天喋喋不休，卻依然收獲不大。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反思與實(shí)踐，我們認(rèn)為要提高教學(xué)效率，必須要讓學(xué)生養(yǎng)成效率意識(shí)。而意識(shí)的養(yǎng)成要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，調(diào)整教學(xué)步驟，把知識(shí)當(dāng)載體，目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育觀念的核心是人的現(xiàn)代化。教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，不能只管知識(shí)不管人，只見(jiàn)能力不見(jiàn)人，逐步改進(jìn)我們習(xí)慣的教法，在教學(xué)效率的提升中見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率意識(shí)的養(yǎng)成。

那么，我們學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率意識(shí)又是怎樣的呢？于是，我詢問(wèn)了我校一些一線教師，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了觀察、交談，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生做任何事都是隨著自己的性子來(lái)，不知道事情的輕重緩急，結(jié)果等完成這件事的時(shí)間到了的時(shí)候，就不知所措了。

同時(shí)，我也對(duì)四、五、六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有9.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效率非常高，有76.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效率為一般，10.9%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)效率比較低，還有3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效率很低。由此可見(jiàn)，學(xué)生的效率大部分停留在一般水平上，有待提高的空間還是挺大的。

小學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要性

聯(lián)合國(guó)教科文組織有兩個(gè)明確的觀點(diǎn)：今天教育的內(nèi)容百分之八十以上都應(yīng)該是方法，方法比事實(shí)更重要。未來(lái)的文盲就是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)效率提高是培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代創(chuàng)造型人才的需要。我們正處在科技迅速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)的更新日新月異。人們只有具備獲取新知識(shí)和新能力的自學(xué)能力，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才不至于落后，才能為社會(huì)的發(fā)展作一份貢獻(xiàn)。

因此，世界各國(guó)為了培養(yǎng)開(kāi)拓型、創(chuàng)造型的人才，都在進(jìn)行教育改革，都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。科學(xué)家和教育家都預(yù)言：未來(lái)的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)學(xué)習(xí)的人。“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。事實(shí)證明：小學(xué)階段不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不學(xué)習(xí)初步的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)階段就會(huì)有力不從心之感。到了中學(xué)，就會(huì)一敗涂地，落在后面。

小學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)效率提高，它是指教育者通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。簡(jiǎn)言之，效率提高即教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，或者說(shuō)是教育者對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法信息進(jìn)行的一種反饋控制。

（1）效率提高是教學(xué)方法改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容

當(dāng)前，教學(xué)方法改革的一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，使教法學(xué)法化，把學(xué)法研究的著眼點(diǎn)放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交融處，真正體現(xiàn)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。

（2）效率提高是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的核心因素

它是學(xué)生知識(shí)體系中的重要組成部分，也是能力結(jié)構(gòu)的重要成分。法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾說(shuō)過(guò)：“具有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”所以，學(xué)法指導(dǎo)，就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

（3）學(xué)法指導(dǎo)是發(fā)揮學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)因作用的有效措施

“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。”在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要接受信息，理解、消化知識(shí)，并不斷發(fā)展能力，主要是要靠學(xué)生自己這個(gè)內(nèi)因的努力，而教師的學(xué)法指導(dǎo)正好有效地促進(jìn)了學(xué)生充分發(fā)揮內(nèi)因作用。總之，教師采取各種形式，就是要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。