1．學校組織學生科技活動的原則

學校組織學生參加科技體驗活動，是學校教育的延伸和改革，是培養國家新型建設人材的迫切需要，各級學校若想搞好這項教學，就應該加大學校教育的科技含量，大力開展科技教育活動，使學校的科技教育做到有計劃、有步驟和經常化、系統化；另外，這項活動，還要有一定的廣度和深度，循序漸進，由淺入深。

學校的科技教育活動和經濟發展緊密結合

從培養少年兒童的科技意識、科技興趣、熱愛科學的品質人手，采用多種形式引導學校員接受現代科學技術。例如，組織學校員參觀現代化工廠，舉辦科技講座，參觀科技展覽，了解科技發展動態等。農村的少先隊員可組織開展科學種田，增產增收考察，養殖科研成果展覽等活動。讓學校員充分認識科學技術在社會上的地位和作用，努力使自己成為懂科學、有技術、會創造的新型人才。

學校的科技教育活動培養學生的創造精神

科技教育活動要和解決生活、生產實踐中的具體問題結合起來，培養學生的創造精神。如組織學生開展修舊利廢、小改裝、小發明活動，或開展養殖技術新法。提高效率小改革、治病一絕等活動，引導學校員從生活實踐中發現科研項目，培養創造精神。

學校的科技教育活動要用科研成果促進發展

在學校的科技活動中，要把科學研究的方法教育作為重要內容，組織學校員學習、掌握科學研究的基本方法，指導學校員去發現和研究新的科研題目，同時要注意總結和發現學校員的研究成果，建立獎勵機智，用科研成果去促進科技活動的深入開展。

學校的科技教育活動要注重高新技術的應用

學校的科技教育，要注重高新技術的學習應用教育。要通過操作電子計算機活動，培養學校員應用高新技術進行科學研究的能力。

學校的科技教育活動應把創新作為主要內容

學校的科技教育，要把培養學校員的獨創精神和協作精神，作為學校科技教育的重要內容。通過組織各種專題攻關小組，開展科技活動，使學校的科技活動呈現出勃勃生機。

2．學校組織學生科技活動的意義

長期以來，我國中小學教育在理科教學中，雖強調基本知識的掌握，但存在著重理論、輕技能、重分數、輕應用的現象。這種局面如沒有一個大的改觀，就不能很好地培養學生的科技意識，我國教育就無法適應新技術革命之挑戰。為此，必須在中小學科技教育中讓現代中小學生了解到科學技術在當代社會中的巨大功能，徹底改變種種錯誤的價值觀念，正確估價現代科技作為第一生產力在改善人們的物質和精神生活方面的作用；了解當代先進科技的現狀和發展趨勢，從而增強學生的科技素質。

強化科技素質教育

要改變這種狀況，首先要強化科技素質教育的觀念。不能把科技素質教育僅僅看成是理科教學的事，而應從學校教育的方方面面來強化。尤其目前各學科互相滲透，聯系愈來愈廣泛，邊緣學科不斷出現，僅從教學這個角度看，科技素質教育也應是各學科教學共同的任務。

其次，要把科技素質教育同過去的“學好數理化，走遍天下都不怕”的論調區分開來。讓學生學好數理化知識是必要的，但只學好數理化知識并不等于就有了較高的科技素質。

還需注意的是，學生科技素質的提高能夠促進其他素質的提高，而科技素質的提高也需要其他素質的提高來支持。因此，科技素質教育必須與其他內容的素質教育融合在一起全面實施，才能取得預期的效果。

體現教育的科技性

培養社會生產和生活適應能力強、綜合能力高的建設者和接班人，應從大課程論的角度出發，建立適應科技革命挑戰的新課程體系。把通俗的高科技知識、方法引人各科教學之中；或者在中小學開設科技課，根據不同年級有計劃地進行科技教育，使學生了解現代生產的一般工藝，掌握現代生產科學技術的基礎知識、基本技能及生活方面所必需的基本科技，以體現中小學教育的科技性。例如，小學階段可以開設科技啟蒙課，從小學生的心理、生理的發展角度出發，使之樹立勞動產生樂趣、生活創造美感、科技帶來文明、生產創造財富等觀念。在課程內容上將科技與家庭、社會和世界等方面的知識介紹給學生，讓他們從小養成科技志趣，啟發他們追求科技的熱情。中學階段既要從他們的興趣出發，又要考慮教學內容的通用性和遷移性，以使他們在知識、技能、觀念等方面都能達到作為一個現代公民所需要的標準。這一階段盡可能讓學生了解現代工農業生產資料，各種通用機械和常用工具的使用，介紹科技與人類的關系，講授電子計算機原理、環境問題、能源問題等。除開設必修課外，積極開設各種選修課或專題講座，吸取科學與技術的最新成就，從現代科學、技術的前景出發，提高學習的起點，制定不同年級和階段的培養目標，區分層次與重點，使科技教育課程在縱的方面形成由淺人深的系統知識結構。

課堂教學是實施科技教育的主戰場。實施科技教育必須改變應試教育的傳統做法，從教學內容、教學方法、教學手段等方面，對課堂教學實行全方位的教學改革。

從教材內容看，在編排時就應注意滲透現代科技的基礎知識，引人現代科技思想方法，增加教材內容的科技信息含量，使教學內容具有一定的先進性，以適應社會發展的要求。在教學時，應充分發掘教材的科技內涵，利用教學內容中的科技素材，將科技知識、科學思想、科學方法的教育融于教學過程之中。根據科學教育認知過程的特點，還要認真地確定好認知目標和認知策略。

從教學方法看，要堅持啟發式，創設問題情景，激發學生積極思維，引導他們自己發現和掌握有關規律。教師要善于提出問題，引導學生思考。所提出的問題，不論是實際問題還是理論問題，都應緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發掘學生的創造力，應鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑，自覺地進行求異思維訓練。另外，要特別重視學法指導，使學生學會自我學習、自我發展。

從教學手段看，要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養他們嚴肅認真、實事求是的科學態度和科學習慣；還要盡量地使用先進的教學手段，增加教學的現代氣息，使他們感受到現代科技成果對教學的促進作用。

近幾年來，我國有些學校進行了初步的改革實驗，加強教學內容與社會生活的聯系，提高教學的社會針對性，用最新的科學技術知識和社會生活充實教學內容。其基本作法：一是開設選修課、專題講座和報告會，如“人口與環境”、“能源及其應用”、“天然資源的利用”、“電腦應用和發展”、“宇航及人造衛星”、“噪音污染及防止”、“地震的發生和預測”、“農藥與蟲害的控制”、“科技發展史”以及“科學的社會學”等。二是開設科技活動課。開展科技小組活動和家庭小實驗、農業科技活動要與當地農業生產中的科學實驗結合起來，為農村經濟服務。三是開展對當地工業、環境保護及污染、農藥和化肥的使用及保管、衛生、健康、能源、資源的保護及回收利用等情況的社會調查和研究。四是參觀廠礦、科研單位以及科技展覽。五是閱讀科普讀物和收集有關科技資料等。

有利于激發學生創造發明興趣

課外科技活動應是一些具有探究性、研究性和創造性的活動，其選擇的標準為：有利于激發學生對科技事業和創造發明的興趣，有利于學生了解現代科技知識，有利于學生思維能力的提高，有利于學生觀察和實驗能力的提高，有利于學生動手操作能力的提高。在安排活動時，要做到科學化，即活動的內容、方法、策略、手段及活動過程都要科學，要符合學生的認知規律和思維發展規律；系統化，即根據不同學習階段的學生的特點，制定全面、系統的計劃，使學生在整個學習階段都能得到系統的、和諧的發展。在活動過程中，要把主動權放給學生，教師主要是做好輔導。為了促進課外活動的開展，學校可定期舉辦科技節、科技發明展覽會、科技信息發布會、科學報告會、科普閱讀活動、科技知識競賽等。

組織社會實踐活動，如參觀高新技術開發區、高新技術企業、科研單位，進行科技事業發展情況的調查訪問等，也是很有意義的。

創造良好的環境，提高教育效果

良好的學習和生活環境，能對學生產生十分積極的影響。在實施科技教育的過程中，要充分利用環境對學生的感染作用。為此，有條件的學校可在校園里、教室里、實驗室里懸掛科學家的頭像，張貼科學家的名言和有關的標語口號，辦科技板報、墻報，建立科學長廊、科技信息臺、氣象臺、植物園、動物園、科技角、家用電器、微電腦實驗基地等，以便從學校的條件和所處的環境優勢實際出發，因地制宜地進行一些具有當地特點的科技教育，并在科技教育活動中讓學生親自參加科技環境的建設。這樣就會使校園處處充滿濃重的科技氣息，學生在校園里猶如生活在科技的海洋中，從而實現外在環境與科技教育內容的統一，達到提高學生科技素質的目的。

3．學校組織開展科技活動的方法

新形勢下教學面臨的新問題

學校工作的重點是教學工作，教學的主要形式是課堂教學。相當長的時期，教師總是根據教學大綱統編教材，利用課堂教學基本形式，向學生傳授必要的基礎知識和基本技能，達到國家教委制定的統一要求（基本要求和較高要求）。然而，在新形勢下教學工作面臨著一些新的問題：

（1）現代科學技術飛躍發展、知識不斷更新，而科技新信息、新成就又不能及時反映到教材中去，因此要求教師加強學習和搜集工作，及時向學生提供新的信息，以彌補教材和課堂教學的不足。

（2）面臨“教育要面向世界，面向未來”的高要求，學校不僅要為國家提供繼承型人才，而且要培養出創造型人才。

（3）一些學有余力、對某一學科發生濃厚興趣的學生，怎樣愛護和發揮他們的聰明才智，使興趣轉化為志向的問題。

（4）如何豐富學生的課外活動，使學生生動、活潑。主動地學習。如何解決好以上問題，經過幾年的探索，有識之士提出改革第一課堂，開辟第二課堂。第一課堂緊緊抓住基礎知識的教學，改革教學方法，加強能力培養；第二課堂就是開辟各種學科的課外活動。

搞好課外科技活動的主要因素

搞好課外科技活動，是與下列因素分不開的：

（1）是與學校領導的決心分不開。

學校領導要十分明確開展課外活動的重要意義，加強對活動的領導。校領導有一人抓課外活動，并抽調一名教師負責全校的組織管理工作。學校定期召開活動開展情況交流會和一年一度的評比表彰會，以促進課外活動的開展。

（2）是與教師辛勤勞動分不開。

活動過程中，遇到的實際困難，要做許多工作。如資料的搜集、整理，實驗器材缺乏，活動資金不足，聯系參觀訪問，請校外同志來校作報告等，都得靠教師親自設法解決。

（3）是與學生積極努力分不開。

“興趣是最好的老師”。他們對科技有很大興趣，并能把個人的學習和祖國的四化大業結合起來，爭取在各種競賽活動中取得優勝，為學校爭得榮譽。有的同學還以主人翁的態度為課外活動提建議出主意。

（4）是與社會和家長支持分不開。

由于備課組人力有限，要開展好課外活動，就要爭取外援。一些家長和老校友也要關心這項活動，為這項有意義的活動開展得更加生氣和富有成效而作出自己的努力。

開展課外活動教學的方法

開展課外活動是教學工作不可缺少的組成部分，是啟發學生學習興趣，豐富學生生活，發展智力，培養能力的好形式。大家把搞好這項工作從當做一種負擔變成一種自覺的行動。認識有了提高，思想就開竅，就能開動腦筋，想出一些辦法來。怎樣搞好科技課外活動呢？

（1）有明確的活動目的。

學校要舉辦科技知識講座和科技競賽，以擴大和加深學生科技知識的深度和廣度，并提高學生思維能力及分析問題和解決問題的能力；開設課外實驗，以增長學生實驗方面的知識和技能；安排一些參觀訪問、專家學者的報告，以豐富學生的課外活動，并促使學生從單純的興趣和愛好的基礎上逐步確立自己一生為之奮斗的志向；培養人才，在各級科技競賽中爭取優勝。通過開展課外活動，還可以逐步發現和培養一批科技尖子學生，向國家輸送一批立志從事科技專業的人才。

根據上述活動目的，確定了吸收成員的基本條件，一是學有余力，二是愛好科技。采取由學生自愿報名，班主任和任課教師提出意見，年級平衡的方式，組成一支約45人左右的活動隊伍。

（2）有切實可行的活動計劃。

活動目的明確之后，必須制定一個切實可行的活動計劃。有了計劃，才能避免活動的盲目性，不致出現吃一節剝一節的狀況。學校在制定計劃時要注意以下幾點：一是，考慮到學生年齡特征和知識基礎，注意了整體安排和階段特點的關系；二是，在內容上既注意了與課內所學知識同步，也注意到擴大科技知識的深度和廣度；三是，在活動形式上注意了多樣性、趣味性和可接受性。

課外活動時間制度化。每周星期三下午一、二節課為全校各學科開展活動時間。活動時間制度化對開展課外活動起到了保證和促進作用。

（3）發揮有利因素，開展多形式多渠道的課外活動。

各年級開設了與教材同步的，而又擴大和加深科技知識深度廣度的講座。例如在學習《靜力學》一章時，介紹了“一般物體的平衡”問題，在學習《運動學》一章時，介紹了“相對運動”的問題，在學完《動力學》一章時，介紹了“慣性系和非慣性系”問題。這就補充了課堂教學，使學有余力，愛好科技的學生對所學的科技知識有較全面而深入的認識，以激發他們在一個較高層次上去探索科技問題。

觀察和實驗是研究科技的最基本最重要的方法，圍繞提高他們的實驗素養和能力，專門介紹了《近似數的計算》，《科技學的研究方法》等問題，開設了大綱要求以外的一些實驗，并向部分學生開放實驗室。

學校要利用與大學或科研單位毗鄰的有利條件，爭取他們對小組活動的支持，如舉辦現代科普知識系列講座，組織學生參觀科技實驗室，甚至參觀具有現代化科技水平的中心實驗室，讓學生大開眼界。

學校要組織學生參觀科研單位的科技研究所，激光實驗室，光譜分析室等，請科研工作者介紹他們的研究方法和科研成果，并作現場表演，使學生們不僅了解祖國的科技發展情況，而且從他們獻身科學事業的精神和嚴謹的工作作風中受到教益。

邀請有關專家和學者作題為《科技學發展史》、《信息論、控制論和方法論》和《近代科技學發展概況》的專題報告。學生不僅要從報告的內容中受到教益，而且要學習報告人所具有的廣博知識，敏銳的洞察力和分析力，準確而生動的語言表達所表現出來的文學素養。

為了檢查學生參加活動的實際效果，除定期舉行一年一度的各年級科技競賽外，還舉辦一年一度的自己設計和制作的科技作品和小論文的評比活動。要求小組每個成員寫出1～2篇小論文或交一個科技作品參加評比，在組內交流的基礎上，評出優秀作品和文章，推薦到市里參加評選。

4．構建學校科技活動課程體系的嘗試

科學素質是人的素質的一部分。學校應努力探索提高學生科技文化素質的有效途徑，促進學生的全面發展，組織學生體驗科技生活就是學校提高學生整體素質的方法之一。

科技活動課程的建設

把科技活動列入課程，是調整課程結構的切實措施。科技活動課程是以學生對科技活動的興趣和動機為中心組織的課程，實施該課程計劃，意在幫助、指導學生設法加強對科技活動的興趣、愛好，并在活動中得到鞏固，逐步培養學生的操作能力、創造精神和發展個性特長，使學生養成勤勉多思、追求真知的品格和習慣，從而促進學生素質的全面提高。為此，學校應抓以下幾項建設：

（1）建立科技活動課程體系。

建立基地，落實課程，分層活動是構建科技活動課程體系的重要因素。學校科技活動課程包括建立科學基地，落實好兩課一活動，分三個活動層次，并以校“科技節”為契機，進行全面推動。

①建立基地。學校結合教育實際，建立科技活動基地，為科技活動課程計劃的落實提供保證。如建立科學活動綜合基地，開設計算機、生物、航模、無線電、自然實驗、電子游戲等活動項目，使其成為學生學習科技知識，進行實驗制作，訓練技能技巧的好場所。還可以建立種植、養殖基地。提高廣大農民的科學文化素質服務，是鄉鎮小學教育改革的當務之急，也是鄉鎮小學教育得以生存和發展的必由之路。為此，學校在校附近建立蔬菜、糧棉基地和雞、鴨、兔、羊養殖場，學習種植、養殖知識，培養未來勞動者的責任心和使命感。也可以建立科技系列考察基地，把化工、化肥、農藥三大工廠及中外合資企業作為了解現代科技發展進程的考察基地、讓學生在考察實踐中學習科技知識，“激發參與活動的積極性。

②分層次展開活動。學校可分三個層次展開活動，即校級、年級、班級三個層次。既抓普及又抓提高。校級活動以科學活動為中心，每周據兩課一活動的課程統工發排，主要是培養骨干，培養特長學生，帶動學校活動水平的提高。年級活動由年級組長具體負責，聘請輔導教師組織活動，如種植、養殖實踐活動和考察活動一般以年級組為單位組織實施。除此之外，年級組還可以圍繞科技活動的側重點，每學期舉行一二次單項競賽，促進群眾性活動水平的提高。班級科技活動具有全員性和普及性，一般可由班主任根據自己的特長和班級實際自行安排。

（2）加強科技活動課教師隊伍的建設。

要上好科技活動課，關鍵在教師。培訓一支具有高度事業心、思想端正，而且具有專業特長的教師隊伍，對于開展好科技活動尤為重要。

①端正教育態度，充分認識科技活動課程的地位和作用。

學校要把開設科技活動課程與全面提高教育質量聯系起來，組織教師重溫教育方針。明確培養目標，并發動教師開展社會調查，了解社會對未來人才的要求。并對學生能力現狀進行調查分析，把現況與需要擺在教師面前，從而增強教師參加科技活動課程研究的自覺性。

②采取多種形式，培訓科技活動課骨干教師。

校教科室可定期組織骨干教師學習關于活動課程的理論，學習外地開展科技活動成功的經驗，請專家作活動課程建設與輔導的講座，為實際操作做理論準備。學校還可以組織有關教師去外地系統學習科技基礎知識，學習開展好科技活動的方法。

③要求活動課輔導教師明確職責。

一是每學期初必須制定本活動組活動計劃；二是每次活動必須按活動綱要和教材寫好活動方案，備好教具、學具，并認真組織實施，活動結束后寫出活動小結。三是要積極組織本組學生參加各級各類比賽。

（3）編寫科技活動課的綱要和教材。

活動課程作為整個課程大系統中的一個分支，它不只是學科教學的補充、延伸和拓寬，還具有相對獨立性、穩定性和靈活性。活動課程和學科課程一樣，必須有嚴格規定的科學知識范圍，體現知識的邏輯結構和明確的訓練標準，即要有大綱和教材、這樣才能做到活動內容有序有度，教學有章可循，有本可依，使活動課程有目的、有計劃、有系統地開展科技活動課程也是如此。學校應根據學生的知識智力狀況及鄉鎮經濟建設對人才的要求，并按電腦、航模、生物等活動課程的特點分低、中、高三個階段制定各活動課程應達到的基本知識、基本技能以及智力、能力等方面的要求。還應編寫活動課輔導教材，配齊相應的手工制作材料，從而使科技課更加規范，活動水平也不斷提高。

開展科技活動課的原則

（1）堅持滲透性原則。

學校應努力尋求學科課程和活動課程的結合點與聯系點，做到在傳授知識上相互遷移，在思想教育上相互滲透，在發展智能上相互促進，在培養學習習慣上相互配合。如在語文課教學有關鳥類的課文時，在科技課上讓學生到生物室觀察各類鳥類標本，認識各種不同形狀鳥的名稱及其特征，知道哪些是益鳥，哪些是害鳥。

（2）堅持實踐性原則。

學校一方面可根據學生的心理、生理特點，采取示范、直觀、競賽等教學方法；另一方面學校應堅持讓學生自己動手，實地操作，親自實踐，讓他們在實踐中學習知識，激發興趣，培養動手操作能力。如在教學《電路的串聯》時，教師、讓學生動手把燈泡、導線、開關、電源相互串接，如果接線方式發生錯誤，就會發生短路或斷路現象。通過實踐操作，學生不僅能學會串聯電路的本領，也可以認識電路聯接的基本原理和開關的作用。

（3）堅持層次性原則。

學校在活動中還應該堅持分層施教，分類指導的原則，根據學生的年齡差異，在活動時對各類學生提出不同要求，采取不同教法，做到人人有長進，個個有提高。

（4）堅持創造性原則。

科技活動是手段，激發學生的創造意識是宗旨。活動中，學校應注意捕捉學生創造的火花，及時加以引導，培養學生創造精神。

（5）堅持趣味性原則。

活動課程的基本出發點是學生的興趣和動機，如果活動課程脫離了學生的需要和興趣，活動課程就失去了存在的意義。學校在活動中不僅注意選擇新奇的教學內容，采用多樣化的教學手段，因材施教，分層要求，而且還注意創造輕松、愉快的活動氛圍，建立和諧的師生關系，充分調動學生的主動性和積極性。

科技活動課程的管理

為了提高科技活動的質量，學校應該把科技活動課程作為學校課程改革的有機組成部分，納入學校教育的整體改革，并注重以下四個方面的管理。

（1）組織管理。

學校可建立由校長、教科室主任、科技輔導員組成的科技活動領導小組，進行統一領導，分層管理。校長應根據學校教育目標在學校工作計劃中提出科技活動目標和要求；教科室主任和科輔導員制定具體計劃，落實輔導教師，審查小組計劃，指導活動的開展和負責考核評價；輔導員負責制定本組活動計劃，實施活動內容，組織參加各級各類比賽。

（2）目標管理。

學校在制定《科技活動課程教學綱要》時，應力求教學目標清楚明了，并按低、中、高三個階段提出具體明確的要求，為輔導員分組制定教學目標，安排活動內容提供了依據。

（3）考評管理考核。

評價是科技活動課程管理的重要內容。學校每學期應該堅持對科技活動進行“一考核”、“兩評選”，即考核師生的活動過程及活動成果，評選優秀輔導員和科技活動積極分子。考核教師做到“三考察”：考察計劃及實施情況；考察活動過程優化與否；考察活動課效果。學校對輔導學生在競賽中取得成績的教師給予相應精神鼓勵和物質獎勵，并把優秀輔導員與優秀教師同等看待，載人檔案。考核學生時做到“三個結合”、“三個為主”：常識考查與能力考核相結合，以能力考核為主；平時檢測與期末檢測相結合，以平時檢測為主；單項考評與綜合評價相結合，以綜合評價為主。對在競賽中獲獎的學生，學校均舉行隆重的發獎儀式，并把是否是科技活動積極分子作為評選三好學生的重要條件之一。

5．開展科技課外活動的具體步驟

科技課外活動是課堂教學的補充。例如物理課外活動就是物理教學的一個重要方面，它既是物理課堂教學的補充，也是課堂教學的延伸。學生獲得系統的物理基礎知識，主要來源于課堂教學，但大量的物理知識卻來自課外的親身實踐。學生參加學科討論，制作科技模型，觀看實驗表演，進行現場參觀，閱讀課外輔導文章，參加各種競賽，不僅能幫助他們復習、記憶、理解、應用學過的物理知識，培養學生聯系實際的能力，而且還能開闊眼界，豐富知識，吸引他們去探索新的現象，新的規律，這是課堂上得不到的，更不是做幾道練習題所能代替的。所以，物理教師必須探索物理課外活動的最優結構，只有把課堂教學和課外活動有機地結合起來，才能培養學生對物理學習的興趣，引導他們通過觀察和動手實踐去分析和解決物理問題。

物理課外活動結構的特征是以課堂教學的物理基礎知識為核心，圍繞幫助學生復習、記憶、理解、應用學過的物理知識和培養能力，拓寬知識而展開的各種活動。它一方面要滿足學生心理發展的需求；另一方面又要根據學校和學生的實際，做到切實可行。

結合物理課堂教學開展的課外科技活動，是提高物理教學質量的良好手段，是培養科技人才幼苗的有效途徑。物理教師除認真完成物理的課堂教學任務外，還要當好課外科技輔助員。

實踐是認識的來源。從物質世界的普遍聯系出發，建立物理課堂教學和課外科技活動的兩種發展觀，提高開展課外科技活動的自覺性。

從物理教學與科技活動的性質和任務看“兩者”的關系

課堂教學是學校工作的中心環節，是課外科技活動的基礎，課外科技活動是學校工作的組成部分，它們共同的任務是為國家培養科技、建設人才。而物理教學的基本任務是使學生掌握基礎知識和基本技能，即“掌握知識，提高能力”。要提高物理教學質量，能力培養是關鍵，能力培養又正是課外科技活動的中心環節。因此，毫無疑問，課外科技活動是提高物理教學質量，幫助完成物理教學任務的一種手段。科技活動中的能力培養包括：觀察、思維、操作、創造等，它較之物理教學中的能力培養（實驗技能、思維、解決實際問題等）有更廣、更高的要求，課外科技活動可起到消化、吸收、運用和升華課堂知識的作用。所以課外科技活動是課堂教學的補充、延伸，為著同一目的和任務，兩者相輔相成。

從物理課堂教學與課外科技活動的特點看“兩者”關系

物理課堂教學是師生在特定的環境--教室或實驗室里進行的有目的、有規律地使學生掌握教材中的物理基礎知識和基本技能的活動過程。而課外科技活動則無特定環境、教材，較之課堂教學有更大的靈活性。

近年來，由于實驗設備差，升學壓力大等因素，教師很難擺脫舊傳統教學方式，課堂教學嚴重存在重知識灌輸，輕創造能力的培養；教師講得多，學生動手少，尤其畢業班更是沉溺在“題海”中而不能自拔等，這種違背學生生理、心理特征的單調而枯燥的學習，使學生長期處于緊張疲勞的被動狀態。如果把他們引導到科技活動中去，他們就會在活潑、愉快的氣氛中，用已有的和課堂所學的知識為基礎，根據自己的興趣和愛好，在輔導員或能者的指導下，有選擇無壓力的自愿參加活動，由于活動形式和內容比課堂學習新穎多樣，動手制作機會增多，每個人可從觀察、思維、制作中發揮才干，表現其特長。這既合乎他們的生理、心理特征，又能使主觀能動性發揮主導作用。由于活動的需要，學生就會主動去聯系和理解課堂所學物理知識，做到了動手動腦，逐步養成邏輯識記的習慣。由于在“活動”中所形成的能力很難消失，而這能力的形成又是建立在課堂所學知識的基礎上，所以課外科技活動既服務于教學，又高于教學。

怎樣處理好物理教學與科技輔導的關系

教育是按照教育目標改變學生行為的過程。教師的任務是要使學生的心理活動積極起來，使之在這“過程”中掌握知識和技能，做到德、智、體、美、勞全面發展，成為國家的有用之才。物理教師必須通過課內、課外兩個主要渠道去完成教書育人的任務。因此，物理教師還必須在第二課堂中當好科技輔導員，正確處理好物理課堂教學和課外科技活動輔導的關系。

學生的學習是基于行為發生了變化而形成的一種行為。學習的能源來自學生本身，而“能源”的核心乃是興趣和好奇，這是行為發生變化的前提，由此才會產生求知欲。要使學生對物理產生好學、樂于學的行為變化，物理教師就得根據學生的實際，從教育的量力性、可接受性原則出發，無論在課堂教學和科技活動中，都要善于激發學生對物理學與科技活動的興趣和好奇心。學生有了興趣，教師再引導其變興趣為樂趣，并逐步升華為志趣，使學生變好奇心為求知欲，有利于提高教學質量和人才培養。

6．使學生在科技生活中健康成長

21世紀科學技術迅猛發展，“科學技術是第一生產力”已被越來越多的國家所認同。中國的基礎教育扎扎實實，中國學生參加每屆世界奧林匹克競賽都能奪魁，然而能獲得“諾貝爾獎”的中國人至今寥寥無幾，究其原因，中國的學生動手能力差，缺少對科技的熱愛及對它那種執著的追求。因此，在小學開發學生科技潛能、培養學生科學素養是不容忽視的。學校應倡導“讓孩子們在科技教育中體驗成長的快樂”的理念，讓學生在體驗中感悟，在體驗中歷練，在體驗中成長，培養學生的創新精神和實踐能力。

創設有特色的科技教育的校園環境

營造濃郁的校園科技氛圍，有利于科學精神的熏陶和科學情趣的培養；把學校建成科技學園，能為學生經常性的觀察、實踐和創造活動提供設施和空間，實現玩中學、看中學、做中學。

校園作為科學教學的主陣地，必須要重視建設，這是孩子們學習和探究科學的主要場所。為此應專門建立科學實驗室，讓孩子們探究科學現象有一個專門的地方。科學活動室是學生科技實踐的室內場所，讓學生親身體驗，把所學的知識運用到實踐中去，為孩子們開展科技活動做好充足的準備。此外，學校還應設立專用儀器室，供生化及物理實驗室所用，把專用室場安排得細致些，有利于教學活動的正常開展，其更主要就是讓學生能在不同的教學場所獲取各種知識和技能，對于培養學生的創新精神和實踐能力是起到很大作用的。

進行科技教育，要從學生生活中看得見、摸提著、經歷過感受得到的科技成果與產品為教育內容，讓學生主動參與、嘗試、探索、發現，在主動探索中掌握學習方法。

開展生活化和趣味化的課堂教學

將科學課的知識變為生活化和趣味化的東西，學生才會更樂于探究和主動學習。在學習聲音這個單元時，教師與學生一起在生活中尋找聲音的蹤跡，探究各種物體發出的聲音原因，解開聲音傳播的奧秘，了解生活中噪音的源頭和控制噪音的方法，動手制作一些小樂器。學習養蠶時，教師與學生一起想辦法找來了蠶蟲，使這個探究活動充滿趣味、富有吸引力，同學們主動觀測蠶的生活歷程、了解蠶的生活習性、做好每個活動的記錄。經過一段時間的探究活動，同學們知道了蠶的一生歷程，初步掌握養蠶的方法，了解我國是絲綢之邦的原因。興趣是最好的老師，孩子們只有這樣才能在學習中體驗快樂，在快樂中獲取新知。

設計豐富多彩的體驗活動課程

讓學生走出課堂來到校園去體驗科技是體驗活動課程之一。探索太陽有關知識；了解水利發電的過程；感受聲音的變化；測量風的速度；在不同季節觀察果樹發芽、開花、結果的生長過程；親身體驗播種、收獲的快樂，讓孩子們更加親近大自然，感受科學就在身邊。走出校園來到社會去體驗科技是學校的體驗活動課程又一個策略。學校組織學生來到社區，在工業園進行科學考察活動，了解那里的建設情況及發展前景。組織學生到青少宮、機場，在那里學校的“車模隊”和“航模隊”同學和科技人員互相研究，精心制作，體驗成功的快樂。此外，學校還定期組織“愛我綠色石小護綠活動”“科技手抄報”“小發明、小論文”等等競賽活動，豐富同學們的科技文化生活。

利用信息技術網絡激發學生熱情

利用學校完善的計算機、電視、廣播網絡，為學生學習科技信息提供良好的基礎。孩子們從對鍵盤的認識到能上網查閱資料、制作flash動畫和網站，這些都是科技給生活帶來方便和好處，讓孩子們去體驗和感受，從而激發努力學習科學技術的熱情。

古人說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”學校更要授之漁場，那漁場便是給孩子們一片自由的創新天空，讓他們在這片自由的天地里大膽體驗，展現靈感，展現創意，并在發現中實現自己創造的價值。