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第13章 學生心理素質教育的思考

探索素質教育之路是當前學校教育的重要課題。素質教育在學校教育中的真正落實,應從加強心理素質教育抓起。

心理活動存在于人的一切活動過程中,心理素質是人的基本素質之一。人的身心潛能的開發和社會物質、精神文明成果在人的身心結構中的內化,都在其心理素質水平上得到綜合反映,人的基本素質的提高與其心理素質的水平呈正相關。

素質教育的提出,使基礎教育的培養目標綜合化,把學生德、智、體全面發展概括為提高學生素質,更突出了學校心理素質教育的重要性。強化學生在教育中的主體地位,促其心理機能的提高和心理潛能的發揮是素質教育得以實現的核心和根本,加強心理素質教育,才能實現學生整體素質的提高。

我們所說的心理素質教育,就是以提高學生素質為目的,使學生形成健康的心理與健全的人格為其基本內容的教育。它的任務是:通過心理素質教育使學生常見的各種心理問題和困擾,在學校、家庭、社會教育的協調影響和輔導中得以排解與消除,使學生在認知能力、人格特征、情感意志和社會人際適應等方面得到健康發展,幫助他們學會學習,學會生活,學會人際交往,學會面對困難與挫折去頑強奮斗,學會自我教育與創造,從而提高能力,促進整體素質的全面發展,保證他們能成功地渡過學生時期這一特殊的人生旅程,為他們充滿信心富有創造性地去適應未來,使個體的心理傾向與社會的顯示要求之間達到完美的統一,打下堅實的基矗學校的心理素質教育在實施中由教育形式的不同可分為集體教育形式與個體教育形式。

集體教育的主要途徑

(1)開設專門的心理素質教育課程

根據學生身心發展特點和學習生活環境的現狀,對學生進行學習心理和創造心理的指導,促進其思維能力,學習能力的發展,使學生學會學習;對學生進行心理健康教育,幫助學生學會正確認識自我、評價自我、激勵自我、調控自我等,促進其個性心理健康發展。可在初一、初二年級開設“身心指導課”、“學法課”,以指導學生三個“學會”為主要內容,使學生初步學會生存、學會學習、學會關心。在高一、高二年級開設“身心指導”講座、“學習心理講座”,幫助學生認識身心健康及其對成才的重大影響,指導他們適應青春期的學習、生活及學生文理科分班指導調整等。初三、高三年級可開設“學習心理”系列講座與“考試心理輔導”講座,進一步幫助學生保持適度緊張,減輕心理負擔,提高學習效率,并介紹復習策略、應考技巧等。

(2)將心理學原理滲透到各科教學之中

將心理學原理和對學生心理素質提高的教育有機地滲透到各科教學之中,調動學生學習的積極性,提高教與學的效率,通過掌握運用學習策略和思維策略促進學習進步,使學生產生成功愉悅的體驗,善于學習和熱愛學習。

(3)將心理學原理融匯入各項課外活動中

將心理學原理和對學生心理素質提高的教育融匯入各項課外活動中,培養提高學生的創造性、自主學習能力、適應社會能力、自我發展能力以及健全的人格。個體教育的主要途徑是心理咨詢。這是對能自感有心理困惑的學生進行的心理指導,通過循循誘導,啟發其提高對自己心理的認識,特別是對自我心理的把握和進行積極的主體心理的“自我運動”,努力實現自我排解困惑和解決心理問題。

對于有輕微心理問題的學生,無論是學生自感的,還是教師、家長、同學們發現的,學校都應主動誘導其前來咨詢,并建立個案資料,密切觀察其發展,適時予以指導、幫助及實施進一步的輔導措施,心理咨詢的服務方法主要有:晤談或咨詢,在學生課余進行,可采用直接咨詢、間接咨詢、個別咨詢和小組咨詢等形式接待學生、學生家長;對那些不愿或不便來晤談的學生、家長,也可通過電話咨詢后又約請晤談;學校還可開展信函咨詢,讓學生、家長通過向專設的“心靈信箱”投放“問題”信件,學校視情況采用由板報、心理輔導??怯嘘P文章或約談等方式予以解答指導。

實施心理素質教育注意的問題

(1)努力提高教師的心理學水平

心理素質教育需要教師實施,教育者的心理學水平直接影響著受教育者心理的發展。學校應采取送培、開設心理學講座、購進有關書籍供教師學習、組織討論研究等多種方式在教師中普及心理學知識,宣傳心理素質教育理論,提高教師的心理學及進行心理教育的水平。

(2)心理素質教育需要科學理論的指導

有條件的學校應爭取有關專家學者的指導,可聘請組織高水平的專家顧問隊伍,特聘教育心理學、醫學心理學、教育學方面的專家參與“技術性”和“實驗探索性”高的一些工作,使心理素質教育沿著科學、規范、有效的軌道發展。

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