第七章

離一模測驗的到來還有六天，校方為了給高三學子們減減壓，今天特意舉辦了心理講座。考慮到禮堂館的容量和高三級的學生總數，計劃講座共兩場，分早上和下午舉行，高三十六班被安排在下午那一場，估計兩個小時，講座結束后就是放學時間。

根據往年的經驗，講座一般都沒多少學生會認真傾聽的，實際上大多數同學會選擇拿著練習冊過來，然后坐在座位上埋頭做習題。這倒不是大家故意抗議講座的舉動，實在是高三學業繁重的一種體現，即使講座的示例和方法真的很有說服力，好好聽講一場會對以后的人生受益匪淺，但是對于普遍高三學生來說，效果仍是微乎其微的。能堅持念到高三的學生，尤其是在臨近高考的關鍵時期，大部分同學早就有了獨屬于自己的一套生活學習模式，而且是不可輕易更改的，達到了根深蒂固的程度。一天的時間在潛意識下被安排得明明白白，每個學生在心中都有他或她的考量，什么時候該做作業、什么時候該背單詞、什么時候該睡午覺、什么時候該吃飯、什么時候該洗澡、什么時候該洗衣服……包括什么時候該給自己一點不用考慮學習的能短暫歇會兒的時間——這可能是一頓享受午飯的細嚼慢咽、傍晚的一場汗水淋漓的運動、晚修前的一杯可口奶茶、晚修后的一次漫無目的的散步、一頓滿足肚皮的美味夜宵、一場比誰最快跑回寢室的競賽，或者一次次跟要好朋友之間的八卦健談……一旦某一環節出現差錯或者被外人外物打亂，對于規劃自己時間的每一位學生而言都將是糟糕透頂的一天，暴躁的情緒自然而生，而這一切都源于被長久壓抑禁錮的心。好比揚湯止沸，一場心理講座只能起到紙上談兵的心理緩沖作用，長遠來看它肯定是有益的，但基于長時間的實踐和堅持為前提，而短暫上卻難以起效，因為沒有多少學生會輕易做出改變，特別在這關鍵的時期。因此，幾乎是以占用課堂的兩個小時來舉辦的講座在大多數同學眼中就是一堂自習課——現在完成大部分作業，晚修時間就會輕松許多……

當然，在學業上懶散的學生會把講座當成一次休閑放松的課來聽，或者專門結伙坐到角落位置，一起閑談八卦趣事，這些學生大多是比較樂觀和心態好的一類人。也有學習能力強、見識遠的同學會選擇認真聽并做筆記，因為大學教授的講座是開闊眼界和增長知識的一種途徑。更有一些拿著作業來又在放松、學習和聽講三方面來回糾結的同學，這一類基本是歇和寫參半、再聽一半的。剩下的極少數就是聽從學校安排，全程都在聽講座的學生了。

鹿小靈屬于搖擺不定的那一類。本來是想認真聽講座的，他承認自己最近心理壓力很大，想著或許能從袁老師那里獲得減壓的方法，但看到同班同學或多或少都拿了作業過去，于是動搖了，半路灰溜溜跑回教室拿了習題卷和紙筆。

下午的禮堂一樓有著隆重的氣氛，以紅色為主基調的舞臺被打掃得一塵不染，觀眾席成階梯式，基本座無虛席。

鹿小靈尋了個靠邊的空座位，寧思淳湊巧就坐在旁邊。校方的領導先是向在座的同學們簡單介紹了一下袁老師，便順勢將話筒和舞臺一并交給了她。

袁老師向大家問好，再一次作了自我介紹，順帶介紹了自己任職的學校，通過話語和PPT投影的方式為母校作了番宣傳。很傳統老套的開頭，心理講座也就自然而然地開始了。

大學教授果然不是浪得虛名的，袁老師用專業的知識和嚴謹的態度，結合深厚的語言功底，通過大量紀實的案例和實驗給大家解析了“壓力”這兩個字所能表達的內容——涵義、來源、產生、表現、積郁、爆發、宣泄、解放……袁老師以外行人都能輕易理解的方式向大家傳播著專業的知識，與晦澀難懂的理論和概念毫不沾邊，一些奇葩的案例更是讓在座的同學哭笑不得，輕松愉快的氛圍在一樓里飄蕩，不少執意要寫作業的同學也不知不覺放下了手中筆，抬起了垂下頭。大家像是享受一場精彩的辯論問答一樣參與了袁老師的互動，在袁老師和校方的默許下，各種青春的煩惱，上到學習和人生的困惑，下到俗氣的日常和奢侈的情愫悸動，都通通搬到了臺面上，大家踴躍發表自己的疑問和好奇心，袁老師如解決鄰里糾紛一般耐心講授自己結合心理學知識而得出的看法和意見，用著親近詼諧的言語，來者不拒地刨析和解惑，精準給出合適的建議，甚至一些同學故意搗蛋的刁鉆問題也認真給出回復，互動環節一下子成了最歡樂的時刻，場面如同報名現場般高舉著躍躍欲試的手，好不熱鬧。

“如果大學教授都這么厲害，要不我大學畢業后也搞個教授來試試？”寧思淳聽得津津有味，然后說出了這番話。

“嘿，有時候真覺得跟你當朋友，我隨時都有一種被壓力和焦慮逼到懸崖邊緣的錯覺。”鹿小靈自嘲道。

“壓力就是變相的動力。”寧思淳笑了笑，“所以多虧了我這個動力，你不就有了斗志和向上心了么。”

“每個人心中都有一個壓力表，所測的量程都不一樣的。不巧的是，我的量程賊小，分度值僅有0.01厘米。”鹿小靈大言不慚道。

“小肚雞腸。”寧思淳笑著揶揄道。

鹿小靈不但沒有生氣，反而傲嬌地哼一聲以表抗議。

忽然，一位女生的發問引起了兩人的注意，確切地說是引起了所有人的注意。

“請問袁老師。如果單戀著一位男生，而且還向他告白了，可他遲遲沒有給我回復，總是有意無意地回避著我，態度曖昧不清，這時候我該怎么辦？”

鹿小靈迅速仰頭想要尋找說話的女生，但遺憾的是她在問完話之后便立即坐下了。周圍也有很多好奇心重的同學四處張望，想要找到那位膽大的女生。

“戀愛的煩惱啊。”袁老師感嘆一聲，又說：“大家都還是高中生，這應該還算是早戀的范疇吧。早戀呢，這說為最能代表青春的詞語也不為過，在很多學校里都是禁止的。在座的各位同學應該也曾對異性抱有特殊好感的時候，這是很正常的，也不用抱有羞恥的心理。而情感的問題是最多變數的，在搞不懂對方真正想法的時候，一切的說法都是妄下定論，所以這個問題我也不好回答你們。但是，老師可以舉一個相似的例子，你們先聽完之后再發表想法也不遲。”

鹿小靈好似發覺袁老師的視線有一瞬間往他的方向望了一眼，隨著她的下一句話，鹿小靈的心霎時一緊。

“這個例子是關乎我女兒的。”

話音剛落，全場嘩然，但隨即又沉靜了下來。

袁老師繼續說：“有一位同班的男生喜歡我女兒，并鼓起勇氣告白了，據說還是當著很多同學的面。這事我也是后來才知道的，而且近期通過觀察女兒的心思發現，女兒也明顯鐘情于他，兩者應該算是兩情相悅，但可以看得出來，兩人還沒達到男女正式交往的程度。這里我先岔開一下話題，我想跟同學們談一談有關早戀的問題。”

無人出聲阻撓，袁老師便繼續說：“早戀是指未成年男女之間發生的愛情。在中國，普遍認為早于大學時期的戀愛都算作早戀。早戀通常有四個特點：朦朧性、矛盾性、變化性和差異性。后兩者都很好理解，而且是建立在一定男女交往基礎之上的，考慮到多數早戀主要仍停留在暗戀和單相思上，我們就先談談前兩者。”

“有過單相思經歷的同學們，內心想必曾經糾結過是否向暗戀對象表達自己感情的問題。這是矛盾性的體現，而矛盾性主要指既想與心心念念的異性接觸，卻又害怕被發現的矛盾心理，害怕被父母、老師和身邊的同學發現，這種內心充滿矛盾而產生的愉快與痛苦并存，若是長期無法解決，足以耗費一個人大量的心神和時間，要是陷入了矛盾的死循環，破壞正常的學習生活就成了必然，這也是家長們不希望孩子早戀的原因之一。而朦朧性呢，它是對于早戀發展的結局并不明確的體現，如果在座的同學僅僅是渴望與異性單獨接觸，卻對未來家庭的組建、處理戀愛和學業之間關系、區別友誼和愛情等問題都缺乏明確的認識和考慮的話，那這樣的暗戀就是不可取的，說明你根本沒有準備好在戀愛中真正負起該負的責任，這是很自私的行為，也因為你們還不具備明晰戀愛發展結局的能力，大人們才禁止你們早戀。所以，僅僅是喜歡是不行的，要為自己和對方考慮。對于同學們，尤其是那些仍處于單相思的同學們，老師希望你們能好好問一下自己的心，仔細想清楚是否具備以上的情況，倘若有，就把自己的心暫且藏好，別讓它繼續四處亂蹦亂跳左右你的思維和行動，等到成年之后、具備了充裕的時間和擔當的能力，再回過頭來也不遲。”

似乎嗓子干了，袁老師放下話筒，拿起水杯慢悠悠地喝了一口。此時大家都沉浸在老師的話里頭，對比理解著其中的深意。

片刻，袁老師笑瞇瞇地拿起話筒，走到了觀眾席跟前，然后來回走動，繼續說：“倘若沒有，那就是不在乎被別人知道，也有著一定擔當的心，即使明知道學校和父母禁止，仍想要宣示自己的心情和愛意也就無可厚非了。站在老師和父母的立場，我當然是不提倡早戀的，但并不代表我要堅決打擊和反對。老師是一位觀念相對開放的人，男女之間互相表達喜歡的心情，這并沒有對錯之分，反而是很正常，盡管在未成年時期，我也認為是很正常的。”

袁老師定晴望向了一處靠邊的座位席，嗓音突然拔高了幾分：“這里就說回我女兒早戀的事。”

停頓了一小會兒，袁老師又開始漫步，視線輕描淡寫地轉向別處，繼續說：“我呢，是會去尊重和理解女兒的選擇的，但談不上支持的程度，而是處在一種動態的觀察下保持中立的態度，然后適宜引導女兒避開雷區，給她實際的建議和預警。假如女兒還是陷入了早戀的危害之中，只要有一點預兆出現，快刀斬亂麻就是我該做的事了，我會狠下心拆散兩人的關系，斬釘截鐵、毫不手軟。”

袁老師的眼神忽然凌厲了幾分，語氣也嚴肅起來：“為什么呢？這就是變化性和差異性的問題了。多變、不穩定、缺乏信任、易受感情的擺布，這是早戀的危害。交往的雙方若是無法正確認識和處理彼此之間的關系，那么畸形的戀愛發展就很容易發生，這表現在過分的親密舉動和出格的性行為上，也是學校和家長最不愿看到的情況。發生這樣的事，說明雙方并沒有學會尊重彼此，更妄談為彼此考慮和負責了。”

“戀愛是建立在彼此尊重、信任、負責、鼓勵、互助之上的，缺乏任意一點，都是為了滿足自己的私欲而進行的流氓行徑。戀愛是奉獻、是成長，在決定早戀之前，好好想一想，多為自己和對方想一想，若是按捺不住自己的心緒，唯恐失去，那就說出來，勇敢地說給喜歡的他或她聽，害怕給對方造成困擾或者被拒而受打擊，就說給信任的人聽，可以是父母、老師、好基友，或許跑到空無一人的地方，或許在夜深人靜的時刻，或許鎖在自己的房間里，對著他或她的名字、照片，對著

有關他或她的物品，對著自己，大聲地說給自己聽。這樣，矛盾的心情也會舒緩很多，最后真正確認之后，挑一個最不影響他或她的時機，重復一次自己的誓言。這個時機，老師最好的建議呢，就是高考之后。”

“希望老師的這些話能給大家帶來寶貴的意見。”

全場響起了一連串的掌聲。

袁老師微微朝下做了虛壓的手勢，又說：“那么現在回到剛剛那位女生的提問。相信那位女生應該是清楚和考慮過的，所以才會提出這樣的問題。因為沒有更詳細的信息，老師確實是無法給出明確的答案。希望我以上的這些話能給到你寶貴的幫助。老師也再多嘴一下，若是能知曉被告白的男生的真正想法，這樣才好做出進一步的選擇。所以那個問題，如今的主動權是在被告白的男生那里，除了以平常心對待，用更多的耐心去等待，似乎也沒有別的更好的辦法了。當然，要是男生一直拖延，一直不肯正面對待，或許暫且把這事給放下來，這樣應該是比較理智的做法。老師我也就說這么多了。”

“好了，現在請下一位同學提問。大家如果還有什么想要問老師的，可以舉手提問，老師會盡我所能給出適當的建議……”

在同學們積極活躍的舉手提問環節之后，講座也迎來了尾聲。大家在學校老師的引導下有秩序地離開禮堂館一樓。寧思淳打算回一趟教室，鹿小靈于是拜托他把自己帶來的習題卷和紙筆順帶回去，自己快步趕去了操場。

此時正值放學時間，今天下午五點之后的太陽很是虛弱，連露個臉都做不到，站在操場跑道上卻能明顯感覺到周遭空氣的燥熱，不知是否源于操場暴曬了一下午，看不下去的云層于是遍布天空，抬首而視仍有一種難以名狀的壓迫厚重感，彼此的距離似乎很近，伸手就能感覺得到，遠處云層周邊沾染了些灰色，看著都有些心煩。

因為是公共場所，愛好運動的學生陸陸續續出現在操場上，有的在周邊打打羽毛球，有的籃球場上比拼競技，只有小部分會在跑道上慢跑，一些懂得放松自己的還會戴著隨聲聽跑步。

鹿小靈回頭望了幾眼來時的方向，確認再三之后踏上了跑道。一圈飛快下來，鹿小靈沒有感覺到像上次跟周寒跑步時帶來的放松和愉悅，唯獨累得氣喘吁吁。不甘心，于是鹿小靈又跑了一圈，卻沒有上一圈那么快、那么急，而且越跑越累，除此之外什么感覺都沒有。

周寒說得對，一個人跑果然很無聊……

鹿小靈抹了把汗，想著就此作罷，接著去食堂吃晚飯，耳邊一聲熟悉懶散的叫喚打消了他這個念頭。

“小靈，來打球嗎？”滿臉汗水的方奇朝鹿小靈走來，一邊招著手一邊說。

“方奇，你怎么在這？打了很久了？”鹿小靈臉色恢復了些精神氣。

“打了快有一個小時了！我們這邊剛好走了一個，現在缺個人，你要來嗎？我也是剛好看到你在跑步才叫你的。”

“這才放學沒多久，你怎么就快打了一個小時？”鹿小靈忽然醒悟，驚呼道：“哦——！你沒去聽講座！？你逃課！”

方奇擺擺手，敷衍道：“沒逃，我認真聽了。只是聽到一半想要上廁所，然后跟門口值班的老師打了聲招呼就跑出去了，再然后跑回教室補了補作業，半路回去的時候抵不住正在上體育課打球的學弟們的熱情邀請，所以才打到現在的。”

“所以你沒參與講座的互動提問環節？還欺騙了值班的老師？然后悠哉游哉地在這里打球？”鹿小靈心有余悸般說：“你就不怕老師追究下來責罰你？”

“怕什么……你想啊，學校舉辦講座的初衷是什么？”方奇攤手，“不就是想給我們減減學業壓力嘛，班主任都是這么告訴我們的，可對我來說打球就是很好的減壓方式啊，兩者都是為了放松，我只是挑了更對我胃口的那個而已。”

“可這樣做還是不對的……”

“少廢話。”方奇不耐煩地攏起鹿小靈的肩膀，豪氣道：“一句話，打不打？”

“……想打。”

方奇瞇眼一笑：“那就走起！”

兩人轉身往籃球場方向走去，可突然映入鹿小靈眼簾的一個身影讓他頓時止步不前。方奇在前面走了好幾步，發覺鹿小靈沒跟上來，回頭疑惑地望著他。

“方奇，我想起來今天作業挺多的，我都一點沒做呢。我還是去吃飯吧，回寢室早些洗完澡還要趕回教室做作業復習呢。”

鹿小靈說完對方奇露出一個歉意的笑容，然后轉身就跑了。

“誒！等等……”

“抱歉，我就不陪你去打球了！”鹿小靈邊回頭喊邊望食堂方向跑去，留下了原地發懵的方奇。

“琪琪爸爸可是很不喜歡那些貪玩又厭倦學習的人呢。”

鹿小靈看見她就想起了這句話。她應該是處理完講座的事后就馬上來找自己的。想要在學校找到鹿小靈并不難，不止高三，高一高二中也有不少同學認識鹿小靈，畢竟他可是學校的音樂小王子啊，路上隨便一問，熱心的同學總會樂意指一下方向的。