讓學(xué)習(xí)英語成為一種習(xí)慣

張育恒

高考總分：679　英語：144

畢業(yè)于安徽省定遠中學(xué)

2018年考入北京大學(xué)工學(xué)院能源與資源工程系

內(nèi)容導(dǎo)讀

興趣是最好的老師，然而如何培養(yǎng)興趣，似乎是更為重要的前提，尤其是培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。隨著國際化的趨勢與需求與日俱增，語言學(xué)習(xí)已成為全民熱潮，而樂于不斷提高英語技能的人們歸根結(jié)底是被一股內(nèi)在的熱情鼓舞著。拋開功利的原因，我們今天就談一談如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的持久興趣。

英語的好玩之處

我希望這么說會有人認同，每一門學(xué)科都有其獨特的“好玩”之處。有的人覺得數(shù)學(xué)的邏輯思考很“美”，有的人覺得物理的定理公式很“美”，有的人覺得語文的詞話文理很“美”……諸如此類，在此就不一一列舉了。很多人不想學(xué)習(xí)英語，或者認為學(xué)習(xí)英語很難，無論是平時使用還是考試，都先入為主地覺得自己的英語技能就只能這樣了，找不到改進的方法了。有這類想法是因為他們還沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，無法全身心投入地感受英語的美好。

那么英語的好玩之處到底何在？

首先是詞匯的變化。英語中的詞匯變化有其特定的規(guī)則。單從人稱代詞和物主代詞來看，中文里的說法有“你、我、他/她/它”，想要表示歸屬，即使用物主代詞形式時，只需要在人稱代詞后加上“的”，復(fù)數(shù)形式則只需要加上“們”。這些知識點想必大家并不陌生。類似英語中的“I, you, he/she/it”，物主代詞形式有其相對應(yīng)的詞，復(fù)數(shù)也有對應(yīng)的形式。將其列成表格，這些代詞的形式變化規(guī)則便一目了然。

最后我想指出的“好玩”之處是英語當中的特定的文化表達。語言在其形成的過程中必然會受到文化的影響。Do in Rome as the Romans do.“入鄉(xiāng)隨俗”在英語中的表達變成了“身在羅馬，就表現(xiàn)得像羅馬人”。羅馬帝國在其鼎盛時期橫跨亞歐非三大洲，擁有廣袤的國土，聲震國內(nèi)外，與多國進行交往，開展貿(mào)易活動，因此才會有這句俗語的出現(xiàn)。

學(xué)會從依賴老師到相信自己

英語的學(xué)習(xí)固然離不開老師，老師在課堂上所教授的知識是凝練的精華。然而社會日新月異，放眼看去，生活之中處處皆有英語，唯有發(fā)揮主觀能動性才能更自由、廣泛地吸收信息。

印象中我最早學(xué)會的是“no”“yes”“a”這幾個簡單得不能再簡單的單詞。它們并不是來自課堂，也沒有哪個老師會特地教一個不足10歲的孩子“a”的100種用法（也沒有100種用法）。這幾個單詞來源于我對電視節(jié)目的模糊印象，我最先接觸這些單詞的時候并不能那么清晰地了解它們是什么，但因常見使用情形的出現(xiàn)，我慢慢意識到它們分別表達否定、肯定、一個的含義；之后，當我需要它們的時候，如回答“不知道”“是的”這類答案的時候，它們就會自動從我的腦海里跳出來。當時的我甚至沒有英語的概念，全然不知世界上還有人用這種符號交流。隨著年齡的增長，我開始接觸英語，在老師的教導(dǎo)下我了解了它們的含義，我的心中涌起一股無與倫比的自豪與驕傲。這種自豪和驕傲產(chǎn)生的原因是，在老師教我之前，我對“yes”和“no”已經(jīng)有了初步的認識，我積極地告訴自己這種認知是憑借自己的猜測和思考得到的。這種認知被肯定，等同于我的猜測和思考得到了肯定，這種肯定會給心理帶來超乎想象的正向促進力量。

學(xué)習(xí)英語時，老師和課本不是唯一的途徑，盡管這可能是應(yīng)對考試最直接的途徑，但它仍然有所限制。離開了老師與課本，放眼你的生活，商戶的廣告可能會出現(xiàn)英語，你看的電視節(jié)目可能會出現(xiàn)英語，你讀的課外書可能會出現(xiàn)英語……在這些場合，相信自己，調(diào)用自己的思維進行猜測，形成自己的認知并等待或?qū)ふ覚C會去證實它。相信你會有莫大的收獲。

很多時候，有人會問我，我為什么會認識這么多單詞。我會回答，其實我并不認識那么多單詞，只是其中一部分是我聯(lián)系上下文猜了出來，一部分是依靠變形規(guī)則模模糊糊地得出了符合語境的解釋，還有一部分即使根本不懂，也對我理解整體內(nèi)容影響不大。所以我仔細回憶了一下，在我初高中的英語學(xué)習(xí)生涯中，還真沒有幾篇閱讀理解讓我感到棘手。隨著時間的流逝，在一遍又一遍的閱讀中，我的猜測和思考不斷得到糾正或肯定，點點滴滴地存入我的記憶庫，于是我自然而然地擁有了龐大的詞匯量。

詞匯量是你學(xué)習(xí)英語繞不開的“坎”

統(tǒng)計顯示，以英語為母語的人的平均詞匯量為20 000～35 000個，這個數(shù)字隨著個人年齡的增長還會有所增加。在美國，常常會在街區(qū)內(nèi)舉辦單詞拼寫比賽，參賽者主要是適齡的兒童。莎士比亞是世界公認的偉大作家，有人做過統(tǒng)計，在其36部劇作中，使用的詞匯涉及的領(lǐng)域超過25個，其中有些詞匯來自非常專業(yè)的領(lǐng)域，像一些法律用語、獵鷹用語中的部分詞匯連英國人自己都感到生疏。據(jù)語言學(xué)家統(tǒng)計，在當時，一般文化水平不高的人，掌握詞匯的數(shù)量僅1 000余個；有較高文化水平的人，掌握的詞匯也不過2 000～5 000個。與同時代的其他人相比，莎士比亞的詞匯量超出最有學(xué)問的學(xué)者或作家3倍以上。有專門研究莎士比亞的學(xué)者說，他的總詞匯量為15 000～21 000個，其中還有很多是其自創(chuàng)的詞匯。

龐大的詞匯量是你深入學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，這點毋庸置疑。那如何有意識地提高自己的詞匯量呢？之前提到過的用猜測和思考進行積累的方法需要在較長時間內(nèi)一直堅持才能取得顯著的效果。這里我們來看看相對耗時較短的方法。

背書是很多人的噩夢，“馬冬梅效應(yīng)”應(yīng)該是最生動的反映。打開書有視覺輔助，你清晰地記得“馬冬梅”，一旦合上書，“馬冬什么”“馬什么梅”的疑惑就都出來了。這種效應(yīng)在英語中更為普遍，單詞無論怎么拆解都是26個英文字母的組合，單詞與單詞之間難免會有“異父異母”的“雙胞胎”，長得很像，意思卻風(fēng)馬牛不相及。這無疑會給背單詞增加難度。我的方法是背單詞首先從發(fā)音入手，學(xué)會將單詞進行發(fā)音拆解，借助發(fā)音與字母結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)系來記憶，這需要一定的音標知識。雖然音標掌握起來難度很大，不過無須擔(dān)心，在背單詞的同時你會發(fā)現(xiàn)音標也在一遍一遍地被刻入記憶，應(yīng)用起來會愈發(fā)得心應(yīng)手。其次，對那些發(fā)音和字母結(jié)構(gòu)對應(yīng)得不是那么工整的單詞，應(yīng)嘗試從詞匯變化的角度考慮，對比變形前后的單詞詞形來記憶。如果可以找到原形進行對比記憶，則會省下很多時間；而那些孤零零的無原形的詞語，我至今也沒找到捷徑，所以一直采用機械記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人對所學(xué)知識的遺忘速度符合一定規(guī)律，經(jīng)常性地復(fù)習(xí)能加強記憶，彌補被遺忘的部分。因此將值得記憶的單詞匯總成冊，配合自己的記憶規(guī)律進行復(fù)習(xí)，會取得事半功倍的效果。

理解英語的好玩之處，隨時隨地攝取英語知識，掌握大量的詞匯，這些算不上方法的方法就是我學(xué)習(xí)英語的心得體會。只有從中有所取舍地進行嘗試并找到適合自己的方法，這些心得體會才會對你個人的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的幫助。不過學(xué)會了這些知識是一回事，將這些知識應(yīng)用到考試上又是另外一回事。

聽力的難題在于沒人讀給你聽

聽力無論是在日常練習(xí)中還是在考試中都令人發(fā)怵，我身邊的同學(xué)經(jīng)常抱怨英語聽力簡直比天書還要難懂。何況聽懂了是一回事，能做對題又是另一回事。剖析一下，這里面包含兩個問題，第一個是聽懂聽力材料，第二個是理解題意。將兩個問題倒過來解決或許會更加簡單。在聽力材料開始播放前先熟悉一遍聽力題目，從題干到答案，大致猜測一個對應(yīng)的情景，然后根據(jù)你聽到的內(nèi)容去解題，這樣無論是正確率還是效率都會有很大的提升。

聽不懂相比之下是個更大的問題。聽不懂就不用談理解題意了，無憑無據(jù)地解題不如直接猜一個答案。大家可以放心的是，考試聽力中不會出現(xiàn)有口音的表達，單詞的讀法也不會有很大的差異。大家平時可以和同學(xué)練習(xí)對話，實際地進行情景對話不僅僅是一個熟悉讀音的過程，也是一個理解情景的過程，在這個過程中培養(yǎng)出融入情景的感覺才能從根本上聽懂聽力材料。即使沒有人可以與你練習(xí)對話，你也可以將聽力材料循環(huán)播放給自己聽，一邊聽一邊復(fù)述，以達到理解的效果。第一遍播放時可放慢速度，然后逐漸加快速度，直至你適應(yīng)了考試聽力的速度。

閱讀理解重在理解

講完聽力，接下來講講英語考試的重頭戲——閱讀。毫不夸張地說，一張英語試卷中，除了作文全是閱讀。聽力所需要的閱讀理解無須深入，每一段對話都是一個現(xiàn)實生活中不超過兩分鐘的情景的再現(xiàn)。按題型來看，閱讀理解、補全對話和完形填空都可以歸到閱讀中。近些年來，無論是語文還是英語，甚至數(shù)理化生等課程對閱讀的要求都越來越高。但是無須擔(dān)心，英語中的閱讀歸根結(jié)底可以歸類成故事、新聞事件、研究報告等類型。每種閱讀類型都有對應(yīng)的閱讀方式，這里介紹一種適合絕大多數(shù)閱讀類型的方法——閱讀的時候在腦海中構(gòu)想文章所描述的場景。有篇故事是這樣的，兒子脾氣暴躁傷了近鄰的心，父親用釘子釘入籬笆留下印記以使兒子明白要與人為善。閱讀的時候，我會想象父親拿著錘子將釘子釘入籬笆，兒子在一旁觀看的場景。文章中會有其他對此場景加以描述的句子，對于我而言，構(gòu)想出這樣一個場景之后，那些描述性的句子都變成了我豐富場景的材料。如果場景發(fā)生變化，我就可以在腦海中將其構(gòu)想成動畫。

以上所描述的方法雖然不能說是“萬靈藥”，但對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣是有一定幫助的，你可以嘗試一番，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的好玩之處，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)英語的方法。祝你在英語學(xué)習(xí)的路上一帆風(fēng)順！