為了進(jìn)一步了解賀州山區(qū)的農(nóng)村教育，薛真走訪了附近的幾個(gè)農(nóng)村學(xué)校，他發(fā)現(xiàn)這兒的農(nóng)村教育確實(shí)落后，學(xué)生的平均成績明顯低于城里的學(xué)校。據(jù)此，薛真寫了《農(nóng)村教育與城市教育距離還有多遠(yuǎn)》的調(diào)查文稿：

最近，筆者走訪了廣西的一些農(nóng)村學(xué)校，目睹了農(nóng)村教育與城市教育的巨大距離，看到了農(nóng)村教育因各種原因而產(chǎn)生一些嚴(yán)重的問題，實(shí)在令人深思。

一、課時(shí)嚴(yán)重的不足

通過走訪廣西的一些農(nóng)村學(xué)校，讓筆者最吃驚的就是師資力量的嚴(yán)重缺乏，以導(dǎo)致學(xué)生的課時(shí)嚴(yán)重不足。沒有足夠的課時(shí)肯定無法確保教學(xué)質(zhì)量。就如賀州山區(qū)的一所小學(xué)，全校開了9個(gè)班，只有13名老師，而很多老師的住宿還遠(yuǎn)離學(xué)校。相對于城市里的小學(xué)學(xué)校，每一個(gè)班最少配置2個(gè)老師，這與山區(qū)學(xué)校就有很大差距了。

當(dāng)然，引起學(xué)生課時(shí)不足的還有另一重要原因，那就是許多學(xué)生都是“留守兒童”，其家與學(xué)校有一定距離，如大瑤山里的小學(xué)，最遠(yuǎn)的學(xué)生有時(shí)要走近兩個(gè)小時(shí)才能到達(dá)學(xué)校。

這些學(xué)校普遍都是設(shè)置每天五節(jié)課，第一節(jié)：10.40—11.20，第二節(jié)：11.30—12.10，第三節(jié)：12.30—13.10，第四節(jié)：14.20—15.00，第五節(jié)：15.10—15.50。早上和下午，他們各設(shè)一節(jié)早讀和晚讀，都是10分鐘。因此，這些學(xué)校的學(xué)生基本都是上午10點(diǎn)半到學(xué)校，下午16點(diǎn)放學(xué)。這相對于城市里的學(xué)校差距就更大了，城里的學(xué)校是8.10上課，其中上午四節(jié)課，下午三節(jié)課。我們山區(qū)的孩子如何趕上城里的孩子??！

二、“陽光午餐”急待解決

由于學(xué)校上下午課程設(shè)置的時(shí)間相當(dāng)接近，很多學(xué)生不得已要留在學(xué)校，他們有的帶有午餐，有的干脆就不吃中餐?？纯此麄兊奈绮?，幾塊南瓜，幾根空心菜就是他們中餐的菜，實(shí)在令人心寒。這樣的午餐對于城市講究營養(yǎng)的孩子來說太少了。我們有的農(nóng)村早已設(shè)置了免費(fèi)的“陽光午餐”，有的山區(qū)學(xué)校卻沒有，這是我們工作缺失的一種表現(xiàn)。

三、家長教育不到位

筆者走訪了一些學(xué)生的家庭，了解到他們的家長教育很不到位。有的家長認(rèn)為，現(xiàn)在讀書要錢，孩子能讀多少就讀多少；有的家長認(rèn)為，自己本身就沒有文化，孩子讀不讀書靠他們自己；有的家長認(rèn)為，孩子讀不讀書一個(gè)樣，長大了打工就行。

由于廣西山區(qū)的孩子多數(shù)是“留守兒童”，因此他們的教育基本上都是由爺爺奶奶管。這些孩子放學(xué)回到家，他們的作業(yè)基本上沒有人過問，他們可做可不做，因?yàn)闋敔斈棠痰哪昙o(jì)相對較大，能管他們的起居生活就很不容易了。而城里的孩子呢？老師時(shí)刻都盯著家長，家長天天都盯著孩子的作業(yè)，因此不完成作業(yè)的孩子很少。

筆者還有幸看到一個(gè)一年級的留級生，他姓張，叫楊某華，他父母都在外地打工，他的日常生活靠爺爺和奶奶照顧。他今年九歲，筆者看到他是一個(gè)很聰明的孩子，對筆者很客氣，可算是禮貌待客。筆者問他為什么不讀書，他回答很干脆利落：我爸也只讀了三年級就出來打工，我隨便讀都比他好。這個(gè)就是明顯的家長教育缺失。

有的山區(qū)農(nóng)村甚至不讓女童接受教育，這是違法行為，我們要花力氣杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。

四、留守兒童問題多

廣西有的地方經(jīng)濟(jì)確實(shí)不發(fā)達(dá)，但廣西很美，有茂密的森林，有眾多長年淙淙流淌的小溪。而因此也出現(xiàn)了很多“留守兒童”，他們守候著美麗的山村。如果他們面對著這樣的教育環(huán)境，他們就將守候著“落后”。

在鄉(xiāng)下，筆者走訪了一些鄉(xiāng)政府所在地及附近的一些家庭發(fā)現(xiàn)，這些家庭有很多小孩只接受了九年義務(wù)教育就奔向了廣東，投入到南下的打工大軍。通過走訪，筆者發(fā)現(xiàn)這些留守兒童有三大問題需要社會(huì)關(guān)心和解決：一是他們無法享受與城市孩子平等的教育權(quán)利；二是他們沒有足夠的營養(yǎng)走向校園；三是他們的家長沒有充分重視他們的就學(xué)環(huán)境。

在開放地區(qū)廣東，很多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)樓都是當(dāng)?shù)刈蠲赖慕ㄖ?，可見他們非常重視下一代的教育工作。我們廣西山區(qū)的學(xué)校就不那么幸運(yùn)了，這些山區(qū)教學(xué)的房子不是漏雨就是漏風(fēng)，有的還破敗不堪。

我們能不能給孩子們一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這取決我們的家長是不是足夠重視他們的校園建設(shè)。廣東可以發(fā)動(dòng)群眾建設(shè)學(xué)校，難道廣西就不可以這樣做嗎？

五、教育扶貧要引起足夠重視

從目前我國的山區(qū)農(nóng)村教育來看，很多地方都非常滯后，因此我們應(yīng)該開展教育扶貧工作。

農(nóng)村貧窮的根源其實(shí)就在于農(nóng)村教育。農(nóng)村教育上去了，農(nóng)民的生活將會(huì)得到迅速提高。農(nóng)村是農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的最佳場所，要是都能用文化知識(shí)把農(nóng)民“武裝”起來，他們就能持續(xù)發(fā)家致富。

六、縮短農(nóng)村教育和城市教育差距的渠道

1、公平對待農(nóng)民工進(jìn)城孩子的教育。讓農(nóng)民工安心工作，讓農(nóng)村孩子在接受教育方面多一個(gè)選擇，讓這些孩子有父母陪伴，讓農(nóng)村少幾個(gè)留守兒童。

2、集中辦學(xué)。就如有的地方開辦女童班，讓女童住校接受教育。我們是不是可以將偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子都集中起來辦學(xué)呢？這樣做有幾大好處：一是節(jié)約老師資源；二是可以減輕偏遠(yuǎn)地區(qū)教育設(shè)施的投入；三是讓孩子能全身心投入到學(xué)習(xí)中來；四是減輕農(nóng)民工的心理壓力。

3、加大農(nóng)村教育的投入。有了足夠多的資金投入到農(nóng)村教育，我們在農(nóng)村建設(shè)足夠好的學(xué)校，到時(shí)候城里的孩子也可以到農(nóng)村上學(xué)的，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的環(huán)境優(yōu)美，而且安靜，適合讀書。

目前，我國的農(nóng)村教育和城市教育的差距雖然在逐步縮小，但仍有部分山區(qū)農(nóng)村孩子的教育環(huán)境令人擔(dān)憂，教育扶貧在我國依然任重而道遠(yuǎn)，這也是關(guān)乎我國現(xiàn)代化建設(shè)的頭等大事?！吧倌陱?qiáng)則國強(qiáng)。”仍是我們教育工作者的警示之言。

第二年，薛真去張睿娘家的時(shí)候，嚴(yán)雪若告訴薛真說：“聽說你寫的文章已經(jīng)引起領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視了，他們正在整改呢！現(xiàn)在很多學(xué)校的‘陽光午餐’都解決了。謝謝姑爹為我們農(nóng)村教育出了力！”

“舉手之勞，不值得說謝的。我就是想讓相關(guān)部門重視教育扶貧工作?！毖φ嫫届o地說道。

“聽說有人挨處分了?！痹谝慌酝娴膹埌翐P(yáng)笑道。

“這不是我想要的。我想要的是大家都來重視山區(qū)農(nóng)村教育。而我最想看到的是你張傲揚(yáng)能認(rèn)認(rèn)真真地讀書?！毖φ嬲J(rèn)真說道。

“認(rèn)真讀了！”張傲揚(yáng)笑道。

“認(rèn)真讀書就好?，F(xiàn)在的成績上來一點(diǎn)了嗎？”薛真問張傲揚(yáng)。

“他現(xiàn)在的成績不墊底了，進(jìn)步了?！眹?yán)雪若替張傲揚(yáng)答道。