Essays Without Rigid Templates榜樣的作用

Pat一直都希望自己能寫(xiě)一本讓讀者能夠從頭看到尾（keeps the readers engagedfrom cover to cover），每一頁(yè)都不浪費(fèi)讀者時(shí)間的范文書(shū)。具體來(lái)說(shuō)，在這本書(shū)的創(chuàng)作過(guò)程里我在如下方面進(jìn)行了重點(diǎn)努力：

☆ Main Features of This Book

（1）努力確保真題庫(kù)的完整性與有效性。本書(shū)里的每一道真題都來(lái)自全球三大考區(qū)（亞太、歐洲與北美）目前正在使用的官方真題庫(kù)。同時(shí)，備考時(shí)間特別緊張的讀者還可以結(jié)合Pat在博客blog.sina.com.cn/ieltsguru上公布的當(dāng)月寫(xiě)作預(yù)測(cè)和本書(shū)最后的“IELTS寫(xiě)作全真題速查指南”進(jìn)行更加高效的準(zhǔn)備。

（2）切實(shí)解決審題過(guò)程中的難點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，作文審題一直都是構(gòu)成通向所需分?jǐn)?shù)的嚴(yán)重障礙，這已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。同學(xué)們往往擔(dān)心考題里有生詞會(huì)導(dǎo)致題目看不懂，本書(shū)將為您徹底掃除考題里面的生詞障礙。可問(wèn)題在于：即使當(dāng)題目里并沒(méi)有生詞時(shí)，依然會(huì)有很多中國(guó)同學(xué)由于審題能力薄弱而出現(xiàn)“文不對(duì)題”或者對(duì)題目里的不同部分“厚此薄彼”的錯(cuò)誤傾向。

例如，這道在亞太區(qū)出現(xiàn)的看起來(lái)平淡無(wú)奇的考題：

University students should pay the full cost of their education because university education benefits individuals more than it benefits society as a whole. To what extent do you agree or disagree with this opinion?

本題的字面意思多數(shù)國(guó)內(nèi)考生都能看懂：大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)全部的學(xué)習(xí)費(fèi)用，因?yàn)榇髮W(xué)教育對(duì)于個(gè)人比對(duì)于全社會(huì)更加有益。多大程度上你同意或者不同意這種觀點(diǎn)？可十個(gè)工作日之后出分時(shí)，相當(dāng)多的考生卻發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作“杯具”了。原因很簡(jiǎn)單：一些考生在寫(xiě)本題的時(shí)候只討論了大學(xué)生是否應(yīng)該負(fù)擔(dān)全額學(xué)費(fèi)，但卻沒(méi)有能夠充分認(rèn)識(shí)到本題的真正要求是結(jié)合題中because后面所給的原因來(lái)進(jìn)行討論，從而導(dǎo)致了嚴(yán)重偏題（對(duì)本題的詳細(xì)分析請(qǐng)看Day 1：Part I）。產(chǎn)生這類失誤的原因并不是英語(yǔ)實(shí)力差距，而是缺乏良好的審題習(xí)慣。

（3）真正理解雅思作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這句話里面的關(guān)鍵詞是真正兩個(gè)字。有不少老師喜歡在第一節(jié)作文課上就讓孩子們背誦Task Response，Coherence and Cohesion，Lexical Resource，Grammatical Range and Accuracy這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，但卻不愿意花時(shí)間為孩子們深入講解這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)在IELTS作文里的具體含義，結(jié)果這些術(shù)語(yǔ)就變成了學(xué)生們?cè)诳紙?chǎng)里其實(shí)永遠(yuǎn)也想不到的抽象符號(hào)。

Pat并不反對(duì)在從事雅思專業(yè)研究時(shí)使用術(shù)語(yǔ)。恰恰相反，長(zhǎng)期以來(lái)我一直在堅(jiān)持跟蹤劍橋官方發(fā)表的學(xué)術(shù)論文中所體現(xiàn)出來(lái)的考試動(dòng)態(tài)與評(píng)分依據(jù)。例如，這篇論文就是由劍橋官方公布的關(guān)于雅思寫(xiě)作語(yǔ)言評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一篇極為系統(tǒng)的研究報(bào)告：www.ielts.org/pdf/Vol7_Report5.pdf。下面這篇論文則深入揭示了examiners到底是如何評(píng)閱讓國(guó)內(nèi)同學(xué)們普遍感到困難的評(píng)分項(xiàng)Coherence and Cohesion（行文連貫性與銜接效果）：www.ielts.org/pdf/Vol12_Report6.pdf。對(duì)于劍橋發(fā)布的這些學(xué)術(shù)“碎碎念”，每一個(gè)有責(zé)任心的雅思教師都應(yīng)該去踏踏實(shí)實(shí)地研究。但如果只是在上課的時(shí)候把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械地一條條念給學(xué)生們聽(tīng)，或者只是抄寫(xiě)在whiteboard上卻不進(jìn)行深入的講解，那么老師的作用和一臺(tái)復(fù)讀機(jī)或者投影儀又有什么區(qū)別呢？事實(shí)上，密集地使用抽象的術(shù)語(yǔ)來(lái)“蹂躪”懵懂的學(xué)生們遠(yuǎn)沒(méi)有讓學(xué)生們理解下面這個(gè)表格的效果好：

IELTS寫(xiě)作四項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“草根”版

（4）用劍橋官方認(rèn)可的實(shí)例解決各種“懸案”。當(dāng)老師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中出現(xiàn)意見(jiàn)分歧的時(shí)候，爭(zhēng)吵或者罵戰(zhàn)只會(huì)讓夾在各方中間的學(xué)生們感到無(wú)所適從，真正成熟的解決方式是冷靜地說(shuō)明自己的道理，并從IELTS Writing Test的出題者——Cambridge English Language Assessment提供的官方評(píng)分實(shí)例里找出直接相關(guān)的證據(jù)。

比如，關(guān)于在論證過(guò)程當(dāng)中是否應(yīng)該“舉栗子”，有的老師認(rèn)為必須舉例，否則扣分；有的老師認(rèn)為不能舉例，否則扣分；還有的老師認(rèn)為有例子總比沒(méi)例子好。當(dāng)爭(zhēng)論進(jìn)入白熱化甚至“互掐”的階段時(shí)，我們就應(yīng)該虛心地向出題者——Cambridge English Language Assessment學(xué)習(xí)了：

● Cambridge English Language Assessment在每一道IELTS寫(xiě)作task 2考題的下方全都注明了Give reasons for your answer and include any relevant examples from your own knowledge or experience.所以，“有例子就扣分”的說(shuō)法顯然是缺乏根據(jù)的。《劍13》p. 129考生7分范文里的“Take，for example，gastronomy”，《劍11》p. 136考生7分范文里的“for example，in many countries people have a distinctive national style of wear”，《劍10》p. 172考官范文里的“Interesting things to play with stimulate many positives in the young boy or girl，such as brain development，hand-eye coordination and colour recognition …”，《劍9》p. 167考官范文里的“Physical activity could be encouraged relatively cheaply，for example by installing exercise equipment in parks…”，《劍8》p. 167考官范文里的“For example，if sufficient sky trains and underground train systems were built and effectively maintained in our major cities，then traffic on the roads would be dramatically reduced…”，《劍7》p. 167考官范文里的“Secondly，when someone feels they are improving or developing their skills through training opportunities，for example，then there is a sense of progression and purpose that rewards a worker.”，以及《劍6》p. 172考官范文里出現(xiàn)的“Even when children use a computer for other purposes，such as getting information or emailing friends，it is no substitute for human interaction.”這些官方范文里的例子都有力地說(shuō)明：只要舉例扣題、合理，就能夠起到拿分的作用；

● 另一方面，確實(shí)也有一些劍橋提供的官方高分范文并沒(méi)有舉例（例如：《劍9》p. 163的官方范文），而是通過(guò)因果、對(duì)比、假設(shè)、讓步等其它邏輯關(guān)系進(jìn)行論證，同樣也寫(xiě)出了扣題而且充實(shí)的效果。因此，“如果不舉例子就會(huì)被扣分”的說(shuō)法也是過(guò)于武斷的。如果并沒(méi)有想到真正扣題的例子，還非要用和考題無(wú)關(guān)的例子去“湊字兒”，結(jié)果只能是被考官判為partially off-topic（局部偏題）。

類似的很多教學(xué)紛爭(zhēng)都可以通過(guò)虛心學(xué)習(xí)劍橋官方給出的高分范例來(lái)得到解決，就雅思備考而言，我們，甚至也包括閱卷考官們，其實(shí)都是Cambridge English Language Assessment的學(xué)生。

（5）本書(shū)中的范文全都沒(méi)有使用模板，并且展示出了議論文開(kāi)頭段、主體段和結(jié)尾段的各種不同寫(xiě)法?；A(chǔ)好、有實(shí)力原創(chuàng)的同學(xué)們不應(yīng)“死磕”套路，而是應(yīng)該把寶貴的備考時(shí)間用在研究真題和范文的思路、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上面。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，則不必熟悉全部范文，只要從大量范例里選取1～2種自己覺(jué)得比較容易“上手”的寫(xiě)法對(duì)其邏輯結(jié)構(gòu)了然于心就可以了，畢竟不是每只“烤鴨”都必須要考到7分或者8分熟才算“好鴨”。

（6）此外，Pat還邀請(qǐng)兩位有經(jīng)驗(yàn)的英國(guó)播音員對(duì)書(shū)中的6.5～9分范文進(jìn)行了交替錄音（您可以在隨本書(shū)附贈(zèng)的音頻卡上看到音頻下載方式），今后只要在能聽(tīng)MP3和iPod的地方就都可以適合學(xué)雅思范文了。由于6分作文里普遍存在著較多的語(yǔ)法或用詞錯(cuò)誤，但英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠好的讀者在聽(tīng)錄音時(shí)往往會(huì)難以分辨正誤，容易學(xué)到錯(cuò)誤的英文，所以決定不提供6分作文的音頻，請(qǐng)讀者理解Pat的苦心。

無(wú)須諱言，每位考生此刻的最大心愿都是“盡快和雅思分手”，但既然已經(jīng)選擇了出國(guó)留學(xué)或者移民海外，您未來(lái)的歲月就將不可避免地和使用英語(yǔ)緊密相連（是的，即使你要去的是法國(guó)或者德國(guó)）。Pat自己長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在資本主義社會(huì)，本書(shū)無(wú)意去改變中國(guó)同學(xué)們的“三觀”，但在全書(shū)創(chuàng)作過(guò)程中，Pat還是力求把每道真題的講解都設(shè)計(jì)成幫助中國(guó)讀者了解英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)和文化的一扇窗口。無(wú)論您是通讀本書(shū)，還是按照本書(shū)結(jié)尾處的真題庫(kù)索引和Pat博客上的當(dāng)月預(yù)測(cè)速查本書(shū)，相信您將收獲的都不僅僅是寫(xiě)作應(yīng)試能力的提高。

☆致謝

本書(shū)其他參與協(xié)助編寫(xiě)工作的人員有：李丹、朱燕林、楊津英、張俊蘭、樊順玲、張洪霞、朱卡亞、冉繼華、宋琪、李玉亞、孔慶桐、李廣榮、王福利、苗春瑞、劉禮、蘭印玲、朱瑾瑾、張會(huì)分、李佩香、袁毅、朱達(dá)斌、朱露西、孟平珍、盧朝臣、楊榮蓮、孫國(guó)慶、智月仙、王麗沙、楊振國(guó)、孫曉榮、王洪玲、余團(tuán)林、劉國(guó)強(qiáng)、史鳳華、冷江豫、李玉鳳、孫國(guó)棟、楊興普、田桂祥、朱文輝、李坤煌、李雄偉、林君鳳、毛干斌、劉寶釵、李杰、劉建龍、李云香、蘇惠心、尚純義。

I am particularly obliged to Ms Meng Yu-qin， for believing in the value of a compilation of sample and model IELTS essays and for at times being as much of a co-author as an editor.

Finally，special kudos goes out to my students and readers，whose good-humored perplexity about IELTS essay questions provided much of the impetus for this material，and whose passion for finding out“why”made all my endeavor worthwhile.

小嶷

謹(jǐn)識(shí)于新澤西州

[1]注：對(duì)高分作文行文銜接效果的深入講解請(qǐng)看本書(shū)p. 94。