前言

思維和學(xué)習(xí)一直以來都是相輔相成的。學(xué)生越是能夠進(jìn)行有效的思考，就越能夠理解課程內(nèi)容，并將課程內(nèi)容與我們生活的世界進(jìn)行關(guān)聯(lián)。不僅如此，教授思維技能更大的意義在于，能夠幫助學(xué)生們在思維方面建立更多的自信。當(dāng)你向?qū)W生們詢問意見或想法，又或者是請他們在團(tuán)隊協(xié)作中扮演一個更為積極的角色時，在思維方面自信的學(xué)生會更愿意主動嘗試。另外，出于希望對課題有更多的理解或是自身興趣的原因，這些學(xué)生也更傾向于通過提問去獲取更多的信息，所有的這些都會對課堂環(huán)境產(chǎn)生長期積極有效的影響。

本書通過一系列的技巧和課堂活動，向?qū)W生們展示了如何通過各種方法（策略）進(jìn)行思考。書中提到的這些策略和游戲，既可以向個人開展，也可以通過集體教學(xué)來進(jìn)行，甚至可以貫穿整個課程活動中。你可以把這些方法作為一堂課開始之前的“熱身”，也可以將它們作為一堂課的主要內(nèi)容。不管怎樣，如果選擇使用這些創(chuàng)意，那么你的教學(xué)會更加杰出。

● 明確什么是思維。向?qū)W生們解釋，這些不同的思維到底是如何發(fā)揮作用的。當(dāng)學(xué)生們對一些想法有所回應(yīng)的時候，告訴他們?nèi)绾问褂盟麄兊乃季S。用一些簡單的話進(jìn)行解釋，例如，“你認(rèn)為這幅畫里的人可能說什么，給了我四種可能——這真的是非常不錯的想法。”這樣能夠加深學(xué)生對思維技能的理解。

● 重視學(xué)生們的想法。他們處于學(xué)習(xí)的階段，有一些對我們來說是顯而易見的想法，對他們而言則是自然迸發(fā)出的想法。

● 讓學(xué)生們自己來思考。有時候，老師們看到學(xué)生苦苦思索一些簡單的事物，總會忍不住想要告訴他們正確答案，或者直接灌輸一些信息，要避免這樣做真的很難。

● 做行為的楷模。讓學(xué)生們看到你也在思考，老師也并不總是能夠很快地找到答案。