前言

高考是國家教育體系的核心樞紐，對基礎(chǔ)教育具有極強的引導(dǎo)作用。2014年9月《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的發(fā)布意味著我國新一輪高考改革正式啟動，預(yù)計到2020年在全國范圍內(nèi)基本形成以“分類考試、綜合評價、多元錄取”為主要特征的中國特色現(xiàn)代高考制度。新高考改革是一場兼顧公平與科學(xué)的改革，旨在通過考試與評價方式的改變，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育深度變革，其“分類考試、綜合評價、多元錄取、內(nèi)容深改、不分文理、規(guī)范加分、英語多考”等每一項具體改革措施都有針對解決有關(guān)實踐問題的明確指向，最終目標(biāo)是促進多元化高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

新高考一方面為普通高中深化教育教學(xué)改革提供了條件和機遇；另一方面也提出了新挑戰(zhàn)。在此背景下，未雨綢繆，及時認(rèn)真系統(tǒng)地研究新高考制度下普通高中教育教學(xué)改革的關(guān)鍵問題，顯然具有重大而又緊迫的現(xiàn)實意義和很強的學(xué)術(shù)價值。審視我國新高考招生制度的核心舉措和基本精神，結(jié)合我國高考招生改革試點區(qū)域?qū)嵺`經(jīng)驗，當(dāng)前我國普通高中教育教學(xué)改革亟須重點關(guān)注研究這樣六個問題：一是需要對學(xué)校課程改革價值功能重新審視。新高考倡導(dǎo)從分?jǐn)?shù)唯一到以學(xué)生發(fā)展為本的轉(zhuǎn)變，意味著學(xué)校需要對考試文化進行根本性改造。二是需要關(guān)注普通中學(xué)課程體系的重構(gòu)。新高考考試內(nèi)容和重點的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)科課程不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要對普通中學(xué)的課程體系進行重構(gòu)。同時，需關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的重組將帶來教師專業(yè)結(jié)構(gòu)和數(shù)量的變化。三是學(xué)校教學(xué)組織形式需要創(chuàng)新。新高考推崇學(xué)生的個性化發(fā)展，因而在傳統(tǒng)的行政班基礎(chǔ)上，有效推進分層走班制當(dāng)是普通高中在教學(xué)組織形式創(chuàng)新方面需要慎思并踐行的問題。這同時對學(xué)校教學(xué)實施和學(xué)生管理提出了新的更高的要求。四是如何有效地對普高生進行生涯規(guī)劃教育。新高考方案賦予學(xué)生前所未有的考試選擇權(quán)，要求學(xué)生必須學(xué)會選擇、規(guī)劃人生，這就需要有效的學(xué)生生涯教育體系作為保障。五是如何真實有效公正地實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價。新高考方案中把高中學(xué)業(yè)水平考試成績作為高校錄取新生的依據(jù)和把學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為錄取的重要參考，分?jǐn)?shù)不再是唯一的招生錄取依據(jù)。這種情況下，普高生的學(xué)業(yè)水平考試成績特別是綜合素質(zhì)評價的效度和信度問題又成了需要重視的方面。六是在進一步加大學(xué)校自主排課權(quán)的情況下，不同層次、不同類型的學(xué)校如何建構(gòu)符合本校實際的課程推進模式和方式，從而逐步形成個性化的辦學(xué)特色。

本書正是緊緊圍繞新高考制度下普通高中教育教學(xué)亟須面對的以上六個方面問題展開研究。其目的是通過對相關(guān)文獻梳理和扎實的調(diào)查，在充分掌握已有相關(guān)經(jīng)驗和普通高中教育教學(xué)實踐發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，以我國新高考招生制度的基本精神和價值追求為準(zhǔn)繩，從實際出發(fā)提出普通高中教育教學(xué)核心要素之改革方略，期盼能為新高考制度下我國普通高中教育教學(xué)改革與發(fā)展實踐做出些許貢獻。

李軍靠

2019年1月于延安