她的疑問(wèn)被小宏搖頭這一動(dòng)作打消了。“沒(méi)，”小宏低聲而又快速地回答。

張老師看見(jiàn)小宏害羞地低著頭，他把數(shù)學(xué)書放在兩腿上，用兩人手各抓著書的一半，近乎不動(dòng)。“小宏，別緊張啊，把書放桌子上吧。”張教師覺(jué)得小宏太緊張了。也是，小宏很少被叫進(jìn)辦公室。

小宏把書慢慢地?cái)[在桌子上，然后又是低頭，一動(dòng)不動(dòng)。

“你打開(kāi)咱們上次留作業(yè)的那一頁(yè)吧。”張老師一步一步地指揮著小宏，小宏一步一步做。

張老師的辦公桌若用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是整齊。一摞摞作業(yè)占據(jù)一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方形的地兒，就好像停車場(chǎng)整整齊齊停放著一輛輛汽車一樣。辦公桌正前方依次整齊地?cái)[放著筆筒，批改作業(yè)用的印、備課錄教師用書。整個(gè)辦公桌呈一長(zhǎng)條形，供三四個(gè)老師一起用，張老師辦公的地方靠中間。

小宏在看題的功夫，張老師從桌旁一摞批改完的作業(yè)中找出小宏的來(lái)。

往小宏的作業(yè)本上看去，很顯然，有一大片紅叉子。小宏之前的作業(yè)不會(huì)出現(xiàn)這種情況。

“來(lái)，往我這兒靠點(diǎn)兒吧。”張老師示意小宏把椅子往張老師那移移，小宏移了過(guò)去，忐忑不安。“完了，這作業(yè)做的太差，老師肯定要發(fā)火訓(xùn)我了。”他心想。“下一節(jié)課是自習(xí)課，你不用去上了。”一聽(tīng)張老師這么說(shuō)，小宏整條神經(jīng)更緊繃了，手心濕了，準(zhǔn)備要出汗。“這下子要被訓(xùn)一整節(jié)課了。”小宏惶恐地想。

“你看這道題。”張老師把身子往小宏那湊了湊，把小宏的作業(yè)移到他面前，對(duì)他說(shuō)，“這個(gè)結(jié)果算錯(cuò)了。”小宏聽(tīng)完輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“那為什么呢？”張老師看著小宏問(wèn)，小宏搖了搖頭。“是不是因?yàn)椴患?xì)心啊？”張老師眨了眨眼睛，輕聲細(xì)語(yǔ)上去很誠(chéng)懇，沒(méi)有一點(diǎn)著急的樣子。“對(duì)，是不細(xì)心。”小宏開(kāi)口說(shuō)話了，他覺(jué)得張老師沒(méi)有絲毫要訓(xùn)斥的樣子，心里放松了“警惕”，呼吸不再那么急促，變的輕緩。像是滾滾江水流入平原變成愜意流淌的小溪那樣，不再有湍流。

“這種題做的再仔細(xì)點(diǎn)兒就更好了，正確率也會(huì)提高。”張老師用寬慰的語(yǔ)氣安慰到，小宏快速地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“嗯，這回知道了。”

“你再看這道題。”張老師用手指指著那道題，“是不是步驟寫的太亂了，你能看清楚寫的什么嗎？”張老師的疑問(wèn)的語(yǔ)氣很平和，她想讓小宏學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度上思考問(wèn)題，“小宏自己都看不清，心里也會(huì)覺(jué)得張老師也或多或少地看不清楚”，張老師心想。果然，小宏臉慢慢紅了起了，頭又慢慢低了下去。“我也看不清寫的啥。”“張老師不是為了責(zé)怪你，你看啊。”張老師平和地說(shuō)，又稍微停頓下，小宏抬了頭，看著張老師的眼睛，“你把字寫的工整、清楚，自己看著心里舒服，我看著也高興啊，對(duì)你好對(duì)我也有好啊。”張老師又繼續(xù)說(shuō)到。

“嗯，知道了。”小宏沒(méi)有點(diǎn)頭，倒是一副心領(lǐng)神會(huì)的樣子，表情誠(chéng)懇。

“你很聰明”張老師夸獎(jiǎng)道，語(yǔ)調(diào)仍是平和的。“聰明很好，但聰明容易被聰明誤，俗話說(shuō)的好‘聰明反被聰明誤’，聽(tīng)過(guò)嗎。”張老師話停了停，問(wèn)小宏，小宏搖了搖頭，“要記住啊。”張老師一字一頓地說(shuō)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地講。小宏略有所悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

不難看出，張老師沒(méi)有一味地批評(píng)小宏，而是采取鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)小宏做的更好，換句話說(shuō)，張老師采取了一種能讓小宏接受的方式來(lái)教導(dǎo)他。表面上張老師只是對(duì)小宏的學(xué)習(xí)進(jìn)行了教育，但仔細(xì)一想，張老師的教育中也含有為人處世的原則，站在對(duì)方角度看問(wèn)題，“聰明反被聰明誤”含有做人的大道理。

“那你現(xiàn)在把那兩道題改改吧！記著啊，在題的外邊畫一個(gè)方框，包住整個(gè)題，在方框邊上寫上‘不要’兩個(gè)字。”張老師提醒道，小宏就按步就班地做了。張老師也開(kāi)始備課了。

說(shuō)夸張點(diǎn)兒，在小宏眼中，張老師就像是搶救病人的醫(yī)生，一次次將病人從瀕死的邊緣拉了回來(lái)。沉迷于電子游戲的小宏像是沉迷于毒品，不過(guò)幸好遇到了張老師。

就這樣，在一次次地進(jìn)入辦公室后，小宏的成績(jī)由原來(lái)的一躍千丈轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)步上稓，主要?dú)w功于張老師。

當(dāng)然了，“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”小宏偷偷跑去游戲廳還是既必然又偶然地被包茹蕾在次閑逛商廈的時(shí)候看到了。在那之后的日子里，又對(duì)在游戲廳玩游戲的小宏進(jìn)行了幾次“圍剿”，有力地遏止了小宏沉迷電子游戲的態(tài)勢(shì)。電子游戲廳里，再也沒(méi)有出現(xiàn)小宏的身影。

轉(zhuǎn)眼間就要到期末考試了，理所當(dāng)然地，在張老師的悉心培育，小宏取得了優(yōu)異的成績(jī)。

期末考試完了，放假還會(huì)遠(yuǎn)嗎？孩子們都沉浸于放假的喜悅當(dāng)中，考好考不好都阻擋不了孩子快樂(lè)的腳步。還沒(méi)有那種因?yàn)榭荚嚨檬Фa(chǎn)生“幾家歡喜幾家愁”的情景。

而每次臨近放假，張老師都會(huì)有一個(gè)“習(xí)慣”，那就是給學(xué)生們放映電影。每次放映電影前，張老師都會(huì)先征求大家的意見(jiàn)。但小孩們的意見(jiàn)總統(tǒng)一不起來(lái)，有說(shuō)看《貓和老鼠》的，有說(shuō)看《奧特曼》的，也有想看《鐵甲小寶》的，張老師一想算了，不如按照自己的想法，就給同學(xué)們放映《霍元甲》。

霍元甲所處的時(shí)代，正是中華民族積貧積弱的時(shí)候，中華兒女在各個(gè)方面正任人“宰割”。

西洋武術(shù)向中國(guó)武術(shù)發(fā)出挑戰(zhàn)，外國(guó)人稱中華兒婦為“東亞病夫”，想認(rèn)為打敗中國(guó)的武術(shù)高手就要以證明他們種族的優(yōu)越性。

中華兒女受到危難的時(shí)候，總有人會(huì)挺身而出，而接受挑戰(zhàn)書的這一位，便是愛(ài)國(guó)武術(shù)家——霍元甲。

小宏坐在教育里。窗簾被拉上了，電影經(jīng)投影儀投影到屏幕上，演的熱鬧非凡，教室中安靜無(wú)聲，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地看著。

電影放映了一大多半，擊敗外國(guó)大力士是多么的不容易，外國(guó)大力士身強(qiáng)體壯，個(gè)頭高大魁拔，全身顯露著肌肉。而霍元甲不僅個(gè)頭沒(méi)有西洋大力士高，而且肌肉也沒(méi)有他們多。但霍元甲憑借意志一路擊敗各國(guó)猛將，勝利就要到來(lái)了。

一個(gè)個(gè)西洋大力士被擊倒在霍元甲飽含愛(ài)國(guó)的鐵拳下，被擊敗于霍元甲頑強(qiáng)的意志中，就在這個(gè)時(shí)候，有些日子本開(kāi)始耍賤了，對(duì)于一些日本人來(lái)說(shuō)，耍賤是他們的特有基因。

霍元甲雖然倒在了日本人的陰謀中，但，他擊敗西洋大力士的事實(shí)為中國(guó)武術(shù)揚(yáng)了威名。

霍元甲撕破了“東南病夫”這一帶有污蔑的稱呼。

當(dāng)看到外國(guó)挑戰(zhàn)者稱呼“東亞病夫”時(shí)，有些同學(xué)暗暗地咬緊了牙。當(dāng)看到霍元甲被外國(guó)大力士猛猛地?fù)袅艘蝗瓡r(shí)，同學(xué)們蹙了下眉頭，愣了一眼，當(dāng)看到霍元甲擊倒外國(guó)大力士時(shí)，同學(xué)們都?xì)g呼了。張老師也許是想通過(guò)給學(xué)生播放《霍元甲》來(lái)增加同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情。

她在同學(xué)們的心里埋下了愛(ài)國(guó)這一顆種子，這顆種子隨著時(shí)間在漸漸地發(fā)芽。

培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)心的同時(shí)，張老師也給同學(xué)們放映些溫暖人心的電影，以此讓同學(xué)們體會(huì)世界間的溫暖，《導(dǎo)盲犬阿Ｑ》便是其中一部一條導(dǎo)盲犬默默陪伴并照顧一個(gè)老人很多年，看完后同學(xué)們的眼眶濕濕的。

寫這本書是希望引起大家對(duì)留守孩子（外出務(wù)工連續(xù)三個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年）的關(guān)注。

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