“小宏啊，你上報紙了。”包茹蕾說。原來，包茹蕾之前并沒有看報的習慣，這天買菜的時候路過一家報亭，想了解了解最近發生了什么新鮮事，正好看著了《法制晚報》，在首頁上一個比較醒眼的位置寫著《小孩落入護城河，被人救出》，包茹蕾一看，連忙翻開，果然和心里想的一樣，小孩指的是小宏。她趕緊買下了報紙。

“落水事件”以小宏登上報紙就此告一段落，小宏的生活又漸漸恢復了平靜。

多年以后的小宏每當回憶到落水這件事時內心不免有些感嘆，命運確實是一個讓人難以琢磨的東西，拿落水來說，如果小宏不拼命地在河水里蹬腳，兩手劃拉水，很快就會沉到河底，即使有人在岸邊協救，小宏也難以活下來。人在命運面前又何曾不是這樣？如果與生活全部“妥協”，沒有一點兒自身的努力，那能掌握自己的一生嗎？也許只會困乏于“柴米油鹽醬醋茶”樣的生活中。當然，如果沒有岸邊伙伴們伸過來的木棍，小宏還是會沉入河里。木棍，仿佛就是種種機緣，機緣也是很重要的。

對小宏來說，這次“死里逃生”具有更重要的一層含義，在日后的生活里每當他面臨一次又一次令他絕望的情景時，他往往回想起落水被救起這件事，拍一拍自己的胸脯，告訴自己，“活著，比什么都重要。活著，一切都有可能。”他這么一想，覺得“壞事”反而變成了好事。

多年之后的小宏回憶起小學所雇的事情時，首先想起的是“落水事件”，而若說首先回憶起來的老師，則是張老師。

小宏記得有一節數學課，張老師向同學們提出了一個簡單但容易出錯的問題，等待著同學們回答。沒過多一會兒，劉恩舉手了，張老師示意他站起來作答。

“認真些，希望別答錯了。”張老師心想，但是，事與愿違，劉恩不幸答錯了。這倒是沒啥，只是后面傳來了一句不和諧的話。“真二。”是王宇說的。張老師聽見了，同學們忽略了這句話，正聚精會神地準備聽張老師講解劉恩的回答怎么出錯的。“砰”的一聲，張老師捶了一下講臺。全班鴉雀無聲。同學們都不知道發生了什么事，小宏看見了張老師的臉色紅了起來，眉毛皺地緊緊的，眼睛在直視地某個同學。

“王宇，你給我站起來！”張老師沖著王宇怒斥道。王宇乖乖地站了起來。“你剛才說了什么，你再說一句！”張老師說的每一個字都充滿了火藥味，同學們仿佛置身于戰場上，而戰爭一觸即發。“老師，我啥也沒有說啊。”王宇狡辨到。“你再說！”張老師說這三個字時一字一停，說的聲音大極了，嚇了同學們一跳。在座的同學們的心真是提到嗓子眼那兒了，都很害怕，不知道接下來會發生什么事兒。

王宇拿起了一塊橡皮，用手來回地搓，因為自己撒謊了，心里不安定，借用外部的動作來緩解內心的壓力。“老師，”王宇開口了，“我說劉恩‘二’了”。張老師的內心頓時更急了，一是因為王宇罵了人，說了臟話，這令張老師惱怒，二是因為王宇罵了人后不直接承認，還撒謊，這又令張老師生氣。

“你看看你。”張老師說，“你的手不停地在轉動橡皮。”張老師注意到了。“那是因為你底氣不足，你撒謊，你心虛。”三個以“你”字開頭的句子構成了排比句，語勢強大。把他說得低下了頭，一句話也沒說。

張老師心里本想給他一個機會，讓王宇主動跟劉恩認錯、道個歉，這樣這個事也就完了，繼續上課，只是等了半天，王宇只是耷拉個頭，一句話不說。

“行了，這節課就先別上了！”張老師把教科書扔在了講臺一邊，深深地吸了口氣后又呼了出去，平靜了平靜心情。

“同學們，我給大家講一個真事兒吧。”張老師充滿了感性，聲音不再激昂、不再緊迫，變得溫暖，變得綿長。“從前一個殺人犯為了躲避警察的追捕四處逃跑，他身上帶著錢越來越少，后來身上一分錢也沒了，又餓又渴，最后逃到了一個買水果的店鋪那，這時他像一個乞丐似的，他沒錢，只得請求店老板施舍他點兒水果吃，店老板人善良，不僅白送給他水果吃，還給他找了個地方住。”

張老師說到這兒時嗓音有些啞，她咽了咽，接著說。“當然，天網恢恢，疏而不漏，過了幾天后他還是被警察抓住了，警察們銬了他的雙手。他說臨死前只有一個請求，他要見水果店的那個老板。警察見他雙手被拷，同意了這個請求。”

“其實店老板聽到這個消息后，內心非常害怕，因為昨天他剛從路邊的電線桿上看到了通緝令，照片上的那個男子正是他幫助過的這個人。想到有警察在旁邊，他同意了，畢竟見完面后那個犯人就被執行死刑了。殺人犯走到店老板跟前，跪下了，磕了一個頭，感恩店老板救助他，之后被警察帶走了。”張老師講到這里，聲音漸漸小了，直至停止。

“同學們，一個殺人犯，殺了人，那么殘忍，可是對那個幫助過他的店老板心存感激，為什么我們同學不講禮貌，惡語相向，還罵自己的同學呢？緣分讓我們來到了一起，我們應該感激，應該珍惜啊。”

聽完了張老師的一席話，王宇的臉越來越紅。張老師也下意識地看了看他，心里的怒氣也漸漸地散了。

“對不起。”王宇低沉卻有力量地對劉恩說，“沒事兒，沒事兒。”劉恩也馬上回了句。張老師對王宇和劉恩招了招手，示意他們坐下。

這節數學課以這樣的方式結束了。

張老師以自身的行為向學生們闡釋了同學之間應互相應尊重對方。從小的方面來講，張老師給同學們上了一節禮儀課，或多或少地影響了同學們。小宏在之后的生活中很少動用粗話，從大的方面來說，張老師教育給同學們這個道理：做人比做學問更重要。數學課本應教授數學知識，張老師卻沒有講課，而是講了做人應心存感恩。

張老師對待事物有著自己獨特的看法，很少隨波逐流，盲目跟從大眾。就拿教育學生講禮貌這件事來說，學生“罵人”這個細節如果放在其他老師身上，很可能被忽略掉了，或者其他的老師認為罵就罵唄，不用管，張老師則不會這么想。不盲目從眾還體現在別的事情上。

詩歌也是文學里體裁的一種，自然會有很多詩歌被選入語文課本。課本是課外輔導書之母，課本講啥，課外輔導書里就有啥，自然也包括詩歌。于是，“偉大”的“販書集團”“嘔心瀝血”編出了本名叫《卡拉OK古詩》。

學生們有了這本書，語文老師買了這本書，可是當張老師看見這本書時，卻大加斥責。

《卡拉OK古詩》這本書中有唐詩三百多首，并不全是李白的詩，也有杜甫、王昌齡、王維等諸多詩人的詩。也不知道編者們是怎么想的，在古詩前面扣上一頂“卡拉OK”的帽子，就好像戲弄一個莊嚴神圣的君子一樣。

寫這本書是希望引起大家對留守孩子（外出務工連續三個月以上的農民托留在戶籍所在地家鄉，由父、母單方或其他親屬監護接受義務教育的適齡兒童少年）的關注。

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