作者序

初級教育過渡到三年制以及新教學大綱的采用，為國民教育的發展開辟了廣闊的前景。與此同時，這一意義重大的事件也給廣大教師和教育事業帶來了艱巨的任務。要按照新教學大綱順利進行工作，就必須采用與之相應的教學法。這一點上，教師們的創造性探索起著重大作用。

《談話》一書里闡述了低年級教學中的一系列基本問題，將小學教學的各種不同教學論觀點、教學方法和方式進行了對比，分析了它們的特點和效果。在此，我們希望此舉將有助于教師們批判性地思考自己的實踐經驗，厘清教學法的問題，并沿著正確的道路前進。

在討論過程中，我們采用了俄語、數學等科的課堂教學中的大量材料。但是，這并不是對小學教學問題完整全面的闡述，也不是對教學論和教學法指導書的重復。

本書采用談話形式寫成，參加談話的有教育學教授、學校領導和教師，其中既有加入教育事業不久的年輕教師，也有經驗豐富的老教師。所有這些人，作為國民教育系統的工作者來說，他們都有著共同的立場，但同時在某些具體教學問題上又持有不同觀點。在此基礎上，大家展開討論，各抒己見。

作者曾有幸和教師們并肩進行了多年的實驗工作。蘇聯教育科學院普通教育學研究所教學與發展問題實驗室在進行實驗的過程中，發現和檢驗過的有關小學教學的新的教學方法，也在《談話》一書中有所體現。將實驗和教師們的創新經驗結合起來，這使得我們有可能對一系列極為重要的實際問題進行科學分析，同時也可以用教師們在創造性的工作中取得的教學法成就，來豐富學術上的探索。作者在各種討論會和代表會上，在聽課和分析的過程中，經常和教師們接觸，這使我有機會挑選出一些亟待探討的問題，來作為本書的主要內容。

科學地擬定一套教學法，使之能夠完全符合新教學大綱的教學思想，實驗室對此特別重視。實驗還在繼續，我們任重而道遠。

列·符·贊科夫