前言　靈感的出處

當了三十多年的一線教師，課余致力于“青春期教育”的探索與研究，完成了我的處女作《別和青春期的孩子較勁》。臨近退休時，又把我多年擔任班主任工作積累的感悟、經驗、理念及案例集結成冊，出版了《憑什么讓學生服你》，自認為為自己30多年的教育教學生涯劃上了一個還算圓滿的句號。

走下講臺，離開校園，看似與青春期的孩子沒有交集了，也不必再關注青春期教育，可是退休10年來，我的心始終退不出我所鐘愛的教育事業，人也從來沒有真正離開過教育領域。從客觀上來看，是因為兩本書的出版在社會上有一定的影響，于是慕名求助者甚多，全國各地為孩子而困惑的家長們，以各種方式聯系我，讓我深切地感受到了什么是“可憐天下父母心”。我基本上是有求必應，不厭其煩地為家長們出謀劃策，排憂解難（全部是義務的），不愿辜負家長們的這份信任。從主觀上來說，我自詡為“職業慣性”，只要跟教育有關的話題，我就要關心、關注、探討、議論，還曾經在自己的博客上建立了一個《道聽途說集》，專門收集和記錄自己聽到和看到的有關教育的話題或社會現象，并發些感慨。有了孫輩后，開始研究親子教育。自己在教育孫兒的問題上時常出現困惑，又開始研究隔代教育。總之，退休這10年來腦子沒閑著，人也沒消停：看書學習，與同行或專家交流，接待來訪的家長，接受教育報刊的約稿，應邀出席各種形式的講座。歇不下來，也不想歇——這是我的心里話。

教育本就是個永恒的話題，家庭教育更是引起了社會的廣泛關注，年輕的爸爸媽媽生怕自己的孩子“輸在起跑線上”，渴望學習教育理論和教育方法；中年的父母遭遇孩子的青春期，家中硝煙彌漫，四處求助專家化解；本該安度晚年的老人們，為了解除兒女的后顧之憂，任勞任怨照顧孫輩，卻換來的是矛盾沖突不斷的心理暗傷，而苦于無處傾訴。“教育焦慮癥”似乎成為了一種遍及千家萬戶的社會現象。于是，各種類型、各種規模、不同內容、不同受眾人群的教育指導講座應運而生，而我也在不知不覺中被卷入了這股潮流，不斷接到邀請，講青春期教育，講親子教育，講隔代教育。不論是在國家圖書館和朝陽書市的較大規模講座，還是一些小的教育機構組織的幾十人的小型講座，亦包括騰訊及其他的在線視頻講座，每次講下來都會有不少聽眾意猶未盡，要求留下我的聯系方式，用組織者的話說“關老師又圈了不少粉兒”。其實這不是我的本意，我的目的非常明確：第一，力所能及地幫到大家，發揮點余熱；第二，充實自己的生活，老有所為，老有所樂。于是，在曾經的學生的鼓勵下，決定把我講座的講稿系統整理成書，按照親子教育、青春期教育、隔代教育的序列呈現給大家，好處有三：第一，很多年輕的爸爸媽媽想學習和接受一些教育理念，但苦于沒有大塊的空閑時間去聽講座；第二，很多講座是收費的，包括在線收聽，濃縮于一本書可以省去不少開支；第三，講座聽一遍可能印象不夠深刻，書放在手邊，可以琢磨，可以思考，甚至可以臨時抱佛腳。

這就是我， 67歲了，又在鍵盤上跟年輕的父母們對話，與我的同齡人交流，在鍵盤上敲出我對孩子們永遠的愛，敲出我晚年生活的快樂與充實。