▲ 教孩子學會保持快樂的心態(tài)

總是感到不高興的孩子，他的心態(tài)就是不快樂的，他一直都背著負面的情緒，他的大部分時間都被用來對抗情緒了，自然就不能好好去做事了。英國作家狄更斯曾經(jīng)說：“一個健全的心態(tài)，比一百種智能都有力量。”因此，我們要教孩子學會保持快樂的心態(tài)，使他自己主動快起來。

我們可以先從自身做起，在家中保持一種輕松愉快的氣氛；給孩子多準備各種各樣的書籍，鼓勵他從書中掌握更多的智慧；我們也要多考慮孩子的感受，及時幫他清理心理“垃圾”。同時，我們也可以用孩子感興趣的游戲，調(diào)動他做事的積極性與積極的情緒。當孩子擁有了快樂的心態(tài)，他就一定不會再磨蹭了。

▲ 適當?shù)刈尯⒆映惺芤恍毫?

我們都知道，世事并不可能按照我們每個人的意愿去發(fā)展，所以有時候我們不得不承受著一定的壓力、在不愉快的情緒下去做事。甚至有時我們需要放棄自己的快樂，只為了去做一件重要的事情。

可孩子似乎并不能理解這一點，情緒往往會攪得他不能集中精力。所以我們要鍛煉孩子的心理承受能力，教他學會忍耐，并要他向著自己認準的目標不斷前進，盡量不要為自己的情緒所左右。

9. 是去呢，還是不去？--孩子猶豫不決，就會磨蹭拖拉

猶豫不決，遲疑、拿不定主意的意思。由這個定義我們就能看出來，一旦一個人做事變得猶豫不決，那么他就會不停地思考，不停地權(quán)衡，這也使得他的行動變得緩慢。

有的孩子就經(jīng)常猶豫不決，如果要問他要不要去某個地方，他一定會在那里想半天：“是去呢？還是不去呢？”大量的時間就被他這種不斷的而且毫無意義的思考浪費掉了，他做起事來自然就會磨蹭拖拉。

五一勞動節(jié)時，全家好容易有了3天假期。放假第一天，媽媽問思思：“你想去哪里玩呢？”思思想了想說：“植物園吧。”媽媽剛要點頭，思思卻又說：“嗯……我覺得自然博物館好像也不錯。”媽媽說：“那你到底想去哪里？”思思皺著眉頭說：“植物園新引進了許多植物，看了可以長知識；自然博物館我很早前就想去了，可惜一直沒機會。……其實，我也想去游樂場玩一次的。”媽媽笑著搖頭：“像你這樣選這個又選那個，總也決定不了，這怎么能行呢？”

思思聽了媽媽的話有些著急了，可是越急，她越選不出來。就這樣，假期第一天的上午時間，就被思思這“無止境”的選擇磨蹭過去了……

雖然我們不提倡孩子魯莽行事，但我們也同樣不希望孩子變得過分地瞻前顧后，他不能總是在左右衡量。當機立斷才是孩子能快速做事的條件，否則猶豫不決一定會使他變得拖拉。而且，如此時間長了，孩子就會形成這種猶豫不決的個性。所以，我們該及時幫他糾正這種不良習慣。

▲ 教孩子學會衡量“選項”

孩子為什么會猶豫？是因為在他心中，他無法正確衡量那些選擇項，他不知道哪個更重要，也不知道哪個是當下最該做的。要幫孩子擺脫猶豫不決，我們首先就要教他學會衡量他要做的事情。

在面對問題時，孩子要有一些必要的分析，我們應該指導他分辨出哪些事是必須要做的，哪些事是可以緩一下再做的。然后他還要對這些事情進行排序，從最重要的事情開始做起。

別說是孩子，現(xiàn)在有很多成年人面對各種事情都不會很好地進行選擇，總也下不了決定。所以我們不要心急，要讓孩子逐漸養(yǎng)成選擇的習慣，當他的判斷能力有所提高后，他的選擇時間自然就會縮短。

▲ 幫孩子找到猶豫不決的根本原因

孩子猶豫不決的原因有許多，比如開篇故事中的思思，我們就要考慮她為什么會拿不準去哪里，是擔心去的地方讓她失望？還是怕父母會反對她的選擇，不讓她去？諸如這樣的問題，我們只有深入詢問，才能了解孩子內(nèi)心究竟在擔心什么。

不過我們雖然是在刨根問底，但我們也要注意態(tài)度，不能問得很直接，否則如果問題涉及孩子的自尊心，他也許會因為反感而不再吐露心聲。我們應該讓孩子知道我們對他是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心，然后用一種平等的、溫柔的、簡潔的話語來與孩子進行交流，這樣我們才能找到孩子猶豫不決的根本原因。

▲ 鼓勵孩子在限定時間內(nèi)下決定

我們接著還說思思的故事，看看思思的媽媽是如何解決這個問題的。

到了中午吃飯的時候，媽媽看思思依然沒有決定好要去哪里玩。她看了看表，對思思說：“這樣好了，我給你3分鐘，你再認真思考一下。最后給我一個答案，如果你說不出來，我們今天就不出去了。”思思一聽有些著急，可看著媽媽已經(jīng)掏出手機開始進行倒計時了，她無奈只得繼續(xù)思考。

時間快到時，媽媽數(shù)出了聲音：“……6、5、4、3、2、1，時間到！思思，你想去哪里玩？”思思趕緊說：“植物園。”媽媽笑了：“這不是能決定嗎？為什么要等那么長時間呢？以后這個拖拉的毛病可要改一改呀！”

思思的媽媽就是采用一種限定時間內(nèi)做選擇的方法。這“逼迫”思思不得不當即下決定。不過，有的孩子即便時間到了也依然無法下決定，此時我們也可以采取思思的媽媽說的方法，取消活動，并且讓孩子來承擔這個責任。這也是在給孩子提一個醒。

在不同的事情上，孩子磨蹭的時間也是不同的。為了幫助孩子改掉因為猶豫不決而拖拉的毛病，我們可以仔細觀察他，并挑出他猶豫時間短的、相對熟悉的、他比較有把握的事情，然后要他進行選擇，而且一旦定下來就絕不輕易改變。我們要對孩子加強這樣的訓練，使他逐漸擺脫這種“選擇恐懼癥”。

10. 我就不快！就不快！--孩子用“拖拉”對抗媽媽的催促

孩子的這種磨蹭方式恐怕是最讓我們感到頭疼的，因為他并不是快不起來，而是根本就不想快。他“自如”地控制著自己的思想與行為，說白了就是在和我們作對。如果我們?nèi)ゴ叽偎幕卮鹨苍S永遠都是：“我不快！我就不快！”

曉東原本可以很快地做完作業(yè)，只不過做完作業(yè)后媽媽通常都要他練習書法或者背英語單詞，他覺得很煩。于是，他便開始將做作業(yè)的時間延長，時間消磨夠了，也就該睡覺了，這樣他就不用寫大字，更不用背那些可惡的單詞了。不過，媽媽還是察覺到了他的想法，但她卻并沒有批評曉東，甚至都沒提起這件事。

一天放學后，曉東依然和往常一樣慢悠悠地寫作業(yè)。媽媽趁他出來喝水時隨便問了一句：“作業(yè)寫完了嗎？”曉東故意搖頭回答：“哪有那么快啊！”媽媽點頭說：“哦，看來最近的作業(yè)都很難啊！”曉東不得不接下句說：“是、是啊！老師真是的！”媽媽問：“要不要我?guī)湍悖咳绻阌胁粫牡胤剑梢詠韱枊寢屟剑　薄斑馈睍詵|趕緊說，“沒事的，媽媽。您放心，我能搞定！”媽媽笑著點頭：“嗯，我相信你。”

曉東以為蒙混了過去，回房間后他依然很磨蹭地寫著作業(yè)，并沒有改變。后來，當他借口出去吃東西時，媽媽又問他：“怎么樣？攻克難題了嗎？”曉東不想再像剛才那樣被追問，連忙點頭說：“完了，完了。哎呀，老師最近的作業(yè)真難啊！”媽媽夸贊道：“那太好了！我就知道你能行。既然你做完了，那過來給媽媽幫個忙，幫我纏一下毛線球。”曉東一下子傻了眼，他又不好說作業(yè)根本沒寫完，只得坐了下來。

結(jié)果，曉東當天的作業(yè)當然是沒能完成，第二天他受到了老師的批評。從那以后，他再也不敢用拖拉去“對付”媽媽了。

曉東以為自己可以“瞞天過海”，卻沒提防媽媽的“欲擒故縱”。我們說這位媽媽是一位聰明的媽媽，她沒用常用的打罵訓斥教育，只是這樣的一個小對策，就輕松解決了孩子拖拉的問題。

雖然孩子會用磨蹭來對付我們，但我們卻沒必要因此而大發(fā)雷霆，也沒必要用強硬的態(tài)度去對待他。因為帶有這種思想的孩子，往往內(nèi)心已經(jīng)有了一種逆反的心理，我們的粗暴對待，反而會適得其反。所以，如果孩子的拖拉是這樣的一種情況，我們也要多動動腦筋，學會巧妙應對。

▲ 弄明白孩子用拖來來對抗催促的原因

我們有誰不想過快樂的生活呢？即便是孩子也希望自己能輕松自由地成長。可孩子偏偏要用這樣的一種方法與我們作對，明知道作對會帶來不愉快的情緒，他卻還非要這樣做，這究竟是為什么呢？

我們可以和他進行溝通，心平氣和地與他就這件事情交流一下，聽他訴一訴他到底有什么“苦處”。此時我們不要挖苦他，也不要批評他，否則我們的這種威嚴感很可能會使孩子迫于媽媽的威力，而產(chǎn)生更為強烈的逆反情緒，他也就不可能將真心話告訴我們了。

我們要引導孩子說出他內(nèi)心的想法與感受，如果是我們自身的原因，我們就要綜合孩子的自身特點與成長特點，重新審視自身的教育方法與態(tài)度；如果是孩子的原因，我們則要幫他解開內(nèi)心的疙瘩，平復他激動的情緒。

當然了，如果孩子真的只是無理取鬧，我們就要鄭重其事地對他提出要求，告訴他這樣做是不正確的，是不尊重父母的行為，并要求他立刻停止這種做法。

▲ 尊重孩子的感受與意愿

大多時候，我們總是從個人意愿出發(fā)，去催促孩子該怎么做、不要怎么做。我們是站在媽媽的角度去看問題的，總以為我們作出的決定就是在為孩子好，可其實他也會有自己的想法，他對某些事情也會有自己的意見，而且我們的決定也不一定就是正確的。

既然我們也是在為孩子好，那么也不妨給孩子一個說話的權(quán)利，聽一聽他的感受與意愿。適當?shù)胤砰_手，讓孩子能自己去安排時間。我們不要總是去催促他，也沒必要非得要求他做這個做那個，我們也該信任孩子，相信他能做好他該做的事情。

▲ 學會對孩子“欲擒故縱”

欲擒故縱，是兵法三十六計中的第十六計。意思是說，原本想要捉住某人，但卻故意先放開他，使他放松警惕最終暴露自己，然后再將其捉住。

年齡稍大一些的孩子，這種故意磨蹭的做法就會顯得越發(fā)明顯，他可能會為了達到自己的某些小目的，比如要出去玩或者逃避學習等等，而使出這樣的一種“小手段”。此時，我們也可以嘗試使用這一方法，就像上面故事中曉東的媽媽那樣，巧妙地使孩子改掉故意拖拉的毛病。

在使用這樣的方法時，我們要注意不能著急，否則孩子作對的心理會更加強烈。而且，我們也要能分清孩子磨蹭的原因。假如孩子之前并不磨蹭，只是突然有了這樣的舉動，我們就要好好想想，多問一問，看他是不是遇到了什么問題，我們是不是忽略了什么。