所謂模型讀書法要求讀書前就預構讀書的結構模型，即預先設想一下該書將說些什么，將以什么方式說。然后帶著這個模型在書的“現實”中尋求驗證、修正或重構，主動而有意識地朝書的結構前進。這自然也出現了一個問題，還沒讀書，怎么能預構出書的結構模型呢？換句話說，這個原始模型是怎么得來的呢？

建立原始模型

原始模型的質量如何，對即將進行的閱讀順利與否影響重大。原始模型的建立并不是憑空的、隨意的，而是可以根據一些非正式信息（正文以外的信息）來建立的。這種可供利用的非正式信息很多，可以粗略地歸為關于著作和關于作者的。書的序、跋，乃至書名、目錄都給我們提供了關于書的重要信息。還有別的渠道獲得的書評、介紹。如讀一部文學名著，先讀讀文學史的有關部分就可以獲得這部書的大致輪廓。作者的生活時代、思想觀點、風格特征也是極有價值的信息。有了這些非正式信息，我們就可以預構書的結構模型了。當然，我們可以利用非正式信息預構出各種具有可能性的結構模型，也就是說，原始模型可以是單一的，也可以是多元的。這種僅利用非正式信息建立的原始模型，也許是極粗糙、極模糊、極不穩定的，但總比沒有強，它畢竟為下一步閱讀提供了大致的去向。

閱讀—校驗模型

原始模型建立后，就進入閱讀，即進入用原著的“現實”來校驗模型的過程。校驗的過程就是由模型向結構逐漸演進的過程。模型向結構演進的路徑有單向的，有多向的。在閱讀過程中，或者原始模型不斷修正，或者一個模型取代另一個模型，總之，整個過程始終保持單一模型，這是一種單向的演進路徑。還有一種是多向的演進路徑，就是在閱讀過程中出現多個模型并存的局面。閱讀中，時常碰到需要假定多個結構模型，以便篩選、比較，這時就出現多向路徑。采用單向還是多向，要視具體情況而定。

模型讀書法的優越性

模型讀書法比傳統讀書法有兩個明顯的優點。首先表現在便于集中注意力，而閱讀過程中注意力的集中是理解的先決條件。教育心理學實驗證明，帶著問題閱讀注意力更易集中。其次，模型讀書法還有一個傳統讀書法所不具有的長處，就是它的全面性。模型，實際上就是結構的模擬。在閱讀的初期，模型是模糊的，還是整體的，這是模型本身的要求。用模型讀書法讀書，閱讀是圍繞模型的演進而進行的，這樣，讀者就能保持思維的全面性，有利于對原著作品全面整體的把握，而不至于肢解原著。

模型讀書法對讀者的要求

模型讀書法有比傳統讀書法優越之處，也對讀者提出了更高的要求，要求讀者要具備以下思維。

（1）開放型思維。

要求讀者知識面廣，對新鮮事物保持濃厚的興趣，具有足夠數量的信息儲備，以便在構造模型時左右逢源。否則，就難免隨心所欲，使模型無效，甚至產生相反效果，既不能幫助讀者揭露原著結構，又使讀者越來越背離它。

（2）批判型思維。

保證模型向結構正確演進要靠批判型思維。要求讀者毫不吝惜不合適的模型，根據原著的客觀實際，不斷修正和重建新的模型。否則，固執先入之見，就有可能歪曲原著，始終不能達到與客觀結構統一。

（3）反省型思維。

即要求讀者讀懂一本書后，要經常反省自己的思維過程：被拋棄的模型之所以錯誤的原因是什么？正確的模型又是如何建立的？久而久之，養成了反省的良好習慣，就可以熟能生巧，有效地運用模型讀書法，會受益良多。