2.3　多媒體CAI課件稿本的設(shè)計與編寫

多媒體CAI課件的教學(xué)設(shè)計及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計完成后，接下來應(yīng)該進(jìn)行稿本的設(shè)計和編寫。規(guī)范的稿本，對保證課件質(zhì)量，提高課件的開發(fā)與制作效率有著極其重要的作用，因此，多媒體CAI課件稿本的編寫是課件開發(fā)與制作的重要環(huán)節(jié)。

多媒體CAI課件的稿本包括文字稿本和制作稿本兩部分，一般情況下，文字稿本由學(xué)科教師編寫，制作稿本由計算機技術(shù)人員或熟悉計算機知識的教學(xué)人員編寫。

2.3.1　多媒體CAI課件文字稿本的編寫

文字稿本是按照教學(xué)過程的先后順序，用于描述多媒體CAI課件每一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的一種文書形式。具有兩方面的作用：一是教學(xué)設(shè)計思想的體現(xiàn)，即通過課件的文字稿本，將上述各項設(shè)計工作的具體思路描述出來；二是為編寫制作稿本打下基礎(chǔ)。

完整的文字稿本應(yīng)包含有課件簡要說明、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的描述、知識結(jié)構(gòu)流程圖、問題的編寫和稿本的基本形式等內(nèi)容。

1.課件簡要說明

課件簡要說明主要描述所制作的多媒體CAI課件的教學(xué)對象、課件的適用范圍，以及課件的使用方式等內(nèi)容。

（1）教學(xué)對象的說明

這一部分內(nèi)容主要描述課件的教學(xué)或使用是面向哪種類型的學(xué)習(xí)者（或教師）群體，使用該課件教學(xué)需要具備哪些認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力。

（2）課件的教學(xué)功能與特點的說明

這部分內(nèi)容主要描述所制作的多媒體CAI課件在教學(xué)上的一些功能與作用，特別是那些在傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題，而通過多媒體技術(shù)能實現(xiàn)的功能。此外，還要說明課件在設(shè)計與制作中比較突出的特色。

（3）使用方式說明

這部分內(nèi)容主要描述課件應(yīng)采取的教學(xué)應(yīng)用方式，如教師課堂上輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)者課堂上自主學(xué)習(xí)，或者是學(xué)習(xí)者課外閱讀學(xué)習(xí)等。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)描述

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的描述主要說明課件所包含的教學(xué)內(nèi)容以及要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和要求，具體內(nèi)容如下：

（1）教學(xué)單元與知識點的劃分

①教學(xué)單元與知識結(jié)構(gòu)的流程圖表示。一套完整的多媒體CAI課件通常由若干個教學(xué)單元（或章節(jié)）組成。知識結(jié)構(gòu)是指各知識內(nèi)容（知識點）之間的相互關(guān)系及其聯(lián)系的形式。例如，小學(xué)生學(xué)習(xí)一首古詩，可分為識記生字、理解詞語、講讀詩句、欣賞全詩等若干個知識點，這些知識點之間的關(guān)系和聯(lián)系的形式就是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識結(jié)構(gòu)。

②教學(xué)單元的劃分。多媒體CAI課件中的單元劃分一般要考慮教學(xué)目標(biāo)的先后次序和連續(xù)性，還要在時間上加以限制。

③知識點的劃分。關(guān)于知識點的劃分，一般來說有以下兩條準(zhǔn)則：

a.考慮知識內(nèi)容的屬性，按加涅的學(xué)習(xí)分類方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為事實、概念、技能、原理、問題解決5類，不同類型的知識內(nèi)容應(yīng)劃分為不同的知識點。

b.考慮知識內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，知識內(nèi)容之間往往存在一定的邏輯關(guān)系，如條件與結(jié)論、原因與結(jié)果等，不同關(guān)系的知識內(nèi)容應(yīng)分為不同的知識點。

（2）教學(xué)目標(biāo)的描述

多媒體CAI課件的作用是用來進(jìn)行教學(xué)的，因此，教學(xué)目標(biāo)的確定是十分重要的問題。主要是確定好兩方面的內(nèi)容：一方面，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求具體規(guī)定一系列的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求采用一些方法來檢查學(xué)習(xí)者通過課件的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期效果。

一套完整的多媒體CAI課件通常是由若干個教學(xué)單元組成，每個教學(xué)單元達(dá)到一個或多個獨立的教學(xué)目標(biāo)，整套課件的總體教學(xué)目標(biāo)正是由這些獨立的教學(xué)目標(biāo)組合而成。對于每個單元的教學(xué)目標(biāo)的分析是將該單元的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個知識點，確定其應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)層次，利用一些操作行為動詞加以描述。

（3）學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)者的特征主要是指學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)知能力。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者在認(rèn)識客觀事物的過程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識經(jīng)驗系統(tǒng)，原有認(rèn)知能力是學(xué)習(xí)者對某一知識內(nèi)容的識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價的能力。對學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行分析，就是要運用適當(dāng)?shù)姆椒▉泶_定學(xué)習(xí)者關(guān)于當(dāng)前所學(xué)概念的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)知能力，并將它們描述出來，以便對學(xué)習(xí)者進(jìn)行更有針對性的教學(xué)。

（4）知識結(jié)構(gòu)分析

知識結(jié)構(gòu)是指各知識內(nèi)容之間的相互關(guān)系及其聯(lián)系的形式。由于一套完整的多媒體CAI課件是由若干個相對獨立的單元構(gòu)成，因此，知識結(jié)構(gòu)的分析重點分析各單元內(nèi)容知識點與知識點的相互關(guān)系及其聯(lián)系。

3.問題的編寫

在教學(xué)過程中，除了呈現(xiàn)知識內(nèi)容、演示一些過程現(xiàn)象、進(jìn)行舉例說明以外，還應(yīng)提出一些問題，供學(xué)習(xí)者思考反應(yīng)。特別在多媒體CAI課件中，為突出人機交互的特點，問題的設(shè)計在文字稿本的編寫中是必不可少的。

利用問題進(jìn)行教學(xué)活動的過程是先向?qū)W習(xí)者提出問題，等待學(xué)習(xí)者回答，再向?qū)W習(xí)者提供反饋信息。提問和等待學(xué)習(xí)者回答，一方面能檢查學(xué)習(xí)者對講授內(nèi)容掌握的情況；另一方面，通過各個方面的提問，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行深入的思考，使學(xué)習(xí)者對問題的理解逐漸深化。此外，還要通過提問大量的重復(fù)問題，讓學(xué)習(xí)者能熟練運用這些知識和規(guī)律，把短時記憶通過反復(fù)加深成為長期記憶，并建立起聯(lián)想式的知識結(jié)構(gòu)。及時的反饋可以幫助學(xué)習(xí)者在嘗試過程中修正自己的認(rèn)識，不論補救性反饋還是鼓勵性反饋，都可促進(jìn)學(xué)習(xí)者加深認(rèn)識和記憶，提問→回答→反饋的教學(xué)過程能促進(jìn)學(xué)習(xí)者環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考，做出反應(yīng)，并獲得新的認(rèn)識。對問題的設(shè)計與編寫，包括提問、回答、反饋三部分。

（1）提問部分

提問是整個問題的第一部分，提問是否為學(xué)習(xí)者所理解將直接影響回答的結(jié)果。因此，提問部分必須意義完整，問題明確，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考。提問的問題要與知識點內(nèi)容緊密聯(lián)系，并反映相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（2）回答部分

按照提問要求，將學(xué)習(xí)者可能做出的反應(yīng)情況全部羅列出來，根據(jù)這些可能性，計算機將做出不同的反應(yīng)。

（3）反饋部分

對于正確答案，給予鼓勵性反饋；對于有缺點的、錯誤的答案給予指正或補救性的建議。

4.稿本的形式

上述各項工作、可用卡片的形式來進(jìn)行描述，并按照教學(xué)過程的先后順序綜合起來進(jìn)行排序，形成一定的系統(tǒng)，這種卡片稱為文字稿本卡片。文字稿本卡片一般包含有序號、內(nèi)容、媒體類型和呈現(xiàn)方式等，其基本格式如表2-1所示。

表2-1中各項內(nèi)容說明如下：

（1）序號

在一定的程度上，可以認(rèn)為多媒體CAI課件的文字稿本是文字稿本卡片的有序集合，文字稿本卡片的序列安排是根據(jù)教學(xué)過程的先后順序來決定的。依據(jù)知識結(jié)構(gòu)流程圖，可劃分各階段的序號范圍，并按先后順序?qū)⑽淖指灞镜目ㄆ蛱柵帕谐鰜怼?/p>

如果在講授知識點的過程中配有相應(yīng)的問題，可根據(jù)問題的設(shè)置添加插入相關(guān)的序號。

（2）內(nèi)容

文字稿本卡片的內(nèi)容即某個知識點內(nèi)容或構(gòu)成某個知識點的知識元素，也可以是與知識點內(nèi)容相關(guān)的問題。

（3）媒體類型

文字稿本卡片的媒體類型即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)需要，考慮各類媒體信息特點，適當(dāng)?shù)剡x擇文本、圖形、圖像、活動視頻、解說、效果聲等各種媒體類型，以使每個知識點的教學(xué)均能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（4）呈現(xiàn)方式

文字稿本卡片的呈現(xiàn)方式主要是指每一個教學(xué)過程中，各種信息出現(xiàn)的前后次序（如先呈現(xiàn)圖像后呈現(xiàn)文字、先呈現(xiàn)文字后呈現(xiàn)圖像或者是圖像和文字同時呈現(xiàn)等）和每次調(diào)用的信息種數(shù)（如圖文音同時調(diào)用、只調(diào)用圖文或者只調(diào)用文字等）。

2.3.2　多媒體CAI課件制作稿本的編寫

1.多媒體CAI課件制作稿本的功能

文字稿本是學(xué)科專業(yè)教師按照教學(xué)過程的先后順序，將知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式描述出來的一種文本形式，它還不能有效地指導(dǎo)多媒體CAI課件的制作，因為多媒體CAI課件制作時還應(yīng)考慮所呈現(xiàn)的各種信息內(nèi)容的位置、大小及顯示特點（如顏色、閃爍、下畫線、黑白翻轉(zhuǎn)、箭頭指示、背景色和前景色等），并要考慮信息處理過程中的各種編程方法和技巧，所以需要在文字稿本的基礎(chǔ)上改寫成為多媒體CAI課件制作腳本。多媒體CAI課件制作稿本具有如下功能：

（1）制作稿本是多媒體CAI課件設(shè)計思想的具體體現(xiàn)

多媒體CAI課件設(shè)計的結(jié)果只是表述了教學(xué)信息的呈現(xiàn)、教學(xué)流程的控制等方面的思想，它并沒有給出課件編制中各種具體的指示和要求。通過編寫制作稿本，設(shè)計各種信息的排列、顯示和控制，并考慮信息處理中的各種編程方法和技巧，將課件設(shè)計的思想和方法具體體現(xiàn)出來。規(guī)范、有效的稿本，既能充分體現(xiàn)課件的思想和要求，又能對課件的制作給予有力的支持。

（2）制作稿本為多媒體CAI課件的制作提供直接的依據(jù)

多媒體CAI課件制作稿本是基于課件設(shè)計的思想和方法編寫出來的，它不僅反映課件設(shè)計的各項要求，還給出要顯示的各種內(nèi)容及其位置的排列，基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的各種處理和評價、顯示的特點（顏色、動畫、聲像同步）和方法、編程的指示和技巧等，為多媒體CAI課件的制作人員提供了直接的依據(jù)，好比是建筑用的建筑藍(lán)圖。

（3）制作稿本是學(xué)科教師與計算機課件設(shè)計人員溝通的有效工具

多媒體CAI課件開發(fā)是由學(xué)科教師和計算機課件制作人員組成的，由于有些學(xué)科教師缺乏計算機知識，而計算機課件制作人員又大都缺乏學(xué)科的專業(yè)知識，所以他們之間很難進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致所開發(fā)的計算機教學(xué)課件在技巧的實現(xiàn)和功能的具備上不符合教學(xué)的目標(biāo)和需要，嚴(yán)重影響了教學(xué)課件的質(zhì)量水平，也阻礙了計算機輔助教學(xué)在各個學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。為解決這一問題，目前在開發(fā)多媒體CAI課件工作中，除了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)科教師和計算機課件制作人員外，還必須有教學(xué)設(shè)計人員參與，教學(xué)課件開發(fā)中的教學(xué)設(shè)計人員的主要工作是將由學(xué)科教師編寫好的課件文字稿本，按照教學(xué)設(shè)計的思想和方法，編寫成課件制作腳本，并作為軟件制作的藍(lán)本，實現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗與計算機技術(shù)的統(tǒng)一和結(jié)合，所以稿本編寫是多媒體CAI課件開發(fā)中一項十分重要的工作。

2.多媒體CAI課件制作稿本的結(jié)構(gòu)

通常，多媒體CAI課件制作稿本應(yīng)包含課件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的說明、知識單元的分析、屏幕的設(shè)計、連接關(guān)系的描述等，最后才填寫到制作稿本卡片上。

（1）課件結(jié)構(gòu)說明

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)流程圖，并考慮多媒體CAI課件在實際應(yīng)用中的具體情況，可以建立課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，如圖2-1所示（以高中立體幾何《錐體體積》為例）。

（2）知識單元的分析

知識單元構(gòu)成多媒體CAI課件的主要部分。一般情況下，知識單元即為某個知識點或構(gòu)成知識點的知識要素，但也可以是教學(xué)補充材料或相關(guān)的問題或練習(xí)。

①知識單元的劃分：不同的知識單元，在屏幕設(shè)計和鏈接關(guān)系上有很大的區(qū)別，因此，知識單元的劃分是非常重要的工作。知識單元的劃分，一般來說以下面兩條作為準(zhǔn)則：一是考慮知識內(nèi)容的屬性，即按照加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類，可分為事實、概念、技能、原理和問題解決5類，不同類型的知識內(nèi)容應(yīng)劃分為不同的知識單元；二是考慮知識內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系的知識內(nèi)容應(yīng)劃分為不同的知識單元。

②知識單元的屏數(shù)及其之間的關(guān)系：每個知識單元的呈現(xiàn)是由若干屏幕來完成的，屏數(shù)的確定可參考文字稿本中與該知識單元相對應(yīng)的卡片數(shù)，并確定各屏之間的關(guān)系。

（3）屏幕的設(shè)計

①屏幕設(shè)計的基本內(nèi)容：屏幕設(shè)計一般包括屏幕版面設(shè)計、顯示方式設(shè)計、顏色搭配設(shè)計、字體形象設(shè)計和修飾。具體有八方面的主要內(nèi)容：一是文字、圖形、圖像、動畫及活動視頻等窗口的大小；二是文字內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和特殊效果等；三是圖形、圖像的顏色的搭配、入圖及出圖方式、特殊效果等；四是旁白、音效、配樂；五是按鈕、圖標(biāo)的位置和大小；六是每屏停留時間；七是啟動按鈕、熱字、熱區(qū)的觸發(fā)交互點、轉(zhuǎn)向的去處；八是進(jìn)入、退出本屏幕的路徑和方式、注明畫面的文本、聲音、圖形、活動視頻、動畫等文件名。多媒體CAI課件的要求比較高，即除了追求屏幕的美觀、形象和生動之外，還要求屏幕所呈現(xiàn)的內(nèi)容具有較強的教學(xué)性，因此，多媒體教材的屏幕設(shè)計，應(yīng)該做到布局合理、整潔美觀、生動形象、符合教學(xué)需要。

②屏幕版面設(shè)計：主要是安排各種教學(xué)信息呈現(xiàn)區(qū)域、幫助提示區(qū)域和交互作用區(qū)域的位置及大小。

a.教學(xué)信息呈現(xiàn)區(qū)域：主要呈現(xiàn)知識內(nèi)容、演示說明、舉例驗證、問題提問等，它們是以多媒體信息來呈現(xiàn)。在安排這些媒體信息的呈現(xiàn)區(qū)域時，重點是對各種可視信息，如文本、圖形、圖像、活動圖像及動畫等進(jìn)行定位和大小設(shè)計。整個教學(xué)信息呈現(xiàn)區(qū)域，在屏幕版面上應(yīng)處于醒目的位置并占有較大的面積。

b.幫助提示區(qū)域：多媒體教學(xué)課件中的導(dǎo)航策略很重要，它可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者沿著正確的路途進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免迷途或少走彎路，因此在制作腳本中，應(yīng)有相應(yīng)內(nèi)容的描述并在屏幕版面上有所考慮。

c.交互作用區(qū)域：交互作用區(qū)域根據(jù)學(xué)習(xí)者的操作習(xí)慣，一般位置是在右邊、下面或右下角，也可放在上面，甚至利用熱鍵形式放在屏幕的任意處。

·多媒體CAI課件的版面設(shè)計：一般要求教學(xué)內(nèi)容作為主體，主體突出、交互操作方便、屏幕使用率高。

·顯示方式設(shè)計：就是根據(jù)教學(xué)順序和學(xué)習(xí)者的認(rèn)識規(guī)律，設(shè)計屏幕版面上各部分顯示的方式。該部分可依據(jù)文字稿本中的“顯示方式”來進(jìn)行設(shè)計。

·顏色搭配設(shè)計：包括背景顏色、文字顏色以及全屏幕色調(diào)的設(shè)計，一般要求色彩協(xié)調(diào)、醒目自然、美觀大方，有利于教學(xué)內(nèi)容的顯示。

③字體形象設(shè)計：包括字形和大小設(shè)計，一般要求字形標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，字的大小要求適中、清楚，按原國家教委有關(guān)多媒體CAI課件制作規(guī)范中規(guī)定，字體大小不得小于12號字。

④修飾美化設(shè)計：除上述設(shè)計以外，為使屏幕形象更加美觀，還需要進(jìn)行必要的修飾、點綴，值得注意的是在對課件進(jìn)行修飾時，框面應(yīng)整潔、美觀、大方，切忌屏幕內(nèi)容擺放得太雜亂，背景太花哨，否則不僅會影響主題內(nèi)容的表現(xiàn)，還會干擾學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

（4）鏈接關(guān)系的描述

多媒體CAI課件的超文本結(jié)構(gòu)是通過鏈接關(guān)系來實現(xiàn)的，在制作稿本的編寫中，可以從“進(jìn)入方式”和“鍵出方式”兩方面來描述結(jié)點與結(jié)點之間的聯(lián)系。一般采用下面的語句來描述：

進(jìn)入方式：

①由___文件，通過___按鈕。

②由___文件，通過___按鈕。

鍵出方式：

①通過___按鈕，可進(jìn)入___文件。

②通過___按鈕，可進(jìn)入___文件。

（5）制作稿本的編寫范例

由以上闡述可知，多媒體CAI課件是以逐屏的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的，因此課件中的每一屏如何設(shè)計、如何制作，應(yīng)該有相應(yīng)的說明。為了便于讀者參考，以下給出了多媒體CAI課件制作稿本的編寫范例（以高中立體幾何《錐體體積》為例），如表2-2所示。

續(xù)表

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