樹木圖及圖畫家族

樹木圖屬于圖畫心理技術的一種，而圖畫心理技術的種類非常豐富。在學習樹木圖前，我們先了解圖畫心理技術的種類。按照不同的標準，圖畫心理技術有不同的分類。

從給予刺激的形式，可以分為給予圖片和給予指導語兩種類型。羅夏墨跡測試和主題統(tǒng)覺測試便屬于給予圖片類型。這些測試的方法是給當事人呈現(xiàn)一些圖片，讓當事人根據(jù)圖片說出自己看到的形狀或內(nèi)容，或者根據(jù)圖片講述一個故事。所有的圖片都是經(jīng)過精心挑選的、標準化的圖片，這些圖片看上去都模棱兩可，所以當事人可能有各種反應。例如，同樣一幅圖畫，有人看到的是蝴蝶，有人看到的卻是蝙蝠，還有人看到的是跳舞的人。受過專業(yè)訓練的心理學工作者把被測試者的所有反應都記錄下來，并根據(jù)這些反應分析其心理特征。還有一種類型是給出指導語，讓作畫者自己創(chuàng)作圖畫。樹木圖就屬于這種類型。

在作畫者自己創(chuàng)作圖畫這個大類里，按有無主題，又可以分為命題圖畫和自由圖畫。命題圖畫就是給定具體的題目，如“請畫一個人”“請畫一位異性”“請畫出房-樹-人”（圖1-1）。而自由作畫則是不設任何限制，作畫者想畫什么就畫什么，涂鴉就屬于這種類型。樹木圖顯然就屬于一種命題圖畫。

按完形和非完形，圖畫可以分為完形圖畫和非完形圖畫。完形圖畫就是在給定圖案的基礎上完成圖畫，如提供一個圓形讓當事人增加圖案；非完形圖畫就是除完形圖畫外的圖畫。樹木圖就屬于后者。

按指導語的結(jié)構(gòu)化程度，圖畫可以分為完全沒有結(jié)構(gòu)和非常結(jié)構(gòu)化，涂鴉屬于前者，沒有具體的要求，如圖1-2所示，它就是一張自由作畫的作品。風景構(gòu)成法屬于后者，需要完全根據(jù)指導語的內(nèi)容和順序來畫。樹木圖介于兩者之間。

從圖畫數(shù)量方面分類，圖畫可以分為單幅畫和多幅畫。在大多數(shù)情況下，樹木圖是單幅畫，但根據(jù)需要，也可以發(fā)展為由多幅畫組成的系列畫，如法國心理學家斯托勒發(fā)展出來的連續(xù)畫四棵樹的技法（Stora，1963）。心理魔法壺就是多幅畫或者稱之為系列畫，因為作畫者需要畫6幅畫（圖1-3）。系列圖畫能夠幫助人們就某一主題進行更深入的探索。

從作畫者的數(shù)量來看，除了自己一個人作畫外，還可以幾個人一起作畫。本書的樹木圖是由一個人獨立完成的，故稱作單人畫。而由兩人或多人一起合作所作的畫就是多人畫，如兩人或多人一起畫七格畫、九格畫等。多人圖畫還有一種形式是家庭成員一起作畫，其中既有每個人獨立畫的圖畫，也有全家人一起合作畫的同一張畫（Landgarten，1981）。

根據(jù)作畫人年齡的不同，還可以分為兒童圖畫和成人圖畫。因為學者們發(fā)現(xiàn)，與成人圖畫相比，兒童圖畫具有鮮明的特點，兒童圖畫的藝術特征、內(nèi)容和復雜性受其年齡影響（Lowenfeld，Brittain，1987），所以需要分別進行研究。在圖畫心理的發(fā)展史上，對兒童圖畫的研究早于對成人圖畫的研究。

從目標和用法的角度，有時我們把圖畫作為一種心理測驗工具，通過它來了解當事人的心理狀態(tài)，如畫人、畫樹、畫家庭動態(tài)圖等。還有一些圖畫可以用來建立關系、放松心情或者熱身，如團隊作畫、自由涂鴉等。

除了以上提到的圖畫類型，還有對圖畫技術的創(chuàng)意性使用。例如，圖畫和咨詢技術相結(jié)合，如溫尼科特發(fā)展出的“涂鴉游戲”（Squiggle Game）——在咨詢中，咨詢師和來訪者可以輪流畫畫，通過圖畫來更深刻地理解孩子（Winnicott，2016）；或者在咨詢中邊畫畫邊講故事，非言語和言語的部分同時工作。此外，還可以使用粘貼畫，或者粘貼與繪畫結(jié)合。圖畫可以與心理劇結(jié)合，如可以用作畫熱身、選出主角等。圖畫可以與音樂相結(jié)合，例如，可以用音樂作為刺激，根據(jù)聽到的音樂產(chǎn)生圖畫作品，或者畫完之后演奏音樂。圖畫可以與舞動治療相結(jié)合，例如，可以先畫畫，之后用身體動作把圖畫表達出來，或者先用舞動熱身，隨著身體的擺動，讓手中的筆自然地在紙上留下痕跡，這就形成了涂鴉作品（Kwiatkowska，1978）。圖畫技術可以激發(fā)無限的創(chuàng)意，一旦掌握了它，你就會發(fā)現(xiàn)一個新的世界。你可以根據(jù)自己的目標、對象、資源等，決定如何使用圖畫技術。