序

這本《硬筆正楷教與學》書有以下幾個特點。

非常及時，有權威性

2019年國家教育部《考試說明》發布：我國中考《考試說明》有局部的微調，突出對中華優秀傳統文化和法治的考查。其中書法被納入語文學科中考查，增考認識篆、隸、楷、草、行五種字體，了解其大致演變過程，強化對書法常識和書法欣賞的考查。

《中小學生藝術素質測評指標體系（試行）》規定“書法特長生加10分”。教育部通知，書法教育將納入中小學必修課程。

近年來，各省市教育廳都對中小學生的書法能力格外重視，卷面分將納入中高考，有些省份（如浙江省）早已將其納入高考了。不久前，在《2019年普通高等學校招生全國統一考試大綱》語文科目“基礎等級”中增加了一個注解：“每錯一個字扣一分。”這也就意味著，卷面書寫水平的高低和優劣成為全國性質考試中應考的新硬標，不容忽視。而學生練字的最好時光是小學階段，學習任務少一些，壓力相對小一點。

一份語文升學考試試卷，客觀題（選擇題）的分數約占20%，主觀題（文字表述題）的分數約占80%。大型考試都實行網上閱卷，如果書寫不規范，不清晰，僅語文一門學科就會丟很多分，規范書寫的重要性是不言而喻的。

《硬筆正楷教與學》一書，就是在這個背景下誕生的。

作者向漢波老師，是著名中學語文特級教師、中國書法家協會會員和湖北省硬筆書法研究會會員；有從小學一年級至高中三年級各個階段共40年的語文教學經驗和多年的書法教學經驗，這本書就是這些寶貴經驗的結晶。書中的“書法指導”，都是向老師的經驗之談；書中的“字樣”和小學生129首必背古詩文，都由向老師親筆書寫，具有很高的權威性。

簡明扼要，針對性強

坐姿不端正、握筆姿勢錯誤、不知道漢字的基本筆順規則、不熟悉漢字基本筆畫的名稱及寫法、不了解偏旁部首的寫法、不懂得間架結構的把握，是寫不好字的主要原因。本書正是針對這些問題和新課標及教育部的新精神而寫的。

全書共分五章：

第一章，漢字及書寫知識。共分三節：硬筆書寫姿勢、漢字基本筆畫的認識、漢字筆順基本規則。

第二章，基本筆畫的寫法。共分八節：“點”的寫法、“橫”的寫法、“豎”的寫法、“撇”的寫法、“捺”的寫法、“提”的寫法、“鉤”的寫法、“折”的寫法。

第三章，偏旁部首的寫法。共分五節：“左旁”的寫法、“右旁”的寫法、“字頭”的寫法、“字底”的寫法、“字框”的寫法。

第四章，間架結構的把握。共分二節：獨體字的間架結構、合體字的間架結構。

第五章，小學生必背古詩文摹寫。共分六節：小學一至六年級，每個年級的必背古詩文摹寫為一節。

這五章，是一個條理極為清晰簡明的系列，體現了書法教與學的科學流程。漢字的基本筆畫何其多，按點、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折八種基本筆畫來分類就簡明了；偏旁部首何其多，按字旁、字頭、字底、字框來分類就簡潔了；間架結構何其繁，按獨體字（包括對稱型、非對稱型）、合體字（包括上下結構、上中下結構，左右結構、左中右結構）來分類就簡約了。

不僅五章的設置直擊學生書寫存在的問題和新課程、考綱的要求，其中“相關鏈接”也有同樣的功用。比如“漢字的演變”“永字八法”“楷書四大家”“當代書法名家正楷欣賞”“書法趣事”“八生法”等，就是針對《考試說明》中“增考認識篆、隸、楷、草、行五種字體，了解其大致演變過程，強化對書法常識和書法欣賞的考查”等表述而特意插入的。

宜教宜學，講練結合

向老師的這本書，名為《漢字正楷教與學》，名副其實。它不是以講解書法技巧為主的書，也不是僅供學生臨摹的字帖；而是一本精講與精練緊密結合的書。講，用語專業而不深奧，三言兩語，講清一種筆畫或一個字的寫法，隨講隨練；練，先有技法引路，后有“字樣”作帖，可收事半功倍之效。它不僅讓學生知其然，還讓學生知其所以然；不僅能讓學生把字寫好，還能讓學生知道一筆一畫的名稱和書寫技法；不僅能讓學生知道這個字怎么寫，還能讓學生知道這一類字該怎么寫；不僅能讓學生知道自己該怎么寫，還能讓學生教別人怎么寫。

這本書不僅可以用作學案，還可以用作教案。

用作學案，學生可以自學技法，然后照著向老師寫的“字樣”練習。因為書的第五章是“小學生必背古詩文摹寫”，似乎更適合小學生；其實，如果主要從練字角度考慮，那么這本書不僅適合初中生、高中生，也適合其他人。

用作教案，不僅內容、連形式都適合用來“教”：所有內容都按課時編排，一頁一至二課時，連寫班級、姓名、評語的位置都在卷首安排好了，可以活頁形式發給學生，一課一練，隨收隨閱隨講評，非常方便。（為了確保一頁一至二課時，在按課時編排時，第五章古詩文的前后順序做了局部微調）

總之，向老師的這本書，是一本條理清晰、內容簡明、重點突出、使用方便、形式新穎、自著自書的嘔心之作。

著名書法家、湖北省書法協會副主席、《書法報》主編 舟恒劃

2019年11月6日