前言

《管理學(xué)教程——從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去》自2011年1月初版，2014年再版，到今年已經(jīng)連續(xù)使用了8年的時(shí)間，在第一版和第二版教材使用的過程中，課程組不斷地進(jìn)行研究探索，總結(jié)提煉應(yīng)用型本科的教學(xué)規(guī)律，努力提升教學(xué)效果，進(jìn)一步豐富和完善了應(yīng)用型本科學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)邏輯和體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容。為了適應(yīng)我國高等教育改革的新趨勢，尤其是適應(yīng)應(yīng)用型本科院校“管理學(xué)原理”的教學(xué)，提高教學(xué)的效率與效果，課程組對原書進(jìn)行了第2次修訂，并更名為《管理學(xué)——認(rèn)知、理論與實(shí)踐》（第三版）。本書的教學(xué)設(shè)計(jì)行為導(dǎo)圖如圖1所示。

一、設(shè)計(jì)的思路與結(jié)構(gòu)更趨合理

高等教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)有道德、有紀(jì)律、有文化的具有全面高素質(zhì)的人才，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)也必須以此為終極目標(biāo)。在這樣的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，傳統(tǒng)課程教學(xué)必須遵循這條主線。為此，本書中設(shè)計(jì)了以素質(zhì)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，如圖2、圖3所示。

設(shè)計(jì)思路：本書結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與教學(xué)體系遵循高校人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，從認(rèn)知學(xué)習(xí)開始，到系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，再到實(shí)踐學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是知識到能力的學(xué)習(xí)過程，是一種由低到高的層次設(shè)計(jì)。本書以模擬企業(yè)綜合管理案例為課程主案例，引入體驗(yàn)式教學(xué)方法，以單元化教學(xué)內(nèi)容為主，整合理論教學(xué)與管理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)者管理素質(zhì)。跳出理論學(xué)理論，從實(shí)踐到理論，以項(xiàng)目教學(xué)為主，以體驗(yàn)式教學(xué)為手段，以提高學(xué)生管理素質(zhì)和能力素質(zhì)為抓手，反向去探索管理的理論。

設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)：緒論　管理者角色扮演，完成學(xué)習(xí)者的角色定位；第一單元　管理總論，你需要了解的管理基礎(chǔ)；第二單元　管理者的領(lǐng)域，你從事管理工作的環(huán)境與性質(zhì)；第三單元　計(jì)劃，管理的職能之一；第四單元　組織，管理的職能之二；第五單元　領(lǐng)導(dǎo)，管理的職能之三；第六單元　控制，管理的職能之四；第七單元　管理者能力素質(zhì)開發(fā)，管理者的自我修煉。

二、設(shè)計(jì)的教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果

（1）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在做中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式教學(xué)模式的三部曲可概括為：做——感悟——分享，這種教學(xué)模式能有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，效果是課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)的3倍。

（2）模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)是課程系統(tǒng)分解與整合的必然。本書分為七個(gè)單元，每個(gè)單元都是一個(gè)子系統(tǒng)，可以進(jìn)行模塊化教學(xué)，各個(gè)子系統(tǒng)之間又有著相互依賴的關(guān)系，構(gòu)成了管理學(xué)的學(xué)科體系。從大的方面來分，教學(xué)內(nèi)容又可以分為基礎(chǔ)篇、職能篇、實(shí)訓(xùn)篇。基礎(chǔ)篇又分為管理總論和管理者的領(lǐng)域，職能篇分為計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制四大職能，實(shí)訓(xùn)篇以管理者角色進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提升管理與領(lǐng)導(dǎo)能力。針對不同模塊可以采用不同的授課方式，具體包括講授、案例分析、討論、報(bào)告、情景模擬、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等方式。比如學(xué)完計(jì)劃職能后布置計(jì)劃制訂工作，學(xué)完組織職能后進(jìn)行組織的設(shè)計(jì)工作，而讓領(lǐng)導(dǎo)和控制職能蘊(yùn)含在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程之中，讓學(xué)員們體會(huì)、感悟，在實(shí)戰(zhàn)中提升自己的管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（3）團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)以3～5人組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)（組織），領(lǐng)導(dǎo)權(quán)分享，領(lǐng)導(dǎo)對小組和成員進(jìn)行必要的工作考核。團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)要求組員個(gè)體學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在團(tuán)隊(duì)中以個(gè)體的獨(dú)立思考為依托，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)交流和討論。好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)往往能產(chǎn)生思想的火花，起到1＋1>2的作用。

該課程在教學(xué)過程中需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式、模塊化教學(xué)模式和團(tuán)隊(duì)式有機(jī)組織學(xué)習(xí)形式，這樣才能跳出管理學(xué)原理的學(xué)習(xí)范疇增加更多的實(shí)用技能，在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地對學(xué)習(xí)者進(jìn)行管理素質(zhì)的塑造。

本書在做了上述的完善后，結(jié)構(gòu)與層次更加科學(xué)合理，也更加適合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)際和需要。有了這些內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，教學(xué)工作的多樣化可以更好地開展和實(shí)施，對于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、課堂討論、報(bào)告和角色扮演的開展必將起到支持性作用，使學(xué)習(xí)者靈活地將所學(xué)的管理知識應(yīng)用到實(shí)踐中，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

本書相關(guān)電子教案可免費(fèi)提供給采用本書作為教材的院校使用，如有需要請登錄教學(xué)資源網(wǎng)（www.cipedu.com.cn）。

本書由費(fèi)湘軍、胡一鳴編著，同時(shí)感謝參與本書第一版、第二版工作的孟曉華、費(fèi)湘琴、嚴(yán)定忠、張威、盧景方、孫曉燕。希望本書的出版能對應(yīng)用型本科的管理學(xué)教學(xué)工作起到更好的支持作用，同時(shí)也希望本書能繼續(xù)得到關(guān)愛者的支持，將來獲得更多的反饋意見，以便修訂提高本書的質(zhì)量。

費(fèi)湘軍

2018年12月于蘇州