理科好更有出息？

據我所知，重理輕文的情況確實存在。如果說在小學里數學和語文兩門課程受到學生、老師和家長的同等重視的話，那么在許多中學里，重理輕文的現象就司空見慣了。

中學里為什么會有這種傾向呢？

中國的就業現狀以及各行業收入狀況是導致家長們重理輕文最主要的原因。家長們認為，理工專業畢業的大學生，就業面似乎更寬一些，文憑的含金量似乎更高一些，只要工作能力突出，升職也會更快一些。

家長們重理輕文的意識會影響甚至決定兒女們的學習價值觀。

家長重理輕文會影響孩子們的學習價值觀。

事情往往是這樣：如果誰家兒女去國外留學，別人問起學的什么專業時，若回答是信息工程專業、核物理專業、生物化學專業、機械仿生專業之類的，問的人往往就會露出欽佩的樣子，說些“你家孩子真有出息”之類的稱贊話。稱贊了對方的孩子，也等于稱贊了對方本人。而對方如果回答自己的兒女學的是什么和“文”字連在一起的專業，比如文學、文藝理論、比較文學等等，那么問的人或者嗯嗯啊啊地再不問什么了，或者言不由衷地說：“也好，也好，只要孩子愿意，學什么還不都一樣！”

他們說“也好”，其實就是“那有什么值得學的呢”這么一種意思。

他們說“學什么還不都一樣”，意思是雖然同樣是留學，都將會擁有洋文憑，但學的是什么可太不一樣了！

家長們的這種看法，基本上也是中學老師們的看法。只不過他們身為老師，你們又是中學生，他們在你們面前很少流露而已。

一些老師在無意中也表現出重理輕文的想法。

但敏感的中學生往往是會有所覺察的。

比如兩名學生，一名數理化成績一向很好，但語文成績一般，特別是作文成績，最好的時候也只不過比及格高幾分的話，老師對他的欣賞并不會因為該生的語文成績一般受多大影響。他們看待該生的眼光，必是看待高才生、“尖子生”的眼光，談到他時，也必是些“將來會有大出息”類的話語。至于其語文成績，尤其是作文成績，他們往往會私下里對該生及該生的家長說：“就那樣吧。能提高點兒固然好；要是不能提高了，只要確保升高中、升大學時別丟太多的分就行，反正這孩子又不打算考文科專業，是不是？”

于是，那名學生及其家長心領神會，語文這門課在那名學生內心里，就被排在了雖不可干脆放棄卻也不值得怎么認真學的地位。鑒于這名學生的“特殊情況”，連語文老師也有幾分“特殊情況特殊對待”了。他們在總結語文考試的問題以及點評作文時，往往頗不照顧那些數理化成績平平的學生的自尊心，而對那名數理化“尖子生”出言溫和，點到為止。

有的老師甚至會恨鐵不成鋼地說：“以下同學千萬要注意了啊！你們如果連篇像樣的作文都寫不出來，考高中、考大學時可怎么辦啊！你們是不能拿自己的作文成績與那些數理化成績好的同學的作文成績相比的，你們自己應該非常明白這一點！”

于是，“以下同學”垂下了頭。

而如果一名同學語文綜合成績一向在班里名列前茅，但數理化成績平平甚至平而不穩的話，除了語文老師能夠欣賞他，別的老師幾乎都會將其視為“堪憂”學生的。

老師們談論起這樣的學生，往往會遺憾地搖頭道：“唉，可惜小學時底子打偏了。”言外之意似乎是，“偏”也并不怎么遺憾，遺憾的是沒“偏”向數理化。

包括語文老師在內的幾乎全體中學老師，對一名數理化“尖子生”種種另眼相看的態度，很少會等量齊觀地落在語文“尖子生”身上。